“循源而学”理论视域下的小学数学教学:看见数学、理解数学、学通数学、用好数学

如何提高小学生数学学习兴趣、提升学生数学学习力、体悟数学的价值是当前小学数学教育三大待解难题。解决之道在于让学生看见数学、理解数学、学通数学、学好数学、用好数学、爱上数学,“循源而学”应运而生。它倡导顺着数学产生、发展、应用的“源”与“流”而学,其核心内容包括循数学发展之源而学、循人生成长之源而学、循生存生活之源而学,体现为从数学学习走向人生成长、从人生成长走向完整生活,这是一切学科学习的基本“源”与“流”,是系列内化与外化、专与博、立己与达人、出发与归宿、基础与发展的自然生长、生发、生态过程。“情境与问题、体验与实践、关联与综合、拓展与长程、创造与成长”是“循源而学”的五大设计与实施要义。

助学课堂:以“学”为中心的小学数学课堂教学建构

以“学”为中心的小学数学助学课堂,目的是让学生自我计划、自我调节、自我监控、自我指导、自我管理,倡导生教生、生帮生、生考生。助学有自助、互助、师助三种方式。自助让“学”更有方向,互助让“学”更有动力,师助让“学”更有品质。以“学”为中心的小学数学助学课堂,有利于促进师生、生生的共同发展。

视障生小学数学行程问题教学策略研究

行程问题在小学数学教学中占有重要地位,是教学重点之一,同时也是一项教学难点。行程问题包含三个要素:时间、速度及路程,重难点在于三要素基本概念及它们之间数量关系的建构。由于视障生视觉这一关键通道受阻,他们在对行程问题中具有明显视觉表征的要素加工上存在困难,无法直观理解概念及关系。教师可以借助具体场景、相关教具等通过非视觉通道,如听觉、运动觉、触摸觉等引导视障生对概念、数量关系、解题范式等建构认知,从而有效开展教学活动。

小学数学问题导学课堂构建路径

问题导学课堂的建构是基于生本教育理念的实践表现。教师以学生的基本学情为依托,以教学内容为基础,以问题为出发点,让整个课程教学活动都以问题为支撑,助力学生活跃思维,展开自主探究,实现质疑判断,由浅入深地认知、探索并内化所学知识,以此发展学科核心素养。因而小学数学教师就应该积极探索问题导学课堂的构建路径,转变学生的学习模式,驱动他们高阶思维的发展。基于此,先分析了问题导学对小学数学课堂的助力价值,随即从设计开场问题、构建课堂探究环节、构建质疑环节、构建反思环节四个方面出发,分析了问题导学课堂的构建路径。旨在提升课程教学的质量及效率,启迪学生的数学思维发展。

小学数学“教-学-评”一致性存在的问题及对策

推进落实“教-学-评”一致性是发展学生核心素养的关键,是落实新课标的重要组成部分。文章首先论述了小学数学“教-学-评”一致性的必要性,其次分析了“教-学-评”一致性存在的问题,最后针对问题提出了改进措施,即发挥教育合力,缩小落差;丰富评价形式,提高教学质量;重视学业要求,保证全体学生发展等。

基于“问题导学”模式的小学数学课堂教学实践

数学是小学阶段的重要基础课程,问题作为数学的核心贯穿于学习全过程,是培养学生数学素养的重要桥梁。问题导学模式的应用使学生学会主动探索,教师作为课堂引导者带动学生独立思考、主动学习,颠覆以往被动、僵化的教学方式,对培养学生解决问题能力具有重要作用。教师要采用问题导学模式培养学生发现解决问题的能力,促进学生核心素养的发展。研究概述问题导学模式的内涵特点,论述小学数学课堂应用问题导学教学的优势,分析小学数学问题导学教学存在的问题,提出基于问题导学模式的数学课堂教学实践策略以促进学生自主学习能力的发展。

应用问题导学法,实施小学数学教学新路径——以“平行四边形的面积”为例

问题导学法是借助问题启发学生探究的教学方法,可以使学生通过探究、解决问题成为学习数学的主人,实现多方面的发展。《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调数学教学应以学生为本,创设促进学生发展的活动。基于此,本文根据小学数学教学实施问题导学法的必要性,进行应用问题导学法实施小学数学教学策略的实践研究,在改进传统数学教学的基础上,推动学生获得良好的发展,增强数学教学效果。

导学式教学法在小学数学教学中的运用策略

导学式教学法强调教学活动以学生为中心,以解放学生的学习过程为关键。教师可以合理规划和设计教学方案,借助导学案引导学生思考、探究、应用、创新,使学生在理解和消化数学知识的同时发展解决问题的能力。主要分析了在小学数学教学应用导学式教学法的意义,而后从创设情境、任务驱动、利用信息技术和课后精练四个方面,阐述了具体的教学策略。

指向素养培育的小学数学“板块式导学”设计模型开发

当下,一些教师的教学设计在目标编制、学习活动安排、对话方式选择等方面仍存在一些问题,在一定程度上影响了学生核心素养的发展。研发“板块式导学”设计模型,通过“定锚点“”分路径“”建板块”等方式使教学内容结构化,强化学生素养培育与过程性教学的关联性。运用该模型设计和实施教学,教师需要解构教学目标,优化板块活动安排,建立小组群学的机制,以提升指向素养培育的小学数学课堂教学效率。

基于“教-学-评一致性”的小学数学教学策略

“教-学-评一致性”教学重点强调教学活动需要兼顾教、学、评三个方面,通过充分融合教学、学习和评价活动达成深度教学,以此来大幅提升教学的有效性。文章立足于“教-学-评一致性”理念,借助生活化教学方式,了解“教-学-评一致性”的内涵,从教学目标、过程、计划以及评价体系等四个角度分析在小学数学课堂中融合“教-学-评一致性”的策略,以期在大幅度提升小学数学教学效率的同时,助推学生核心素养的培养。

“教学做合一”在小学数学教学中的实践策略

“教学做合一”是我国著名思想家陶行知先生提出的教育观点,与《义务教育数学课程标准(2022年版)》中倡导的自主思考、合作交流、动手实践等学习方式相契合。在小学数学教学中践行“教学做合一”理念,教师应创新授课模式,根据课程内容引入生活元素,设计多元化体验活动,激发学生探究热情之余为他们提供在实践中学习的机会,有效加强其对数学知识的理解与运用,发挥“教学做合一”理念对提高课堂有效性的积极作用。

“教、学、评一体化”在小学数学教学中的应用策略解析

“教、学、评一体化”之所以被广泛的应用,是因为新课标改革在不断推进,其从传统的以学生知识水平评价转变为对学生综合能力发展进行评价,不仅是教学评价更加全面,也能够使教学质量和效率得到提升。小学数学教师在课堂上采用“教、学、评一体化”不单单能够实现三者的融合,提升课堂教学效果,还能够发展学生的数学核心素养。本文将从“教、学、评一体化”概述、“教、学、评一体化”在小学数学教学中的价值以及应用策略三个方面进行分析和论述。

试论问题导学策略在小学数学教学中的运用

该文章聚焦于学生数学思维品质的提升及数学核心素养的发展,对小学数学教学常用教学手段———提问法进行了优化完善,提出了运用问题导学策略革新小学数学教学的创新思考。主要包含问题导学策略概念的解析、问题导学策略优势的探究以及问题导学策略运用路径的讨论三方面内容。其中,在问题导学策略运用路径的讨论中,应用案例分析法对其在小学数学教学中的具体应用流程进行明确。

小学数学教学中数学游戏与教和学的关系探究

小学数学课程标准总体目标要求学生学会用数学思维方式来观察和分析现实社会,解决日常生活及其他学科的学习问题,提高应用数学的自觉性.小学数学教学引导学生进行数学游戏既能调动学生学习的积极性和主动性,又能使学生通过游戏发展思维能力和观察分析能力。游戏教学还是实施素质教育的手段之一,它可以使学生参与教学,在合作交流、讨论等活动中获得知识,发展合作能力与意识等.教师在教学过程中,如何有机地把数学游戏融入课堂之中,促使课堂效益得到提高,最大限度地发挥效益则是个大问题.本文首先阐述了数学游戏的教学特征及应用价值,提出了数学游戏在小学数学教与学中的应用策略,以供参考.

基于学乐云平台的小学数学作业布置应用研究

随着科技的不断发展,多媒体技术作为信息技术的代表,已逐渐被广泛应用于课堂教学中。其中,学乐云平台作为这一领域的典型代表,其应用也日益广泛。特别是在作业布置方面,学乐云平台的应用为教师节省了批改作业的时间,同时也打破了数学知识的抽象与深奥,在时间与空间上弥补了传统教学的不足,为数学教学注入了更多色彩,使教学更具趣味性。鉴于此,本文探究了基于学乐云平台的小学数学作业布置,通过探究其具体应用方法,以期提升作业的多样化和个性化,进而提升作业布置的有效性。

小学数学课堂“教、学、评”一体化的思考与实践

小学数学课堂“教、学、评”一体化是教学中重要的理念之一,已经受到了广泛的关注和实践。在这种教学模式下,教师不仅仅是知识的传授者,更是学生学习过程的引领者和评价者。教师不仅仅是教,更需要注重学与评的结合,促进学生的主动参与和深层次理解。本文的核心目标在于深入探索小学数学教学领域中“教、学、评”一体化的理论构建与实践应用。文章首先从理论层面剖析了“教、学、评”一体化教学模式,接着,结合数学课堂的教学特性和需求,探讨了其实施优势与实践策略,旨在为小学数学教学注入新的活力与方法。

数字化转型背景下小学数学估算教与学的探究

随着数字化转型时代的到来,各行各业都面临着新的挑战与机遇。教育也不例外,数字化转型对教育的影响也日益显著。受到数字化转型带来的机遇与挑战,小学数学教育在数字化转型背景下也在不断探索与发展,其中估算作为小学数学的重要内容之一,其教与学也受到数字化转型的影响。本文将就数字化转型背景下小学数学估算教与学的探究进行分析。

信息技术与小学数学“六学”融合的教学应用研究

在信息化浪潮的推动下,教育领域正经历着前所未有的变革.“六学”教学模式强调以学生为中心,涵盖备学、自学、探学、做学、练学、延学环节,注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习等能力,将其与信息技术融合,可以进一步丰富“六学”教学模式的内涵和形式,提高教学效果.下文从课前、课堂和课后三个维度出发,探讨信息技术与小学数学“六学”融合教学的路径,以期为小学数学教育的改革与创新提供有益的思路和借鉴.

小学数学中高学段学生符号意识培养情况及优化策略

符号意识是小学数学中高学段的教学重点与焦点.立足于小学中高学段教学,对数学符号意识培养进行深入研究,能够落实学生符号意识培养,提高教学质量.文章先从数学符号感知、数学符号推理、数学符号应用三方面分析小学中高学段数学符号意识培养情况,并以问题为导向针对性提出以情境问题为驱动,助力学生感知数学符号;渗透数学建模思想,提高学生数学符号应用能力;循序渐进开展教学,促进学生对数学符号的深入理解三项培养策略.

小学数学“少教多学”模式的应用策略探究

“少教多学”模式的出现和应用,改变了传统小学数学教学存在的一些问题,可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识,提高课堂教学成效,为教师提供了新的教学思路和方法.文章结合“少教多学”模式在小学数学教学中的应用价值,从创设趣味情境、设计问答环节、开展自主探究、组织合作教学四个角度出发,深入研究“少教多学”模式在小学数学教学中的应用策略,旨在为小学数学教学提供有益的参考和建议.