新文科背景下外语课程教学创新与改革探索——以“西班牙语口译”课程为例

随着新文科背景下教育理念的转变和社会需求的变化,高等教育中的外语学科也面临新的挑战和机遇。本文以“西班牙语口译”课程为例,通过分析现有教学模式的不足和学生需求的变化,并从课程内容重构、教学方法创新、教学情境创设、教学评价改革及教学实践反思五个方面,探讨在新文科背景下一流外语课程教学的创新与改革。

基于OBE理念的课程教学改革和实践——以课程《西班牙语泛读课》为例

西班牙语泛读课是一门学科基础课。该课程的传统教学存在以下问题:教学目标不明确、课堂教学模式单一和教学评价标准单一。这种传统的教学模式难以适应人才培养的新要求。本文以OBE理念为指导,探讨了基于该理念的课程教学改革和实践。通过分析课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面的改革和实践,探讨了如何通过OBE理念实现课程教学的有效性和可持续发展。最后,总结了基于OBE理念的课程教学改革的优势和挑战。本研究旨在为高校教育教学改革提供一定的理论和实践参考,促进教学质量的不断提升。

西班牙语精读课程设计与教学方法探索

随着中国改革开放事业的发展以及国际地位的提高,中国与西班牙、拉美等国家和地区在经济、政治、文化等方面的交流越来越密切,社会对熟练掌握西班牙语的人才需求也在逐步提高,这就需要高校对西班牙语课程进行设计以培养社会所需人才。文章主要以高校西班牙语精读课程为例,分析了当前西班牙精读课程设计与教学方法中存在的不足,旨在为高校西班牙语精读课程的改革探索提供一些建议,以提高高校西班牙语专业的人才培养质量,并使其能够适应新时代对西班牙语专业人才的需求。

“四条链”在大学外语课程思政教学中的运用探究——以“基础西班牙语”为例

文秋芳教授针对外语课程思政,在实践层面提出了“四条链”实施框架以及操作建议。本研究应用此理论,围绕基础西班牙语课程进行了为期一年的教学实践,取得了良好的效果,证实了该框架的可操作性与有效性。文章分析“四条链”大学外语课程思政实施框架的内涵,探讨“四条链”在大学外语课程思政教学中的运用思路,指出“四条链”在大学外语课程思政教学中的效果,从而为高校外语教师借助框架开展课程思政提供参考案例。

大学英语口译课程思政教学的理念与实践

口译课具有政治性、文化性和形象建构性特征,口译课的独特性与课程思政具有互通性和融合性。口译课程思政教学要以教学目标统领教学内容,以核心知识与能力培养为主线,将思辨教学作为能力培育的重要依托,把握好口译教学与思政教育的契合点和着力点,落实“三全育人”的教育目标。口译课程思政教学要突出正确价值观的导向作用,有效传递课程的思想性和价值性,凝练思政育人的教学内容,创新“以人为本”的教学方法,将探究性、体验性、合作性和反思性学习衔接起来。在夯实学生口译技能的同时实现知识学习、能力发展和价值观塑造的同频共振,实现全人教育的发展理念,培养具有较强口译实践能力和讲好中国故事的自觉性的高素质人才。

“商务口译”课程“一体两翼”教学模式创新与实践

分析“商务口译”课程教学存在的问题。介绍“商务口译”课程,从教学模式、内容、组织、评价、校企合作五个方面探究智慧教学新形态,提出“一体两翼”教学模式,即“一体”指以学生为中心主体的混合式智慧教学模式,“两翼”包括多平台联动的数字化立体课堂建设、与专业翻译公司的合作实践项目。

课程思政视角下专题口译课程教学探析——以Unit 3口译专题:环境保护为例

为了培养具有扎实专业技能与良好思想道德素养的口译人才,文章首先分析了专题口译课程思政实施的可行性,然后阐述了课程思政视角下专题口译课程教学策略,最后以Unit 3口译专题为例,论述了课程思政视角下专题口译课程教学实践。

以《指南》为指引,加强西班牙语教学的学程指导:课程论的视角

2022年3月,《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》修订版正式出版,收入《普通高等学校本科西班牙语专业教学指南》(简称《指南》)。《指南》是深入认识西班牙语专业学科发展现状、发展需求、发展规律以及《外国语言文学类教学质量国家标准》(简称《国标》)宏观原则的基础。本文从课程论视角出发,解析《指南》如何回应时代需求,从培养目标、课程内容、课程组织和课程评价等维度对新时期高校的西班牙语专业进行整体性学程规划,以期为从事西班牙语一线教学改革与发展的教师提供参考。

商务英语口译教学改革与课程设计研究

随着我国的国际商务活动增长速度不断加快,对商务英语人才也有着越来越多的需求。商务英语专业的设立,也是顺应我国的经济发展,国际贸易往来愈发频繁的同时,商务英语口译重要性愈发凸显,但目前我国高校的口译课程还存在一定的不足,如何对口译教学进行改革,落实好课程设计工作,是值得重点探究的问题。文章主要对商务英语口译特征及教学现状进行探究,并提出教学改革和课程设计策略,以期可为商务英语口译教学起到参考效用。

课程思政融入高校西班牙语基础课程的路径研究

高校教学不但要把知识和技术传授给学生,更关键的是要以立德树人为目标,帮助学生坚定信念,形成正确的世界观、人生观、价值观。落实我国高教课程思政战略,扛起立德树人的基本责任,把学生价值教育、知识传承与创新能力培育三者融合,是当前中国高等教育西语教学中的一项重大课题,迫切需要从师资、课程、环境等多方面着手,并积极探索将课程思政教学纳入西班牙语课堂中的新路。

英语口译教学中课程思政理念与实施路径探讨

基于英语口译课“技能主线”的课程性质和特点,笔者借鉴了文秋芳教授[1]所构建的“2Ls+4Cs”外语学科关键能力的课程思政理念,来指导“专题口译”的课程思政实施。同时,笔者也进一步提出了如何通过设计课堂环节来培养及评估这些关键能力,希望能给其他一线教师课程思政的实施提供一些思路。

非通用语专业课程融合教学模式探究——以“高级西班牙语”为例

近一年来,非通用语的专业教学和人才培养在各类国际交流活动的逐步复苏中也回归正轨,但仍需要思考未来应对类似问题的解决途径和有效措施,语言教学与实践融合、课堂任务与线上学习融合,已经成为当今非通用语专业教学改革的新趋势。如何在课内提升学生的语言应用、跨文化交际能力,同时进行价值观的正确培养,也是高阶课程的改革重点。本研究以四川大学“高级西班牙语”课程为对象,优化教学内容、创新教学思维、运用多元手段,探索以实践为中心、线上线下结合的多维度课程改革,实现对学生语言应用、协作创新能力培养的综合成效。

基于课程思政融入二外教学的路径探索——以西班牙语为例

2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年,外语教学迎来时代的挑战与发展机遇。第二外语教学作为外语专业的拓展课程,在外语教学课程思政的建设中应起到锦上添花的作用。因此,探索课程思政融入二外教学的路径是时代之需,具有重要的意义。本文以西班牙语为例,提出了课程思政融入二外教学需要明确思政目标、整合教学资源、创新教学设计、优化评价体系等四个方面。同时,针对教学实践中遇到的问题提出了一些解决方案。

商务口译课程思政建设研究

商务口译课程在培养学生正确的思想意识和价值观念方面发挥着重要的作用。分析商务口译课程思政教育方面存在的问题,并从教学目标、教学模式、教学资源、考核评价和教师结构等方面提出改进措施,以期实现“立德树人”的思政育人目标。

西班牙语口译课程思政教学探究

为了提升课堂教学质量,文章首先对西班牙语口译课程进行了简述,然后阐述了西班牙语口译课程思政教学目标,接着从教学内容、教学方法、考试评价三个方面提出了西班牙语口译课程思政教学实践。

语块理论对西班牙语口译教学的启示

译员口译质量有赖于语块的储备和使用能力,但语块理论在我国西班牙语口译教学中的应用十分有限。本文阐释语块理论和口译质量的相关性,分析目前语块理论在外语教学中应用的情况,并针对西语口译教学中存在的问题,探讨语块理论对西语口译教学的指导意义。

英语口译教学课程思政的探索与实践——以“对外宣传口译”教学为例

英语口译课程思政功能贯穿在教学目标、教学内容与教学过程等各环节。以“对外宣传口译”教学为例,构建纵横双维度的英语口译课程思政框架,实施基于口译工作过程的口译项目化教学,探索口译教学与思政内涵相结合的新思路,显化思政评价,达成英语口译课程思政隐性育人目标,充分体现外语课程的时代价值。

新文科背景下英语专业口译课程教学探索与思考

分析英语专业口译课程教学的现实瓶颈和成因,在新文科背景下探索英语专业口译课程教学的关键问题,试着提出教学效果的提升策略和保障措施,意在及时发现英语口译课程教学存在的问题,在全面改革和系统优化中增强对学生口译能力的培养。

课程思政驱动下的口译线上线下混合式教学模式研究

当前的口译教学忽略人文性,重教轻学,缺乏系统性。针对口译教学中存在的实际问题,本文运用课程思政教育教学理念,聚焦“思政育人,知识积累,技能提升,就业拓展”四大目标,从口译教学目标、教学内容、教学方式、教学评价以及师生发展五个维度出发,围绕“历史传承、时代精神、人文素养、全球视野和职业素养”五个方面深挖口译课程的思政元素,着力研究课程思政驱动下的口译线上线下混合式教学模式,以期为口译课程教学改革,为开展课程思政实践提供参考。

“越南语口译”课程项目式教学探究——以“讲好中国故事”为视角

充分利用专业优势“讲好中国故事”是外语课程改革的需要,是提升中华优秀传统文化软实力、创新文化传播方式的有效途径。通过以“讲好中国故事”为视角,探讨“越南语口译”课程开展项目式教学的思路,提出口译课程开展项目式教学措施:将“讲好中国故事”融入“越南语口译”课程项目式教学,提升学生的文化自信;运用数字化教学资源,创新项目式教学方式;充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位;以赛促学开展项目式口译实践教学,构建多元评价体系。