江苏省实施“视障儿童早期关怀和教育项目”

金秋时节，来自国际克里斯朵夫盲人协会、美国柏金斯盲校等国内外盲人及盲人教育机构的官员、专家和老师来到南京，出席了江苏省“视障儿童早期关怀和教育项目”国际培训开幕式暨新闻发布会。

基于WSR系统方法论的视障儿童早期教育辅助用具设计研究

为解决市面上无针对视障儿童早期教育辅助用具带有智能语音交互功能的产品,导致很多视障儿童无法与正常儿童以常规方式交流。运用物理性(W)、事理性(S)、人理性(R)三个方面论述如何进行设计,并以新型的视障儿童早期教育辅助用具为具体案例,运用WSR进行分析设计研究。得到了基于WSR系统方法论的视障儿童早期教育辅助用具。WSR系统方法论是设计的必然趋势,更是为传播新型设计方法提供蓬勃的生命力。

早期教育：视障儿童人生发展的重要起点

视障儿童早期教育是指为0—6岁视障儿童提供的教育服务。像任何健全儿童一样，早期教育对视障儿童的一生都有着十分重要的作用，早期经验的多寡对他们日后的发展具有重大影响，这已是毫无争议的事实。研究表明，虽然早期教育不能消除儿童的残疾，但却可以使他们的残疾状况得到改善，残疾程度得到减轻，使他们潜能得到发展，帮助他们更好地适应社会。

视障儿童早期教育康复评估的现状与发展对策

文章结合视障儿童扩展核心课程的理念,围绕视障儿童早期教育康复的需求,通过对国外特殊需要儿童早期评估的文献梳理,对我国视障儿童早期教育康复评估的现状进行分析。分析结果表明,国际视障儿童早期教育康复评估注重以ICF和生态系统理论为指导,运用标准化与非标准化工具对儿童进行综合的、动态的评估。建议我国视障儿童早期教育康复的评估也应在借鉴国外的有益经验的同时,重点从完善专业人员培养与合作机制,制定早期教育康复评估的相关政策、确保经费投入,修订、创新和研发评估工具,以及完善评估管理机制四个方面进行探索。

关注视障儿童的早期教育问题——以北京市为例

本文主要采用文献研究与个人经历相结合的方法,首先进行视障儿童早期教育相关概念的界定;然后分"学校式"、"融合式"和"家庭式"三种类型描述北京市视障儿童早期教育现状;紧接着探讨现状背后的原因,主要有政策法规和特殊教育经费两个方面;最后提出个人的三条政策建议。

我国视障儿童早期教育现状及存在的主要问题

视障儿童的早期教育是指在视障儿童的学前阶段，按照心理发展规律和视障的特点，在良好的家庭和社会环境的影响下，通过有益的教育和训练，以及医疗预防的措施．尽力挖掘他们的潜力，增进技能，使他们的身心能够得到最大限度的发展，能够有效地融入社会，顺利地适应以后的学习生活。而早期关怀则涉及的范围更为广泛，除了对视障儿童进行教育训练和医疗预防外，

视障儿童早期教育的探索与实践

2004年10月,全国首家盲人教育资源中心——江苏省盲人教育资源中心在南京市盲人学校成立。一年多来,该中心充分利用资源优势,对随班就读的教师、视障学生及家长进行培训指导,为随班就读的学生提供教学具及其他学习资源,探索如何利用具有区域特色的特教资源中心来推进视障学生随班就读工作的模式。该中心还与爱德基金会合作,开展视障儿童的早期关怀和教育项目,取得了可喜的成果。以下几篇文章较为集中地反映了该中心一年来的主要工作和成果,希望通过这些文章能引起大家对资源中心工作的关注与思考。

视障儿童早期教育康复评估的现状与发展对策研究进展

婴幼儿时期是个非常关键的阶段,对一人的综合能力发展起到至关重要的作用,有相关研究证实,6岁之前的儿童在沟通、情绪、社交、认知等方面的发展程度,对其今后的人生发展有着直接影响,尤其是身体存在缺陷的儿童,早期接受的教育及生活环境对其未来发展的影响非常大。对于视障儿童来说,科学合理的早期干预(0-6岁),往往会达到事半功倍的效果,如果错过这一黄金阶段,很可能会失去学会某种技能的能力,即便日后有可能学会,也需要耗费相对较长的时间和更多的精力,难度可想而知。视障儿童早期教育是指在学前阶段,根据视障儿童的视障特点和心理发展规律,通过科学合理的教育和训练以及有效的医疗预防措施,充分挖掘儿童身上的潜质,促使其综合素质能力获得有效锻炼,以此提高他们适应社会能力。由此可见,对于视障儿童来说,早期教育康复对其终身发展具有深远意义,是一项值得深入研究的课题。

论视障儿童的早期家庭教育策略

0-6岁是个体发展的关键阶段.对于视障儿童来说,早期教育不仅可以在一定程度上促进其残余视力的发展,也可以促进其生活适应能力的提升和发展。在视障儿童的早期教育中,家庭一直是重要的实践场所。基于此,本文以视障儿童早期家庭教育这一层面为落脚点探讨其存在的问题,从而为家庭教育提供可实践性操作的建议,保证家庭教育的质量。

视障幼儿早期融合教育的个案研究

本研究选取1名已经进入普通幼儿园进行融合教育的视障儿童，希望通过研究和讨论，引起教育者对早期融合教育的思考，以期让更多的特殊儿童能够享受平等适合的受教育权。

"大爱无疆"听障儿童康复阅读馆项目执行情况——康宝莱"天使听见爱"持续在进行

2-5岁是幼儿口语发展、书面语学习的关键期.早期阅读是听障儿童语言康复过程中最佳的辅助手段之一,不仅可以拓展词汇,还可利于其提升言语表达能力.目前我国大部分听障儿童生活在偏远及贫困地区,为了让孩子开口说话,很多家庭背井离乡来到康复能力更强的地区.在巨大的经济压力和自身文化程度的限制下,他们无暇顾及孩子的素质教育及发展,也无法意识到阅读对康复的巨大帮助,更无力承担昂贵的阅读成本支出.

特教学校视障儿童学前教育探索

残疾儿童的早期教育是指在残疾儿童的学前阶段，根据其心理发展规律及残疾的特点，通过有益的适当的教育与训练以及必要的卫生保健措施的干预，促使他们的身心能够得到最大限度的发展。

视障儿童亲子关系的干预

亲子关系是视障儿童社会化过程中最重要的关系之一,建立和谐而稳定的亲子关系对视障儿童的发展起着尤为重要的作用。本文主要从七个方面论述了如何帮助视障儿童的家长和视障儿童建立起和谐稳定的亲子关系。

为视障儿童的未来奠基

最早接触视障儿童的早期教育,是在1989年。当时看到联合国教科文组织编印的一本宣传小册子《Can you help me》,这本小册子以儿童漫画的形式,以视障儿童第一人称的口吻,向我们介绍如何从家庭生活开始帮助视障儿童。虽然是20多年前看到的小画册,但是现在依然能将那些画面重现出来：在婴儿床的四角吊上能发出不同声音的玩具,把家里灶台上长柄锅的手柄转向内侧固定的方向,让婴儿触摸不同的东西时一定要告诉他这是什么……这本画册让我印象深刻,后来还专门请英文好的同事翻译出来,连文带图一并发表在自己学校的学报上。

盲童早期教育刻不容缓

当前从全国来看,盲童的早期教育十分薄弱,许多学龄前盲童得不到应有的教育和训练。我们认为愈早发现视障儿童,愈早治疗教育,就愈能减轻其残障程度与日后的学习困难,对其以后的发展,可提供较高的起跳点。

三类残疾儿童在普校就读的调查报告─—黔桂专家小组

三类残疾儿童在普校就读的调查报告─—黔桂专家小组徐白仑，王书荃，纳新，黄歆泉为了调查核实残疾儿童入学情况；了解县、乡、校三级对随班就读工作的管理，以及为满足残疾儿童的特殊需要所采取的措施，我们于８月１０日至２５日赴贵州、广西两地进行工作，并将工作情况...