语文“融课堂”建设的四个要点

“融课堂”是盐城市大丰区推进课堂教学改革的重要举措,其主要指“五育融合”“学教融和”“学段融贯”“学科融通”的课堂教学新样态。笔者通过参与盐城市大丰区南翔实验小学组织的小学语文“融课堂”半日研活动和观摩统编小学语文教材五上《示儿》和《题临安邸》这两节课的课堂教学,与议课者围绕融德于情、融学于境、融思于问、融教于评这四个维度进行探讨,总结了语文“融课堂”建设的四个要点。1.真情实感的教师是融德于情的重要前提。

推进教学模式变革的新型网络教学“融课堂”研究——基于全球疫情下中外联合教学视角

新形势下中外合作教学迎来了巨大的挑战,传统课堂教学迎来冲击,不适应特殊时期下高等教学要求。从网络教学出发,融合翻转课堂教学模式,充分发挥学生自主学习法,共同推进“融课堂”教学新模式。实践证明,“融课堂”网络教学模式很好地将技术与教学相结合,顺应了高校师生和家长的变革理念,达成了特殊时期下更好的学习效果,为高等教学模式的创新和变革起了一定引领意义。

“融课堂”教学中语文教师的“三问三答”——以《一滴水经过丽江》教学为例

以《一滴水经过丽江》教学为例,探讨语文教师在“融课堂”教学中如何通过“三问三答”进行反思和角色转变及教学意识的增强。教师要做课堂的设计者、组织者和反思者,要有系统意识、主问题意识、活动意识、引导意识、反馈意识和反思意识。

“融课堂”:从一堂好课走向堂堂好课

课堂是落实立德树人根本任务的主阵地。一所渔村小学,从空间布置改变、互动关系优化、对话体系变革三个方面重构课堂,引领乡村教师组建学习共同体,加强对“好课堂”的观察研究与评价建设,用一堂堂好课温暖乡村师生,实现了高质量发展。

“融课堂”理念下的初中思政课核心素养培育

随着素质教育的深入实施,为了促进“五育融合”,构建了“学科融通”的新形态课堂,“融课堂”理念在初中思政课中得到广泛应用,对学生核心素养的培育具有重要的意义。为了将立德树人、培育核心素养的任务有机融入各教学环节,从创设情境、问题引导、案例总结、议题辨析、生活实践、综合评价等角度入手,探究“融课堂”理念下初中思政课堂教学改革的有效策略。

基于核心素养培育的初中道德与法治“融课堂”构建

“融课堂”是新课改背景下提出的教育理念,旨在促进学科融通,落实以生为本的理念。在初中道德与法治学科教学中建构“融课堂”,对于提升教师的教学素养、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学质量均具有重要意义。基于培养学生核心素养的教育目标,围绕道德与法治核心素养的五大维度,从创设情境、案例分析、热点辩论、生活实践、多元评价等角度入手对初中道德与法治“融课堂”的构建展开探讨。

小学语文“融学”课堂建设的有效性研究

“融学”是一项推进课堂教学改革的重要举措,是以“五育并举、学教融合、学段融合、学科融合”理念为中心,构建全新的课堂教学样态。在小学语文课程改革不断推进的新时期,构建“融学”课堂,成了当代语文教师的主要研究方向。文章从“融学”课堂的建设意义入手,结合统编小学语文教学案例,深入研究建设小学语文“融学”课堂的策略,意在提出课堂建设方法,构建课堂教学新样态。

以史育德:基于“融美·自觉”课堂的教学诠释

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了让“学生能够从历史的角度关心国家的命运,关注世界的发展,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标,指向了核心素养的德育价值。新课程改革呼唤新的课堂生态,“融美·自觉”理念下的历史课堂应该具有怎样的样态?笔者在教学中基于“融美·自觉”课堂中“三学”范式,关注课堂内外,引导学生在“初步学—深化学—巩固学”环节中成为课堂的主人,像“史学家”一样探究历史,以落实立德树人根本任务。

“融学课堂”:为小学数学课堂赋能

“融学课堂”的建构与实施,是为落实立德树人根本任务,扎实有效推进五育并举,更新教学理念,转变教学行为,创新教学评价,提升教学质量,促进学生全面健康发展。数学教师应该从“融学课堂”的视角重新审视自己的课堂,让学生的数学思维向更深处漫溯。

“双减”背景下英语“融学课堂”的5G教学模式探究

以“双减”背景下打造融学课堂为要点,结合教学实例,围绕5G教学模式,通过五育融通、资源融汇和学教融合,给学生创设学习情境,引导他们真实学习和深入体验。指出5G以给学生提问题、做任务、留时间、作交流和当老师为教学思维方式,突出发挥其学习主体能动性与创造力,引领其在深度融学中提升英语学科核心素养,满足其全面发展需要。

篆刻艺术“融·创”课堂的实践探索

篆刻艺术是书法和镌刻结合来制作印章的艺术,是汉字特有的艺术形式。2019年,在南京市教育局“篆刻艺术进校园”推广活动的背景下,我校美术组教师在实践中初步探索出适合我校学生学习的篆刻校本课程,这是推动我校篆刻艺术进校园的重要举措。我校美术组教师根据不同年龄段学生的学情,因材施教、分层教学,通过将篆刻知识融会贯通地融入各学段美术课堂教学和社团教学中,创新教学方法,组织和策划篆刻作品展览,使“小众欣赏”的篆刻艺术转变为我校“家门口”、人人可及的“大众艺术”。

融错:课堂教学再生长的基点

“融错”是把课堂教学中差错融化为一种教学资源的教学艺术过程。课堂错误在教学中在所难免，但它是一种激智启慧的美丽错误，教师只有明确“融错”在新课改背景下教学再生长的学习心理学意义，树立依靠“融错”来促进课堂教学的思想，把握课堂“融错”，适时促进课堂教学再生长。才能使“融错”真正成为课堂教学再生长的基点。

点亮阅读智慧 构建“三读三练”“融·乐”课堂

笔者在课堂教学中尝试以“阅读材料”为载体,以“小组合作学习”为形式在小学中高年级开展“三读三练”数学阅读“融·乐”课堂模式的研究,以打造“研学后教”升级版的“三融·六乐”课堂:在“初读—细读—研读”材料过程中,进行“三融”教学,激发学生“六乐”,有效激发学生数学学习兴趣的同时促进数学阅读方法的提升,最终提高学生核心素养。

“双减”政策下如何建立“融·乐”生物课堂

减轻学生作业负担及校外培训负担的前提下,努力提升生物课堂效率,以达到减负不减质的高效课堂。本文主要从减轻学生课业负担、提高教育教学质量、完善评价体系等方面进行阐述如何在初中生物教育过程中建立高效课堂促进学生发展的同时保证不让学生增加多余的负担。

小学数学“融学课堂”构建新思路——以青岛版教材为例

随着基础教育事业的深入发展,小学数学教学也面临着新的教学挑战。这就需要广大小学数学教师在实际教学过程中,重视“融学课堂”的构建。通过正确解读“融学课堂”的内涵并对小学数学课堂的教学现状进行分析,提出制定多元化融合教学目标、树立“融学课堂”教学观,注重融通整合、打造多学科“融学课堂”,强调融合与创新、形成多模式“融学课堂”,关注师生发展、建设互动式“融学课堂”等小学数学“融学课堂”的策略,培养小学生的数学素养。

打造小学语文习作单元教学“融·乐”课堂的研究

小学阶段是学生进入系统化学习的初期阶段,也是为后续语文学习过程奠定基础的重要时期。语文学科是一门持续积累、不断学习的科目,需要学生具有持之以恒的毅力。因此,有效激发学生学习兴趣,提高主动性是语文教师应思考的重点。随着课程改革不断推进,越来越多的新型课堂面世,这些新型教学课堂在发挥素质教育优势、展现“五育”效能方面发挥重要作用。在此以“融·乐”课堂为例,详细探究打造小学语文习作单元教学“融·乐”课堂的策略,以期为相关教育工作者提供更多参考。