“蜘蛛网”状知识结构:“互联网+”时代个人知识体系的新表征

＂蜘蛛网＂状知识结构是网络时代学习者知识体系的新形态,滋生于关联主义学习理论和新建构主义学习理论,即把学习者比喻成网络蜘蛛（web spider）,根据学习需求,在网络中搜索知识、网页与链接等,开展目标导向性学习,通过信息关联性构建个性化网络知识体系。本文对蜘蛛网状知识结构进行深入分析,对其形态表征、构建策略、技术实现等方面进行了详细阐述。

“人类活动地域联系的主要方式”的知识分层

地理课程标准对地理知识的要求有明确的层次，即了解、理解、应用三种水平。实践证明，有了这种明确的层次要求，可以使地理教学的功能和效益发挥得更好。新课程方案实现了课程结构的创新，要想适应这一创新，作为一线教师的我们，就必须学会运用知识的分层，形成阶梯状的知识架构，以引导学生根据自身学情有选择、有针对性的主动学习。

小知识

真假玉石辨别 放大镜观察。在10倍放大镜下,经化学药物腐蚀过的玉会呈现蜘蛛网状的纹理,若经过染色的,其颜色会显得极不自然,而且多集中在肉眼看不到的裂缝或孔隙中。 滤色镜“照妖”。天然绿玉在镜下呈现灰绿色,若是染色玉,滤色镜会将玉的人造绿色隔去,在镜下只会看到褐红色。 光谱分析仪分析。真玉与假玉,其物质成分不一样,在光谱分析下检视,会得到不同的光谱,将已知的真玉光谱与染色玉光谱比较,便会原形毕露。 测试比重。经过处理的玉,内部晶体结构与原玉不一样,因此密度亦有所不同。比重测试便能得出有力的鉴证数据,从而区别原玉与处理玉。 红外线光度计检测。其原理与光谱分析相似,能测知玉上是否含有填孔用的胶质物料成分,证明玉是否经过褪色处理。

学生成绩的正态分析

传统的教育管理方法很难将学生的成绩,教师的教学情况准确地反映出来。传统教育观念认为:学生及格率愈高,总平成绩愈高,则教师的教学就好,学生的学习成绩亦属上乘。此法并非完缜,特别是大中专院校、职校、技校等教材不一、教法不一、考题不一的学校就更难反映教学的实际情况。那么如何具体,全面、直观地探测教学情况呢?一、学分与学业学分的多寡。

蜘蛛丝蛋白的结构

很多蛋白在高浓度时都形成纤维状结构，可溶性变差。但蜘蛛网蛋白（有高度重复片段，侧面为非重复性末端区域）却有不同行为。

立足教材,优化阅读作业设计

"双减"背景下,如何变革和设计小学语文作业,已成为当下的热点。笔者以"语用"理论作为阅读作业设计的理论基础,以"结构化"视角为切入点,从线状结构积累式作业、块状结构主题式作业、网状结构项目化作业三个方面探寻阅读作业设计和实施策略。一、线状结构:"课文+"积累式作业设计"课文+"积累式作业,要帮助学生形成和强化语言知识、语用经验,促进知识图式的形成和存储。

深入解读文本,构建高效英语课堂

一、问题的发现 笔者在听课过程中发现,许多英语教师在课堂教学中把词汇、语法看得很重,文本解读主要是针对这些内容。一节课听下来,只知道教师讲了哪些单词和词组,分析了哪些语法并做了训练,根本不知道学生学习的文本是关于什么内容的。词汇、语法都是语言知识的范畴,仅仅是语言教学的内容之一,而不是全部。