我国小学数学教育热点研究与展望——基于2020—2023年《小学数学教与学》专题栏目载文分析

以2020—2023年《小学数学教与学》专题栏目全文转载的193篇论文为研究对象,深入分析了我国小学数学教育的研究热点——标准解读、数学学习、数学教学、数学核心素养及其培养、数学思维(能力)培养、数学育人、命题与评价,并提出了未来研究展望与启示。

“循源而学”理论视域下的小学数学教学:看见数学、理解数学、学通数学、用好数学

如何提高小学生数学学习兴趣、提升学生数学学习力、体悟数学的价值是当前小学数学教育三大待解难题。解决之道在于让学生看见数学、理解数学、学通数学、学好数学、用好数学、爱上数学,“循源而学”应运而生。它倡导顺着数学产生、发展、应用的“源”与“流”而学,其核心内容包括循数学发展之源而学、循人生成长之源而学、循生存生活之源而学,体现为从数学学习走向人生成长、从人生成长走向完整生活,这是一切学科学习的基本“源”与“流”,是系列内化与外化、专与博、立己与达人、出发与归宿、基础与发展的自然生长、生发、生态过程。“情境与问题、体验与实践、关联与综合、拓展与长程、创造与成长”是“循源而学”的五大设计与实施要义。

基于“问题导学”模式的小学数学课堂教学实践

数学是小学阶段的重要基础课程,问题作为数学的核心贯穿于学习全过程,是培养学生数学素养的重要桥梁。问题导学模式的应用使学生学会主动探索,教师作为课堂引导者带动学生独立思考、主动学习,颠覆以往被动、僵化的教学方式,对培养学生解决问题能力具有重要作用。教师要采用问题导学模式培养学生发现解决问题的能力,促进学生核心素养的发展。研究概述问题导学模式的内涵特点,论述小学数学课堂应用问题导学教学的优势,分析小学数学问题导学教学存在的问题,提出基于问题导学模式的数学课堂教学实践策略以促进学生自主学习能力的发展。

助学课堂:以“学”为中心的小学数学课堂教学建构

以“学”为中心的小学数学助学课堂,目的是让学生自我计划、自我调节、自我监控、自我指导、自我管理,倡导生教生、生帮生、生考生。助学有自助、互助、师助三种方式。自助让“学”更有方向,互助让“学”更有动力,师助让“学”更有品质。以“学”为中心的小学数学助学课堂,有利于促进师生、生生的共同发展。

基于“教、学、评一体化”的小学数学教学实践研究

“教、学、评一体化”是一种将教学、评价、反馈等环节有机结合,形成一个完整教学过程的方法。“双减”背景下,课堂教学和课程目标更加注重学生的学习过程和解决问题的能力。本文从一体化教学的积极作用和在小学第三学段数学教学中如何实施做出探讨,并通过案例实践进行反思和总结。

小学数学中高学段学生符号意识培养情况及优化策略

符号意识是小学数学中高学段的教学重点与焦点.立足于小学中高学段教学,对数学符号意识培养进行深入研究,能够落实学生符号意识培养,提高教学质量.文章先从数学符号感知、数学符号推理、数学符号应用三方面分析小学中高学段数学符号意识培养情况,并以问题为导向针对性提出以情境问题为驱动,助力学生感知数学符号;渗透数学建模思想,提高学生数学符号应用能力;循序渐进开展教学,促进学生对数学符号的深入理解三项培养策略.

小学数学“先学后教,自主学习”教学模式初探

“先学后教,自主学习”教学模式是一种强调学生主动参与学习过程、展开自主探究的教学方法,有助于激发小学生的探究兴趣,培养学生独立思考、合作学习的能力,在小学数学教学课堂上有广泛的运用空间。在应用“先学后教,自主学习”教学模式的过程中,教师要把握好学与教、自主与合作这两层的关系,既要充分发挥教师在数学课堂上的组织和引导作用,也要激发学生的自主性。

小学数学教学中“导学互动”教学方法的运用策略探究

随着新课改的不断深入,以往的小学数学教学模式已然无法再满足学生的学习需求,教师需要立足于教育改革背景,对小学数学教学模式进行优化创新.“导学互动”教学方法作为一种新型且有效的教学模式,将其运用在小学数学教学中,不仅有助于降低学习压力、提高学生逻辑思维能力,还可以行之有效地提升学生的创新能力,为学生的后续学习与成长奠定基础.基于此,文章结合“导学互动”教学方法在小学数学教学中的运用价值,对小学数学教学中“导学互动”教学方法的运用策略进行分析,旨在提高小学数学教学效率.

“导学互动”教学模式在小学数学教学中的运用策略探究

在教学中,互动是师生互相了解的必要条件,有助于打造和谐的师生关系.教师能通过与学生互动,及时发现学生学习中的问题,给予适当的指导和帮助,提高教学有效性.文章通过分析“导学互动”教学模式的概念,探讨小学数学教学中“导学互动”教学模式的运用价值,立足在课堂上组织互动游戏、利用信息技术进行互动、设置开放性学习问题、开展小组合作学习四环节,深入钻研小学数学教学中“导学互动”教学模式的运用策略,旨在为一线教师提供参考,提升学生的学习能力.

“情境+问题串”:引导学习深度发生——新世纪小学数学第五版教材的编排特色

“情境+问题串”是新世纪小学数学教材(即北师大版教材)30多年始终坚持的重要体例特征。通过“情境+问题串”的设计,构建符合学生认知水平的学习路径,将学生的思维过程、可能的学习表现融入“问题情境—建立模型—解释与应用”的学与教过程中,致力于探索形成有利于学生学习和教师教学的数学教材编写体例。

数学核心素养导向下的《高等数学》学案式教学改革探索——以武汉城市职业学院小学数学教育专业为例

以《高等数学》课程为例,研究了大学生数学核心素养的培养路径和方法.基于建构主义学习理论和浸润式课程思政育人理念,以课程导学案为载体,设计教学内容、教学专题、学习模式和考核评价体系,建成配套课程资源.依据课前激学(激趣式导入)、课中探学(建构式推进)、课后拓学(应用式强化)的“三式递进”教学策略,重走数学发现之路,深化对数学概念的理解与认知,达到夯实数学基础知识和基本技能、提升数学思想方法、强化数学应用能力、丰富数学人文精神的目的.

新课标理念下小学数学大单元整体教学实践

大单元教学是指在学科教学过程中,教师针对一个主题或重要概念进行深度探究,以帮助学生实现从学习知识到构建认知体系的跨越的过程。在新课标理念下进行大单元教学实践有助于巩固学生已学知识,培养学生良好的习惯,提升教师教学水平。本文分析了新课标理念下小学数学大单元整体教学的意义,针对小学数学大单元整体教学存在的问题提出教学策略,以落实新课标理念,减轻学生课业压力,培养学生的数学素养。

小学数学教学中“以学为主、先学后教”的策略研究

在小学数学学科核心素养视域下,“以学为主、先学后教”的教学理念能够有效凸显学生的主体地位。因此,在实际教学过程中,教师应注重培养学生的自主学习能力,深入贯彻落实“以学为主、先学后教”的教学策略,以提高小学数学教学效率,提升教学质量,促进数学教学的创新优化。基于此,文章以人教版数学教材为例,对“以学为主、先学后教”理念下小学数学的教学策略进行了探讨。

视障生小学数学行程问题教学策略研究

行程问题在小学数学教学中占有重要地位,是教学重点之一,同时也是一项教学难点。行程问题包含三个要素:时间、速度及路程,重难点在于三要素基本概念及它们之间数量关系的建构。由于视障生视觉这一关键通道受阻,他们在对行程问题中具有明显视觉表征的要素加工上存在困难,无法直观理解概念及关系。教师可以借助具体场景、相关教具等通过非视觉通道,如听觉、运动觉、触摸觉等引导视障生对概念、数量关系、解题范式等建构认知,从而有效开展教学活动。

小学数学问题导学课堂构建路径

问题导学课堂的建构是基于生本教育理念的实践表现。教师以学生的基本学情为依托,以教学内容为基础,以问题为出发点,让整个课程教学活动都以问题为支撑,助力学生活跃思维,展开自主探究,实现质疑判断,由浅入深地认知、探索并内化所学知识,以此发展学科核心素养。因而小学数学教师就应该积极探索问题导学课堂的构建路径,转变学生的学习模式,驱动他们高阶思维的发展。基于此,先分析了问题导学对小学数学课堂的助力价值,随即从设计开场问题、构建课堂探究环节、构建质疑环节、构建反思环节四个方面出发,分析了问题导学课堂的构建路径。旨在提升课程教学的质量及效率,启迪学生的数学思维发展。

“导学互动”在小学数学课堂中的深度应用

“导学互动”是一种强调师生双方在课堂上有效互动,以此推动学生自主学习能力、思维能力有效发展的教学模式。文章在简述导学互动概念的基础上,阐述导学互动教学模式在小学数学课堂中的应用意义,从预设目标、设计导纲、创设情境、课堂讨论、导学归纳等环节入手,探讨导学互动教学模式在小学数学课堂中的具体应用,旨在为数学课堂教学设计提供思路。

问题导学视域下的小学数学教学

在小学数学教学中应用问题导学时,教师要打造问题场、设计问题链、建构问题域,唤醒学生数学学习的“已知语”、打造学生数学学习的“核心语”、搭建学生数学学习的“关联语”。问题导学能实现从“教学生数学”向“用数学教学生”的转变,促进学生数学学习方式的转型升级。

小学数学“教-学-评”一致性存在的问题及对策

推进落实“教-学-评”一致性是发展学生核心素养的关键,是落实新课标的重要组成部分。文章首先论述了小学数学“教-学-评”一致性的必要性,其次分析了“教-学-评”一致性存在的问题,最后针对问题提出了改进措施,即发挥教育合力,缩小落差;丰富评价形式,提高教学质量;重视学业要求,保证全体学生发展等。

应用问题导学法,实施小学数学教学新路径——以“平行四边形的面积”为例

问题导学法是借助问题启发学生探究的教学方法,可以使学生通过探究、解决问题成为学习数学的主人,实现多方面的发展。《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调数学教学应以学生为本,创设促进学生发展的活动。基于此,本文根据小学数学教学实施问题导学法的必要性,进行应用问题导学法实施小学数学教学策略的实践研究,在改进传统数学教学的基础上,推动学生获得良好的发展,增强数学教学效果。

导学式教学法在小学数学教学中的运用策略

导学式教学法强调教学活动以学生为中心,以解放学生的学习过程为关键。教师可以合理规划和设计教学方案,借助导学案引导学生思考、探究、应用、创新,使学生在理解和消化数学知识的同时发展解决问题的能力。主要分析了在小学数学教学应用导学式教学法的意义,而后从创设情境、任务驱动、利用信息技术和课后精练四个方面,阐述了具体的教学策略。