基于“岗学一体、三阶递进、协同激励”的校企合作模式创新研究——以物流管理专业为例

该文以“职教20条”为背景,首先分析了校企合作模式创新的意义和背景,接着阐述了“岗学一体、三阶递进、协同激励”的校企合作模式创新含义,体现在对实践教学的教学场所创新、教学内容创新、教学激励创新三方面,进一步阐述了该校企合作创新模式的目标和关键问题,并以高职物流管理专业为例,对该校企合作创新模式的实施方案和方法进行了探索,最后总结和分析该模式的特色和创新点。

三阶能力递进“三位一体”人才培养模式探析——以五年制高职农业经济管理专业为例

以江苏联合职业技术学院盐城生物工程分院五年制高职农业经济管理专业为例,归纳了三阶能力递进'三位一体'人才培养模式的基本内涵,提出制定实施性人才培养方案、开发课程体系、建立评价体系等基本程式以及实施过程中的重要举措,并进一步明晰了人才培养模式的理论和实践意义。

高职机电一体化技术专业“3+N”达人培养模式的探索与实践

文章作者针对高职机电一体化技术专业,提出了一种融合课程思政理念的“3+N”达人培养模式,并对该模式的内涵和逻辑进行了剖析。文章作者通过设置劳动达人、技能达人和创造达人等N个达人目标,融合新劳动教育、工匠精神和鲁冠球精神等思政元素,全方位实施了这一育人新模式,并取得了良好的效果。“3+N”达人培养模式能持续培养符合时代发展需求,具有正确世界观、人生观和价值观的高素质技术技能型人才。

大思政背景下高职英语“323”教学实施路径探究--以黄冈职业技术学院为例

在大思政背景下,从高职英语融入思政元素的必要性出发,探究高职英语实施课程思政的基本思路,“323”教学路径的构建与实施以及实施中应注意的问题。研究认为教学实践应当注重线上线下相结合,实施课前、课中、课后“三阶递进”的教学过程,坚持技能培养和文化培育“双元共育”的教学理念,结果表明英语“323”教学实施,可以实现知识传授、能力提升、价值塑造“三位一体”的育人目标。

“三位一体,三阶递进”的汽车诊断与检测技术课程改革与实践

“两性一度”是一流课程建设的关键。该文首先根据汽车诊断与检测技术课程的特点,结合目前传统课程教学中存在的问题,提出了“三位一体、三阶递进”的教学模式。然后结合教学经验,采用线上线下混合教学模式,从理念转型、目标导向、能力提升、方法改革、评价变革等方面进行了课程创新与改革,提升了学生的学习能力、实践能力和创新能力,为汽车服务工程专业一流专业建设打下了基础。

智慧建造背景下市政专业实践教学体系创新

智慧建造背景下,将VR、AR、BIM等信息技术有机融入土木建筑大类专业实践教学,按照能力递进的职业成长规律,构建"虚实一体、三阶递进"实践教学体系。在教学实践中,建设三层架构的实践教学平台,开发系列虚实结合的实践教学项目,融入"1+X"证书,强化技术技能人才培养,形成具有特色、可供借鉴的教学经验。

财会类专业实践教学体系创新研究

由于财会工作的严谨性和保密性、岗位容量小等原因,财会类专业学生校外实习实训存在一定难度,校内实训缺乏真实职场氛围和真账实做训练,严重影响学生职业实践能力培养,这已成为财会类专业实践教学的瓶颈。本文从职业岗位(群)调查和职业能力分析入手,对接岗位(群)职业能力需求,构建"四位一体、三阶递进"实践教学体系,实现了实践教学的校内校外、模拟实操、内务外务、单项综合的结合,探索了一条突破财会类专业实践教学瓶颈之路,有效地培养了财会类专业学生的综合职业能力。