走向“融文化”的“融研修”机制实践探索

上海市东辽阳中学坚持“回归教育本原”“育人为本”“促进公平”的价值追求,坚持“融教育”的问题导向,致力探索“融教育”校本管理经验,创新教师培训平台,创建“融研修”机制,逐渐沉淀升化为一种独具特色与魅力的校园“融文化”。

以“融文化”培养学生核心素养的实践与思考

以“融文化”培养学生核心素养实践的主要途径包括：以融文化构建全景课程体系，打破学科壁垒，实现课程育人功能；以融文化培育小学生核心素养，重点开展人文底蕴和科学精神教育；以融文化促进学校内涵发展，重点抓好三个层面内容的融合。

城镇化进程中学校“融文化”观照下“3×3”阳光行动实践研究

随着城乡一体化不断发展,学校成员的组成逐渐发生变化,形成以本土人员与外来人员共同组成的教育教学体制,如何协同学校外围的办学力量,如何更新家庭教育观念,如何融合不同文化、风俗差异等问题,是学校发展的当务之急。本文就这个问题进行分析,阐述一些举措。

“融”文化的现代诠释——景州开发区文化广场设计

该文发掘了“融”文化的内涵,探讨了景州开发区文化广场设计与传统文化的结合,并针对广场的文化图式、生态化、经济性以及细部设计等问题进行了分析。

基于“融”文化理念的达利特色校园文化建设研究

杭州职业技术学院达利女装学院以“融”作为校园文化建设的核心，把“文化相通”作为校企共同体建设的重要组成部分，结合服装专业群学生的层次和专业特点，开展寓地域性、教育性、专业性于一体的文化育人实践，构建“达利特色”的校园文化，探索高职院校文化育人的新思路。

“融”文化引领下的课程改革——南京聋校“最少受限”校本课程实施的理念与实践

在建设并实施校本课程的过程中,南京聋校坚持以"融"文化为核心价值引领,依据普通学校课程体系,立足听障学生实际,积极开展国家课程标准的校本化处理,开发校本课程、实施有效的课堂教学、建构独特的课程资源,促进了学生素养的全面发展和教师专业化的稳步提升。

“融”：民族地区校园文化建设的归旨

紧扣藏区特色和学校发展实际,因地制宜地提炼出符合民族地区校园文化建设的主题文化——“融”。在对“融”文化的内涵和外延进行深入解读的基础上,探讨了如何从物质文化载体、制度文化载体、活动文化载体以及课程文化载体等四个方面实施“融”文化建设,以达到实现传承优秀民族文化,融合古今中外优秀文化,实现文化育人、提升办学品位的目的。

以“融”文化打造和谐校园——江苏省武进中等专业学校的实践案例

江苏省武进中等专业学校通过确立认同感,增强归属感,建立融通机制,举办形式多样的师生文化活动等举措,以＂融＂文化治校方略打造和谐校园,取得较好成效。

新常态下深化海晟企业“融”文化的具体思考与实践

随着行业竞争压力不断增大,企业想要在生产经营上立于不败之地,不仅要在产品质量和服务品质上下功夫,还需要在优秀的企业文化上不断深挖。海晟“融”文化是在长期经营生产实践中逐步形成的具有烟草行业特色的组织理念、思维意识、价值追求、行为准则等的总和,既具有企业文化的共性,又有鲜明的烟草工作特点。海晟“融”文化以提高烟草企业人的综合素质为核心,强调管理上的人文关怀,思想上的尊重理解,改革上的提质增效,通过文化合力,帮助企业解决生产经营中的堵点、难点,潜移默化地提升企业职工的归属感和责任感。从“融”文化的内涵和意义着手,对福建烟草海晟投资管理有限公司当前的企业文化建设现状进行系统阐述,就如何从优化管理、队伍建设、奉献意识、文化传承四个方面探索烟草企业“融”文化的实践路径,为福建烟草商业系统进一步推进高质量党建、引领高质量新发展奠定坚实基础。

“融”文化在福清特色园林景观设计中的应用

地域文化对园林景观设计有重要作用。运用文献研究、实例分析的方法,从福清融侨文化、融商文化等方面展开分析,总结福清“融”文化的内涵。通过分析“福清市玉溪镇渔江路串珠公园”等多个设计案例,提出直接呈现和抽象化演绎2种方式,将“融”文化应用于景观设计中,体现福清地域文化特色。

推进“融”文化育人创新,构建“融洽和谐”校园

将校园文化建设提到学校发展的战略高度,将校园文化建设作为学校管理工作的重点来抓,让校园文化发挥其最大效能,以文化来引领学校管理提质,从而促进内涵发展。宁波市鄞州职业教育中心学校(以下简称学校)在近40年的办学历史中,始终坚持以"融"文化引领学校创新发展,不断探索与实践,形成了丰硕的成果。

论职业教育的“融”文化建设

职业学校的“融”文化建设,是基于产教融合的教育方式创新和文化建设创新而提出的构想,是提升职业学校高素质人才培养方式有效性的一项探索实践。从职业教育的育人环境建设看“融”文化的积极内涵、“融”文化在职业学校育人中的植入路径、“融”文化建设发展的保障机制中探索职业教育的“融”文化建设,推进职业教育高质量发展。

生命教育视域下构建“融养”文化的研究

学校是对学生进行生命教育的重要场所,身体残缺、智力障碍的学生更应该受到生命教育的滋养。因此,特殊教育学校应该处处体现生命关怀;办学理念应以生命教育为基础。保定特殊教育中心作为听障、视障、智障三类残疾学生的综合学校以生命教育为核心,构建德智体美劳全面的“融养”文化,形成全面育人、全过程育人、全方位育人的格局,让生命教育在特教学校生根发芽、开花结果,使特殊教育学校学生得以全面升华。

坚持“融”文化理念 推动学校高品质建设

常熟市海虞中学(江苏省常熟中学分校),地处长江之滨、望虞河畔,交通便捷,风景秀丽。学校前身为始建于1958年的常熟市王市中学,2000年易地重建,更名为常熟市海虞中学。从2019年秋季起,恢复高中招生。在各级领导的关心支持下,在全体师生的努力下,海虞中学教学秩序正常,各项工作有序推进,得到了社会各界的肯定。

融理念下校企联动培养创新型生物制药高技能人才的研究

杭州职业技术学院提出"学校融入区域发展、专业融入产业发展、教师融入学校发展、学生融入专业发展"的"融"文化理念,在该理念的指引下,杭职院生物制药专业与行业主流企业开展密切合作、校企联动,通过联合杭州市生物发酵首席技师工作室、与企业合作开展生物制药双元制教学、联合进行实训条件建设、共建生物制药研究所等多途径开展创新型生物制药高技能人才的培养。