“行动导向式”学习法在中职英语教学中的应用

基于建构主义教育思想的"行动导向式"学习法对中等职业学校教学方法改革具有重要意义。英语作为一门工具学科,融入专业课教学之中并为专业课服务,不仅是英语学科教学改革的方向,也是在英语教学中推行"行动导向式"学习法的依托平台。

CDIO理念下“行动导向+团队式学习”教学方法应用研究

当前教育的发展依然存在不平衡不充分的问题,比如学校专业建设的社会适应性不强、专业技能课程内容设置创新性不足等问题越发明显,直接导致学生的综合能力不够全面,专业技术能力不够扎实,无法满足时代快速发展下的社会需求。如何促进学生就业,保障学生就业率,适应国家现代服务业和先进制造业发展对技能型人才和高素质劳动者的需要。通过多元评价机制对学生创新能力、专业技术能力、团队合作能力等综合职业能力进行结果比对,验证“行动导向+团队式学习”教学模式在课程中教学成效。

网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的效果分析

目的初步探索并验证网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月海军军医大学第二附属医院耳鼻咽喉头颈外科轮转的204名见习生作为研究对象,按照不同的教学法分为2021学年的案例为基础(Case-based learning,CBL)的教学组(n=100)和2022学年的网络自主导向学习联合课题式教学组(n=104),对比分析两组的教学效果及学生认可度。结果网络自主导向学习联合课题式教学组的平均理论成绩和优秀率均高于CBL教学组,差异有统计学意义(P均<0.05);网络自主导向学习联合课题式教学组满意度明显优于CBL教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科的教学中客观上能提高教学效果,主观上也能得到医学生认可。

线上线下融合式教学设计及效果研究——基于案例行动学习法

文章在对案例行动学习法理论内涵进行界定的基础上,以《国际贸易实务》课程为例,阐述了基于案例行动学习法的融合式教学设计的过程,并对教学效果进行检验和分析,结果发现:大部分学生认为基于案例行动学习法的融合式教学可操作性更强,能够提升分析和解决问题的能力。但是也存在一些问题,针对存在的问题,从加强推广力度和案例采编、优化课堂设计及深化校企合作等方面提出了有效的教学建议。

行动导向式学习法初探

行动导向式学习法是基于建构主义理论,将教学过程完全置于某一职业岗位(群)的工作过程之中,按照这一特定岗位(群)的工作程序,完成特定的行动项目,最终形成行动产品的学习模式。行动导向式学习法符合职业教育的基本特征,适应职业人才培养规律,具有一定的探索价值和应用价值。

案例式问题导向学习法应用于超声诊断实践课程中的问题及改进方案

目的探讨问题导向学习法(PBL)结合案例法教学设计(CBT)应用于超声诊断实践课程中出现的问题以及改进方案。方法将超声诊断专业实践见习组中39名学生平均分为3组进行案例式PBL教学,教学后收集学生、授课教师及教学督导的反馈意见。结果本次教学设计存在问题:①超声图像分析时间安排较少;②内容安排未特定针对超声诊断专业;③讨论内容未突出超声专业的侧重点;④选用的超声声像图数量少,缺乏正常对照图及疾病鉴别诊断图;⑤选题难度大,学生诊断正确率仅为5.13%(2/39);⑥部分学生对课堂随意抽问感到不安。改进对策:①阅读及分析超声图像的时间增加至讨论学时的40%;②将超声图像分析放在分组讨论的前两项;③带教老师应引导学生将讨论重点放在阅读超声声像图、识别异常表现上;④增加正常的以及相关鉴别诊断的声像图;⑤选择浅显易懂、易于掌握的典型病例;⑥课前给予学生更多准备时间并进行相应指导,课中尽可能减少抽问。结论改进后的案例式PBL教学方案将更适合超声诊断专业的实践教学。

基于行动导向的合作式学习在高职护理专业英语语法中的教学设计与实践

以行动导向为基础,使用合作式学习教学法设计高职护理专业学生大学英语语法的学习,从语法学习中选择非谓语动词的教学作为我们的具体学习内容。在部分云技术手段的辅助下,教师从讲解思路、例题剖析及学习任务布置、学习策略的实施及成果展示与评价等方面详细介绍了学习非谓语动词语法的教学设计过程。通过教学实践,学生的学习愿望和动机有了较大的提升,注重培养了独立学习能力的同时,也注重培养了团队合作、领导协调等能力。

行动导向教学模式和行动教学法辨析

"行动导向教学"是各级各类学校教育、特别是职业学校教育为帮助学生有效建构专业技能而使用的一种教学模式。"行动学习法"是一个组织为解决自身成长发展过程中面临的真实困境和问题而发起的,以"学习"与"行动"两者的互促互动、有机整合,作为推动组织发展和员工提升的一种决策方式和管理举措。二者不可混为一谈,更不可张冠李戴。

问题导向式学习法结合情景模拟在专科应急预案护理教学中的应用

目的：探讨问题导向式学习法（PBL）结合情景模拟教学模式在专科应急预案护理教学中的作用与效果。方法：将2014年3月-2015年3月在我科实习的70名护生随机等分为对照组和观察组,对照组采用PPT教学方式;观察组采用PBL与情景模拟教学结合的方式进行应急预案的教学。考核分为理论考试与应急操作技能两部分,并收集护生对护理教学的反馈信息。结果：观察组专科应急预案考核成绩优于对照组（P〈0.05）。观察组护生对PBL与情景模拟结合的教学方式普遍好评。结论：与传统教学方式相比,新教学模式更适合应急预案的护理教学。

基于行动导向的合作式学习与传统教学法对比研究

德国职业教育采用行为导向教学,用学习领域替代传统学科课程,实行自组和能力导向的教学模式,尤其注重引导学生开展合作式学习,突出了学生在学习过程中的主体地位。学生的专业能力、方法能力和社会能力得到全面培养。

案例行动学习法:内涵、价值逻辑及推广路径

案例行动学习法是“案例教学+行动学习”模式相融合而成的创新型情境式教学模式,其以能够大幅度提升商科学员培养效果而引起学界广泛关注。在对案例行动学习法内涵理解的基础上,探索案例行动学习法的价值逻辑及大规模推广路径。研究发现:理论层面和实践层面的设计奠定了案例行动学习法大范围推广的观念基础;教学内容模块化搭建了案例行动学习法大范围推广的核心架构;标准化的教学流程建构了案例行动学习法大范围推广的实现逻辑。通过明晰商科学员知识能力建构的内在机理及知识能力的演化路径,推导出案例行动学习法大范围的推广路径、标准化的实现路径,同时构建了案例行动学习法大范围推广的实现逻辑。研究深化了对案例行动学习法内涵的理解,为高质量、高效率地推广应用案例行动学习法提供了新思路。

启发式教学法联合行动学习法在中医妇科临床带教中的价值分析

目的探索启发式教学法联合行动学习法在中医妇科临床带教中的价值。方法将我院60例中医妇科实习医生经随机数字分观察组、对照组,各为30例。对照组采用传统教学方式,在此基础上观察组运用启发式教学法联合行动学习法,分析教学后两组改善疗效等指标的变化。结果与对照组比,观察组实习医生在掌握妇科知识、操作能力方面成绩明显突出,组间差异大,经统计分析存在显著性差异(P<0.05)。与对照组比,观察组对临床教学的满意度、患者满意度增高,组间差异具有统计学意义(P<0.05).结论启发式教学法联合行动学习法在中医妇科实习医生教学时其效果明显,比传统教学式临床效果突出。

行动导向性学习法在中职《机械制图》教学中的应用

在中职《机械制图》教学中运用行动导向性学习法引导学生“边绘边学、边学边绘、边学边识、边识边学”,激发学生学习兴趣,使学生形成持续的学习行为和习惯。

自主导向学习法联合课题式教学法对耳鼻喉康复科护生出科成绩、自主学习能力及批判性思维的影响

目的探讨自主导向学习法联合课题式教学法对耳鼻喉康复科护生出科成绩、自主学习能力及批判性思维的影响。方法选取2019年1月至2021年1月我院耳鼻喉康复科实习护生100名,以抽签法随机将其分为对照组和观察组,各50名。对照组采用传统教学模式,观察组采用自主导向学习法联合课题式教学法。比较两组护生的考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力、核心能力及教学满意度。结果观察组的理论成绩、技能成绩及总成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组的学习行为、学习策略、学习意识、学习评价及人际关系评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的寻求真相、开放思想、系统化能力、分析能力、批判性思维的自信心、求知欲及认知成熟度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的临床护理、领导能力、法律和伦理实践、教育和咨询、专业发展评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论自主导向学习法联合课题式教学法应用于耳鼻喉康复科护生中的效果显著,有助于提高其出科成绩、自主学习能力及批判性思维能力,也能提高护生对教学的满意度,值得推广。

以文献为导向的自我学习法结合情景式教学法用于ICU护理带教中的价值分析

目的:探讨以文献为导向的自我学习法结合情景式教学法用于ICU护理带教中的价值。方法:选取2021年1月至2021年9月本院ICU实习护生30例为对照组,另选2021年10月至2022年6月本院ICU护生30例为观察组,对照组采取常规教学模式,观察组在对照组基础上加以文献为导向的自我学习法结合情景式教学法,对两组护生综合素质及能力进行比较。结果:入科时,两组实践操作成绩、理论知识成绩无明显差异(P>0.05),出科时,观察组护生实践操作成绩、理论知识成绩均较对照组高(P<0.05);观察组护生出科时的应急能力、团队协作能力、ICU护理基础技能、学习主观能动性均较对照组高(P<0.05);观察组护生教学满意度评分均较对照组高(P<0.05)。结论:以文献为导向的自我学习法结合情景式教学法用于ICU护理带教中可提高护生综合素质及能力,提高教学满意度。

问题导向式学习法在临床护理带教中的应用研究

目的：研究问题导向式学习法在临床护理带教中的应用。方法：采用对比法，以2010～2011年在我院实习的49名护理人员为研究对象，将其分为两组，其中观察组25人，对照组24人。通过对观察组实行问题导向式学习法进行临床护理带教，对对照组采用常规教学法，并对两组教学效果和教学满意度进行对比。结果：观察组的学习法效果比对照组好，考试成绩和教学满意度比对照组高。结论：问题导向式学习应用于临床护理带教具有重要的意义，对提高护理人员的整体护理水平和解决实际护理问题的能力有重要作用。

“五环行动法”项目式学习操作策略——以《探寻千年建本文化》项目学习为例

为引领学生带着问题去实践,带着思想去行动,有效开展综合实践活动项目式学习,以"行动综合实践活动"为指导,探索项目式学习的操作策略,主要流程为:萌发行动(选定项目);引领行动(方案策划);体验行动(展示成果);思辨行动(深度探究);生成行动(评价反思)。"五环行动法"建立了以学生为中心的综合实践活动项目式学习实施的"支架",帮助教师提升课程实施能力,提高学生综合素质,发展学生核心素养。

行动导向式教学模式的研究

在职业院校教学过程中如何培养学生综合职业能力,进行教学改革,构建新型的行动导向式教学模式。将学习过程与工作过程统一,将行动导向教学法贯串于整个教学过程中,将教学以教师为主的"讲"向以学生为中心的"导"转变,使学生在实践中提高职业技能、在问题的发现探索中提高解决问题的能力;充分体现"做中学,学中做,边做边学"教学新理念。

基于职业教育的行动导向四步学习法研究与实践

对教学过程而言,职业教育坚持行动导向的教学模式。本文通过对体验式学习模式的实践探索,结合企业培训的方法理念,通过体验式学习四步法的创新应用,探索一条双师型教师培养的新思路,为行动导向的教学模式落地实践提供新思路。