三种葱属植物花形态及花药解剖结构观察

蒙古韭(AlliummongolicumRegel)、细叶韭(AlliumtenuissimumL.)、野韭(AlliumramosumL.)作为野生蔬菜近年来受到人们的青睐,一些学者对这三种葱属植物进行了初步研究,但对其解剖结构的研究未见报道。通过田间观察和石蜡切片法,对这三种葱属植物花的形态及花药解剖结构进行了观察,结果表明:三种葱属植物花的形态结构差异明显,花粉粒的形状及大小也有明显的差别:野韭花粉粒为长卵形,细叶韭为卵圆形,蒙古韭为近半圆形;从花粉粒大小来看,野韭最大,蒙古韭次之,细叶韭最小。通过以上研究揭示了三种葱属植物花药解剖学特征,从而为葱属植物分类标准、亲缘关系鉴定、生殖发育等方面的进一步研究提供理论依据。

花形态结构的正确观察与记录

本文详细介绍了正确观察与记录花形态结构的方法，对实际教学有一定的指导意义。

大花蕙兰+豆瓣兰F_(1)代原球茎和根状茎培养研究

以大花蕙兰‘大凤’(Cymbidium hybridium‘Dafeng’)与豆瓣兰‘太极圣梅’(C.serratum var.Goeringii‘Taijishengmei’)F_(1)代原球茎、根状茎为试材,采用在1/2MS培养基中添加不同植物激素的方法,研究了不同植物激素对大花蕙兰‘大凤’与豆瓣兰‘太极圣梅’F_(1)代原球茎与根状茎增殖和分化的影响,以期为兰属植物高效繁育提供参考依据。结果表明:以1/2MS+香蕉80.0 g·L^(-1)+碳粉0.5 g·L^(-1)为基本培养基,加入TDZ 1.0 mg·L^(-1)和NAA 0.2 mg·L^(-1)最有利于根状茎增殖,增殖率达到343.33%;基本培养基加6-BA 2.0 mg·L^(-1)和NAA 0.3 mg·L^(-1)有利于根状茎分化,分化率达到83.33%。原球茎的增殖最佳配方为基本培养基加TDZ 1.0 mg·L^(-1)和NAA 0.2 mg·L^(-1),增殖率达到160.00%;原球茎分化最佳配方为基本培养基加6-BA 2.0 mg·L^(-1)和NAA 0.4 mg·L^(-1),分化率为76.00%。经解剖观察,原球茎和根状茎二者均存在不透明的维管束中心,且根状茎所含不透明的维管束中心比例大于原球茎;此外,F_(1)代根状茎的增殖、芽分化率均高于原球茎。无论根状茎和原球茎,其内部结构均有根的特征,从内到外依次由表皮、皮层和维管组织构成。

木薯雌雄花分化形态结构观察及生理调控研究

本研究以木薯品种新选048为试验材料,观察和测定木薯花分化各时期的形态结构、内源激素及碳氮化合物含量,并开展木薯雌雄花分化的外源激素调控研究,揭示木薯花分化规律,初步探究木薯花分化的生理机制。试验结果表明:木薯从花芽分化开始到完成开花的全过程需要30 d,分化出的花序主要有全雄花序和雌少雄多花序两种类型,木薯性别分化前为同时具有雌蕊原基和雄蕊原基的两性花,花序抽出后5~8 d,雌花的雄蕊逐渐退化,花序抽出后5~7 d,雄花的雌蕊逐渐退化消失,形成单性花;在雌雄花分化过程中5种内源激素含量变化存在差异,在不同的分化时期雌花的细胞分裂素(CTK)、乙烯(ETH)含量均高于雄花;在雌雄花分化初期和分化中期雄花中的赤霉素(GA3)含量高于雌花;在分化中期雄花的吲哚乙酸(IAA)含量显著大于雌花;雌雄花的脱落酸(ABA)含量在分化各时期的差异不大;雄花蕾的碳、氮含量均高于雌花蕾,且雄花蕾的碳/氮(C/N)比值也整体高于雌花蕾,特别是在分化初期(5 d)达到了显著差异;外源激素调控雌雄花分化的研究结果表明,不同浓度的6-BA和ETH均有不同程度的促雌作用,其中浓度为60 mg/L的6-BA和1920 mg/L的ETH的效果最佳,而GA3对雄花形态建成具有促进作用,其最佳浓度为40 mg/L。由此可得出结论:木薯雌花分化的关键时期是花序抽出后5~8 d,雄花分化的关键时期是花序抽出后的5~7 d,CTK和ETH对木薯雌花的分化具有促进作用,GA3、IAA和较高的碳/氮比更有利于木薯雄花的分化。

豌豆花结构观察

豌豆花各部分结构清晰,特别是胚珠多且大,便于观察。选取豌豆花作为“花的结构”实验观察材料,可有效解决初中生物学教材中采用桃花作为观察材料时胚珠不易观察等问题,大大提升实验观察效果。

水鳖科植物花和花序的形态学及发育的基本式样

通过野外调查 ,结合实体解剖和扫描电镜观察 ,对国产水鳖科植物花和花序的分化式样及花部结构多样性进行了研究 ,并探讨了水鳖科植物的花部发育的基本式样 ,结果表明 ,在花部是三基数的植物中 ,如水筛属 (Blyxa)、水车前属 (Ottelia)等 ,花器官原基以轮状 ,向心发育 ,辐射对称的方式发生 ,后一轮倾向于与前一轮相交替 ;在花部非三基数的植物中 ,如虾子草属 (Nechamandra) ,苦草属 (Vallisneria)等 ,由于部分花器官缺失 ,花器官原基呈不规则发生。

观察、实验课 导学的课堂结构

观察和实验是自然教学的基本特点.学生要把自然科学知识变为自己的知识,转化为能力,离开了教师的启发指导是不行的.另一方面,我们应该看到,学习毕竟是学生自己独立、主动的认识活动,没有这种主观能动性,就根本无法认识.所以,学生不仅是教学的对象,而且是学习活动的主体.教师要指导他们进行观察和实验。

鱼的解剖与形态结构观察实验

一、教学背景动物学是面向生物学专业本科开设的专业基础课。它系统介绍了各大门类代表动物的形态结构特征。其实验环节是培养学生动手能力、形象思维和创新能力的重要途径。＂鱼的解剖与形态结构观察实验＂是＂动物学＂的一个重要知识点,其讲授的主要内容是通过鱼的解剖与观察,了解鱼的外部形态与内部结构组成。它是开展鱼类资源调查、鱼类繁育、鱼类养殖和鱼产品加工等方面所必须掌握的基本实验技能之一。

中学生入格作文的几种基本结构

大纲指出:“作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视.”审题立意而外,作一篇文,我国历来有“遣词造句,布局谋篇”之说.如何“布局谋篇”?文无定法,很难强求一律.但万变不离其宗,各类文体大都有一定的基本结构“格式”.作为中学生的作文基本训练,倘能循“规”蹈“矩”由入“格”到出“格”,“死”中求活,当能收到事半功倍之效.谨将笔者做到的一些尝试以图示的方式显示如下,以就教于大方之家.

做一名好生物教师应具备的六项教学基本功

在近九年的生物教学教研过程中,笔者一直在不断地探索和实践着生物教学的几项基本功,并深刻体会到要使生物教学卓有成效,要做一名好的生物教师必需具备六项教学基本功:1 观察基本功生物学是一门形象思维较强的学科,形态结构及结构与功能之间的关系是生物学的重要内容,如何正确、较好地传授这类知识并不断培养学生的观察力,作为一名生物教师必须首先具有对大自然的敏锐透彻的观察力。例如:在植物课的教学中你得先观察出植物的生活环境、分布特点。

观察中求内容 指导中求方法

小学语文教学大纲规定,作文要有具体的内容,不说空话。引导学生把作文写具体,做到言之有物,这是小学作文教学的一项重要基本功训练,也是作文教学中的难点之一。如何把“言之有物”的训练贯穿于作文教学的全过程呢?我们的具体做法如下:

聚焦观察能力,提升思维品质

观察能力是指对客观事物进行认识、分析、发现并抓住典型特征及实质的能力。观察能力是智力结构中的重要组成部分,是人们认识事物、掌握知识、进行思考的基本能力。

初一学生观察力的培养

观察是一切知识的门户,是学生认识世界和学习知识的起点也是将来发现新知识的重要途径。因而观察力是智力结构的一个重要组成部分。初一学生刚从小学到中学,他们的思维仍处于以具体形象思维为主的阶段。因此,培养观察力,对学生学习生物学知识,更具有重大意义。下面谈谈有关这方面的体会。一、培养有意观察观察是指有目的、有计划的主动知觉活动。所以在引导学生观察时,必须有明确的目的,亦即有意观察。

自然教学中观察实验能力的培养

观察实验是认识客观事物或现象的基本能力,它是思维的“触角”,是认识的出发点。观察实验是学习各门科学知识不可少的心理条件,也是发展智力的基础。它好比铺设人才阶梯第一块基石,架设人才金桥第一块跳板。观察实验能力的提高,思维力、想象力、创造力也随之提高,儿童的智力结构才会得到全面发展。为此,在自然教学中,我们十分注重学生观察实验能力的培养。

学生观察兴趣培养初探

学生观察兴趣培养初探兴山县教研室秦太华（４４３７００）一、情感转化情感转化是将学生对某一事物的良好感受转化成对某一事物研究的意志。如在上“花的结构”一课时（先布置每个学生准备一朵鲜艳的花），教师这样讲：人人都爱花，它可以陶冶人的情操，这是因为花香、花...

花基本结构的多样性及其分子机制

花是被子植物特有的繁殖结构,多样性极为丰富.花在基本结构和其他方面的多样化极大地促进了被子植物的繁盛.近年来,随着进化发育生物学的兴起和蓬勃发展,人们对花基本结构建立和多样化的分子机制有了深入的认识.本文系统总结了花在花器官的类型、花的对称性、花器官的融合、花器官的排列方式和花器官的数目等方面所呈现的多样性及其发育和进化机制,提出将来的研究应该聚焦在"发展新的模式体系"、"利用和开发新技术"和"整合多学科"等方面,以全面揭示花基本结构多样化的根本原因、机制和规律.