基于“行动导向”教学理论的高职文秘专业学生职业能力培养研究

阐述“行动导向”教学理论指导文秘专业学生职业能力培养的现实性，以“行动导向”教学理论为依托，以“秘书的接待工作”实践教学项目的设计及实施为例证，探讨培养高职文秘学生职业能力的策略与方法。

高职院校思想政治理论课教学方法探讨--以“行动导向”教学模式为例

先进的教学模式可以为教师创新教学模式提供指导,“行动导向”教学模式在高职院校思想政治理论课教学中的应用,促使传统教师本位模式逐渐向着学生本位模式转变,这对体现学生课堂主体地位有重要作用。学生成为课堂教学主体,可以让课堂教学更符合新课改要求,有助于教与学有效融合。但从当前“行动导向”教学模式在高职院校思想政治理论课教学中的应用现状分析,明显存在不足之处。基于此,本文先对“行动导向”教学模式下高职院校思想政治理论课教学中存在问题进行研究,而后在融合教育意义分析基础上,对有效应用“行动导向”教学模式进行探究。

“大数据”时代背景下行动导向教学在高职思想政治理论课中的应用探析

行动导向教学以"行动导向驱动"为主要形式,在教学过程中强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用,契合职业教育特点,符合我国现代职业技术人才培养的要求。立足“大数据”时代背景,充分借助“互联网+”信息技术,在高职思想政治理论课教学中应用行动导向教学,有助于实现问题导向和目标导向的结合,对于讲深、讲透、讲活思想政治理论课发挥了重要作用,有效促进了学生知、情、意、行的统一。

行动者网络理论视域下职业院校教学数字化转型的动力机制与关键路径

教学数字化转型是职业院校数字化转型关键,是职业教育科教融汇的重要突破口。职业院校教学数字化转型包括课堂、课程和专业三个层面,是一个涉及多要素的复杂系统。依据行动者网络理论分析职业院校教学数字化转型的行动者要素及其功能,认为组织行动者的协同共生是转型的推力,个体行动者的数字能力是转型关键,物质范畴非人类行动者的联通共享是转型的支撑,意识范畴非人类行动者的文化重塑是转型的保障。基于“转译”原理,从动力激发、动力合成与动力保障三个阶段构建了职业院校教学数字化转型的动力机制,并从推动数据融通、强化产教融合能力、培育数字素养、培植数字文化四个方面构建了“一体两翼一擎”的职业院校教学数字化转型的关键路径。

基于行动导向教学模式的高职《财务管理》教学方法探究

科技革命和数字经济对教育提出了新的要求,教学不但要秉承传统教育的知识传授,更需关注学生独立思考能力和创造能力的培养,养成使学生能够自主同时有能力开展智力活动的习惯。传统以教师为主导的教学模式更多关注学生知识的接收与掌握,忽略了发现和探索学习的重要性。基于行动导向的教学模式关注批判理解,强调学生学习内容与探究式学习方法的关联性,从而把握事物的实质,深入理解核心概念和原理,提升自我学习、自我探究的学习能力。

基于行动导向在机能学实验教学中开展课程思政的应用研究

目的:基于行动导向进行机能学实验的课程思政设计,将课程思政充分融入教学各环节,以课程思政建设提升教学质量。方法:将佳木斯大学2021级临床医学专业本科生随机分为两组,实验组进行行动导向设计的课程思政式实验教学,对照组进行传统课堂实验教学。对比两组学生的综合成绩,调查教学满意度及课程思政影响度。结果:与对照组相比,实验组课堂表现成绩未见明显差异(P>0.05),技能考核及实验报告成绩明显增高(P<0.05);实验组对教学水平、师德师风满意度未见明显差异(P>0.05);实验组对教学效果、课程模式满意度明显增高(P<0.01);实验组认为课程思政建设对专业知识、综合素质、团队协作、医德塑造均存在显著影响(P<0.01),对思想境界有明显影响(P<0.05)。结论:在实践课程中融入课程思政设计,以行动为导向,将思政从理论上升到实践,是提高教育教学质量、塑造学生价值观、培养责任担当的有力手段。

行动导向下混合式课堂教学方法应用——以黎明职业大学信电学院计算机网络技术课程为例

以计算机网络技术课程为例,探索一种基于行动导向的混合式课堂教学方法,融合线下教学和线上教学的优势,运用信息化教学技术,根据时空偏移将教学过程分为三个环节,合理制定教学策略,根据学生的需求与差异性,设计学习情境,运用不同的教学方式开展教学,让学生成为学习的主体,主动参与学习。教学实践证明该方法能有效地提高学生学习成绩,并能有效培养学生各方面的职业能力,教学质量得到显著的提高。

行动导向教学模式在心血管内科临床实习中的效果研究

分析行动导向教学在心血管内科临床实习中的效果。方法 观察2022年1月-2023年12月间,到广东省人民医院心血管内科中实习的80例实习生,随机分组,各40例。行传统带教的为对照组,行动导向教学的为观察组,比较教学效果。结果 观察组指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 行动导向教学的实施,可以提高心血管内科临床实习生的学习成绩,提高其综合能力,进而提升其对教学护理的满意度,效果显著。

用行动研究法探究工科理论模型的有效教学

工科专业课程中存在部分基于数学建模思维的理论模型,不易理解。重点探讨如何在有限课时内实施有效教学。在教学实践中通过观察现象发现了问题,基于相关教育学和心理学研究进展,采用行动研究法得到了解决工科专业课理论模型教学难点的改进方案,并采用课堂教学视频切片分析方法定量评价了改进效果,为相似课程的教学提供了可行的参考方案。结果表明公式推导、思维导图、注意力干预、情绪干预和学生主体参与性能够改进教学效果,从而提高教学质量。

行动导向教学解决“电气控制应用”一体化课程专业难点——“模拟招标会”环节研发

“电气控制应用”一体化课程是电气自动化技术专业学生接触的首门核心课程,理论知识点繁多,尤其涉及低压电器工作原理、选型计算专业难点。教师在授课过程中,一直被低压电器的“设备选型”问题困扰。本文通过笔者不断研究,采用行动导向教学课堂模式,设计“模拟招标会”环节来展开实践教学,解决专业难点问题,收效良好。

行动导向教学法在高职文秘教学中的应用探索

一、前言行动导向教学模式是德国职业教育自20世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法,其目标是培养学生的综合职业能力,包括专业能力、社会和方法能力、个人发展能力等。高职院校文秘专业的学生同样需要培养自我学习、自我发展的综合职业能力,以更好地适应市场的需要和社会的发展。下面结合多年来的教学实践,谈谈行动导向教学法在文秘专业教学中的实际应用。

例题导向式理论教学模式实践

理论课的抽象性和专业性决定了其课堂教学侧重基础知识的讲授,也使得初学者在理论课堂上表现出敷衍、应付甚至厌学的不良现象。鉴于此,提出了例题导向式教学,通过重要概念总结、例题思考练习和反推基础理论的教学过程,摸清学生对重要基础理论的理解、深入和应用。此模式极大提升了课上学生的积极性,学生能主动寻找问题并主动质疑,真正实现了对重要概念、原理、定理和规律等的全面掌握和深入理解。此种教学模式可推广应用于理论概念较多且有习题作为支撑的理论课程,避免课堂沉闷,并提出了一些看法和总结,以期能与同行讨论。

行动导向教学法在高校数学教学中的实践研究

在高等院校的教育体系中,数学属于基础学科之一,教师在开展数学教学活动时,应该合理选择教学方式及教学角度,强调对学生数学知识应用能力、逻辑思维能力的有效培养。而对于行动导向教学法来说,将其应用到数学课程教学过程中,可以实现对传统教学模式的有效优化,更加符合高等院校学生的接受习惯。但从目前高等院校数学教学开展情况来看,虽然行动导向教学法已经有了一定范围的应用,但依然存在一些不足之处,例如,缺乏与之相适应的数学教材、教师自身专业素质不达标、高校配套设施不完善等,也正是因为上述问题客观存在,使得教师的数学课程教学成效受到一定影响。基于此,本文从行动导向教学法特征分析入手,对行动导向教学法在高校数学教学中的实践应用进行了深入探究,希望可以为今后高校数学课程教育教学活动开展提供微薄经验。

基于行动导向的高职心理健康教育课程混合式教学探索

高职心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。文章探讨了该课程进行基于行动导向的混合式教学的可行性,并对教学模式进行了探索,包括教学目标注重培养心理调适能力和增强心理素质、教学内容突出实用性和育人性、教学组织强调行动和理实一体、教学评价动态和多元。最后,提出了该模式教学实施时的注意事项,教师应具备较高的教学机智,处理好理论和实践的关系,设计前后连贯的学习任务。

行动导向法教学对神经内科临床带教质量的影响

探究行动导向法教学法对神经内科临床带教教学质量的影响。方法 研究时间为2022.01-2024.01,选择以上时间在本院进行实习的42名学生纳入研究对象,其中2022.01-2022.12实习的21名实习学生纳入对照组,予以常规临床带教,2023.01-2024.01实习的21名实习学生纳入实验组,予以行动导向法教学。分两种不同带教模式对带教成果的影响。结果 在病案分析评分、体格检查评分、理论成绩评分上,两组实习学生对比,入科时未见对比差异(P>0.05),完成带教后,两组实习学生可见差异,分值更高的为实验组(P<0.05)。在学习能力评分、临床思维能力评分上,两组实习学生对比,入科时未见对比差异(P>0.05),完成带教后,两组实习学生可见差异,分值更高的为实验组(P<0.05)。在提高学习成效、培养职业素养、提高沟通能力、发散临床思维、激发学习兴趣上,实验组完成带教后的占比更高(P<0.05)。实验组实习学生完成带教后的教学模式满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 行动导向法教学法在神经内科临床带教中有明显使用优势,有助于教学质量的提升,可以显著增强护生综合实力,而护生对其认可且满意。

行动导向教学模式在中职院校机械制图课程中的应用研究

探讨了中职院校机械制图课程的现状及采用行动导向教学模式的实践,分析了传统教学方法在培养学生对机械制图理解的局限性,讨论了行动导向教学模式的内涵和在该课程中的应用。

职业教育行动导向教学模式的内涵澄明与实施策略——基于工作过程系统化课程开发范式

当前,职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识,导致推广效度不高。因此,有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明,并从社会、教育和主体三个维度探讨职业教育行动导向教学模式的价值。在此基础上,提出职业教育行动导向教学模式的实施策略,即根据学习者工作水平进行学情分析、按照工作过程进行教学设计、依托工作互动进行教学实施、借助职业标准进行教学评价、参照工作任务组织教学资源。

基于行动导向教学的任务型课堂改革——以高职园林AutoCAD课程为例

以高职园林AutoCAD课程为例,文章探讨基于行动导向教学的任务型课堂教学改革,旨在解决传统教学模式下课堂效率低、综合职业能力培养不足的问题。通过分析AutoCAD软件在园林目标工作岗位的应用重点,依托真实园林工程项目进行课程任务设计,将软件操作命令融入园林设计各环节中,在工作任务科学序化的基础上,完成教学内容重构。以任务为驱动、行动为导向,学生完成了一系列图纸物化成果,极大地激发了学习动力和获得感,让学生从“要我学”的被动式强迫学习转变为“我要学”的主动式行动学习,从而提升学习的有效性。

基于行动导向的金工实习教学改革措施

当前教育现状形势严峻,通过梳理我国目前金工实习教学现状,借鉴国内高校金工实习教学改革经验,本文在以行动为导向的教学理念指导下,从加强课前宣传教育,丰富教学内容,改进教学方法,加强实践基地建设和实习过程管理等方面进行了金工实习教学改革,加深了学生对机械加工过程的理解,同时提高了学生课堂参与度和创新能力。

行动导向理念下医学生物化学教学模式创新探索

本文基于行动导向教学理念,旨在探索生物化学教学新模式,提出生物化学课程“3-3-6”教学模式,以期提升生物化学教学效果,为培养满足社会需求的高素质、技能型优秀医学人才奠定基础。