小学数学课时作业设计研究——以苏教版五年级数学上册“解决问题的策略”为例

一课一练是巩固学生课程学习成果的关键.教师要注意在单节课结束后设计优质课后作业,确保学生能在完成作业的过程中回顾课上所学知识,实现自主提升.文章以小学数学课时作业设计为主要研究内容,论述了课时作业的内涵、小学数学课时作业的设计原则,同时以苏教版五年级数学上册“解决问题的策略”为例,探讨了小学数学课时作业设计策略,指出教师要有的放矢,基于明确目标开展作业设计,要层层递进,基于学生发展情况设计层次性课时作业,要打破壁垒,设计跨学科、生活化作业,以驱动学生综合发展.

基于深度学习的小学数学单元整体教学有效性研究——以苏教版四年级上册“解决问题的策略”单元为例

深度学习理念的应用,有助于深化学生对数学知识的理解,提升小学数学单元整体教学有效性.文章通过对深度学习理念的分析,结合教学实际探究了基于深度学习的小学数学单元整体教学的意义,以苏教版小学数学四年级上册“解决问题的策略”一单元为例,从创设情境、提出问题、小组合作、多元评价四方面出发,深入研究基于深度学习的小学数学单元整体教学策略,旨在为教师的教学实践提供参考和借鉴.

小学数学苏教版教材中“解决问题的策略”教学研究

“解决问题的策略”是苏教版小学数学三到六年级教材中的教学单元,主要围绕数学问题的解决策略展开,涉及转化策略、列表策略、画图策略等多种策略.文章以研究小学数学苏教版教材中“解决问题的策略”教学为主,先分析了“解决问题的策略”在教材中的安排情况,然后从教师教学、学生学习两个角度出发研究“解决问题的策略”教学思路,同时结合具体教学案例说明实践教学策略,指出教师可通过创设情境、设计问题、组织讨论、总结教学等方式提高“解决问题的策略”教学质量,期望为一线教师提供教学参考.

基于数学多元表征理论“解决问题的策略”单元教学研究

基于多元表征理论的数学教学模式呈现科学性与系统性的特征。教师借助多元表征的多种表现形式,以语词表征、关系表征、图式表征和符号表征等结合的数学思想与方法,运用到苏教版数学“解决问题的策略”的整体教学中,加深学生的数学认知与思维深度。

策略不仅要适合“自己”还应适合“题目”--苏教版小学数学六年级下册“解决问题的策略”教学感悟

在解题过程中,学生要想有效利用已掌握的知识,根据解题需要重新组合已有规则,转化已有命题,就必须有"一般策略"的指引。学生在解决简单的实际问题时,往往不使用"合适"的策略;而在解决稍复杂的实际问题时,往往找不到"合适"的策略。因此,"解决问题的策略"的专题教学尤为重要,其可以帮助学生深刻体会策略的作用,选择适合自己同时适合题目的策略,在自己、题目、策略三者之间找到平衡,进而真正提高解题效率。

苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究

在苏教版的小学数学课本中，开展了“解决问题的策略”研究，这在其他版本的教材中都是没有提及的。而在课本中添加“解决问题的策略”这一内容对小学生的数学学习有着重要的影响。这项举措能够在一定程度上激发小学生的数学学习热情，进而提升数学学习效率。文章主要围绕苏教版小学数学教材，就“解决问题的策略”进行简要的分析。