明代“花”“草”崇尚对清初词坛的影响

明代中后期强烈的“花”“草”崇尚在清初仍然温度不减,沿着明代崇尚的惯性,持续影响着清初词坛近半个世纪。这种影响在词坛上表现为:词体创作模仿“花”“草”;词籍纂著继承“花”“草”;词体评价以“花”“草”为标准。此时词坛亦在孕育着词学新变,针对《草堂诗余》编纂而成的词选——《词综》,逐渐对《草堂诗余》形成强有力的冲击,“花”“草”尤其是《草堂诗余》的影响被大大削弱的时代已经来临。

“草”源考

"草"表"雌性"之语源,古往今来有三种说法,然都不切要旨,文章在分析常用词时,发现其语源当与"木"、"根"有密切关系。

狄金森与惠特曼诗歌中“草”的含义对比分析

选取狄金森和惠特曼以"草"为意象的诗歌The Grass so little has to do与Song of Myself的第六节进行对比分析,结合两位诗人的生活背景,探讨了"草"在诗人内心的深层含义及导致异同的原因。

卖“草”阶段的中国花卉业 生产面积世界最大 出口不足全球消费总额3‰

我国凭借巨大的人口基数每年花卉的消费总量虽然也有20亿枝左右,但是人均年消费量却还不到2枝,而发达国家的年人均花卉消费量要高得多,日本为300枝,以色列为300枝,法国为100枝,荷兰为80枝,美国为40枝。

烧“草”发电：地上冒出“大煤田”？

“一亩能源草可抵4至5吨煤”。当绝人多数热电企业由于电煤价格大涨面临集体亏损时，兰溪热电有限公司却攻破了100％改烧生物质的技术，引进巨菌草、象草作为发电的“能源草”，解决了寻找优良生物质燃料的新问题。

在班级中栽“花”培“草”

我在担任班主任的十几年间，发现了一个有趣的现象：每个班级中总有“班花”和“班草”。“班花”就是受人关注的女生，漂亮、成绩好，基本上还担任班干部；“班草”是帅气的男生，有个性，仗义，喜爱运动。

绿色的时钟——《古诗十九首》中的“草”意象

草在自然界中几乎是最微小的植物，它没有树的高度，没有花的多彩，没有露珠的晶莹……食草动物要吃它，人类行走时要踩它，它是附在土地皮肤上一层薄薄的绒毛，秋冬到了，它就会“脱落”。所以，草经常被人们忽略。《初学记》中没有“草”，《艺文类聚》、《太平御览》也都没有给它留下一块小小的空地。

天下“草”色

“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角。春风呀春风你把我吹绿，阳光呀阳光你把我照耀，河流呀山川你育哺了我，大地呀母亲把我紧紧拥抱。”伴随着《小草》这只歌。

“草”语符意义生成探析——基于“草”参构词语的语义分析

词语的意义不局限于词汇意义和语法意义,当某种文化语境参与进词语意义的生成时,文化义随之诞生。人的参与必然将其褒贬喜好投射其中。在语素"草"参构的词语的语义中体现了国人鲜明的或褒或贬的情感态度。含有"贬斥"意味的"草"词语比喻事物的卑微、细小、微贱,指称一切带有凌乱、粗糙、非正式等语义的事物,称呼学识浅陋、地位卑微和贼寇之类人物等;具有"赞颂"意味的"草"词语赞颂旺盛的生命力与坚定的节操、不忘恩德的品质、香草美人传统等。"草"语符语义生成的原因:一是"草"的柔弱、渺小、微贱又坚忍、顽强的外在物质特性;二是"草"意义生成的内在因素,人的主体性的参与与建构,如植物图腾崇拜是人的主体性对"草"内涵进行建构的典型;文人笔下各种"草"意象的书写,带动了"草"意义不断地开拓和丰富。

草稿纸“草”不得

到一所农村小学调研听课．我在课堂上看到了这样的现象：学生做练习时需要打草稿．可大部分学生没有专门的草稿本，一些学生随意用废旧纸打草稿，有的直接在作业本、课本的空白处．甚至在课桌面上打着草稿。上课老师除了在学生练习前提醒要打好草稿外，压根儿不去关注学生的草稿打在哪里，打得怎样。

古诗词中的“草”意象探微

“草”本是自然界中极为平常的植物，但在古诗词中却是意蕴丰厚的常见意象。

由“草”图想到的

学校高校长讲这个故事的时候，台下的老师忍不住一阵大笑，呵呵，我也是。 教数学的高老师让她的学生在作业本上作关于“三角形”的一个草图，有一位孩子的作品非常有意思：他首先画了一个三角形，再在三角形的底部上画了三根草，所谓的“草”图就是如此诠释且诞生来的。

让草稿不“草”

数学是思维的体操。作业是由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。对数学作业来讲，草稿是思维的操练场，打草稿是学生在学习过程中的一种特有的行为。它满载着学生分析问题、思考问题、解决问题的思维痕迹。学生打草稿的质量将直接影响作业的质量。

网络土壤中的新“草”

＂草坪过密会增加心理负担＂＂情人节拔草尽在中关村＂＂我刚拔了娇兰的草,你又给我种上Dior的草,如何是好？＂上述例句中的＂草＂说的不是现实生活中的各类草本植物,而是植根于网络这块肥沃土壤中的新＂草＂,此＂草＂专指＂让人们心仪的物品＂。例如：

教育不分“花”和“草”

近日，学校组织了全校韵律操比赛，我班获得了年级第一。看着墙上的奖状，学生们都眉开眼笑，热烈地议论。“这次比赛，我们班能得第一名，除班主任、体育委员组织有方外，冯君君也功不可没，全班同学数她跳得最好。”“老师，您不知道，很多老师上课时都表扬冯君君了，

草:“艹”和“草”不完全一样

“草”是个形声字，它本作“艹”，是一个象形字。唐朝诗人自居易有著名的诗句：“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生。”以说明草有顽强的生命力。这个草字在甲骨文中多么形象啊!甲骨文的草就是两株小草：

点“草”成金 仁心惠行——访焦作市政协委员、河南省孟州市金明麦草工艺研究院院长汤金明

认识汤金明已经是几年前的事了,1995年出差孟州市,在孟州市政协的引荐下,我认识了汤金明。他,朴实、精明、睿智,从此,我和他结下了不解之缘。前些日,我再次出差孟州,见到了老朋友汤金明,他告诉我,现在产品供不应求,德国的客商已经把今年全年的货都订完了，仓库没有一点货，整天要货的电话还是响个不停，产品已经远远不能满足市场的需求了。

让每一棵“草”开出灿烂的“花”——昆山开发区世茂蝶湖湾小学标准引领下的品质校园探索

品质校园是学校发展的趋向,是展示学校形象的重要体现,也是学校办学品位、办学特色的体现。蝶湖湾小学坚持走内涵发展之路,高度重视校园文化建设工作,整体规划、分步实施。在苏州市教育科学＂十三五＂立项课题＂基于儿童本位的中草药课程的实践研究＂的引领下,学校将儿童本位下的中草药文化教学作为学校的校园文化特色,以环境建设为契机,打造整洁优美的物质文化;以文化活动为窗口,健全规范科学的制度文化;以愿景期许为引领,构建柔顺持续的精神文化。

“草”的文化含义

草木本无情，但在特定的环境中，在特别的心境下，它们也被染上了特定的感情色彩，具有了特别的意义。在古代诗歌中．“草”的文化含义主要有以下几种：