新媒体环境下高校“计算机基础”课程的教学改革策略

新媒体与教育的融合,是未来我国教育领域的重要发展趋势。文中探索了新媒体环境下的高校“计算机基础”课程教学改革策略,在分析新媒体环境内涵、高校“计算机基础”课程特征之后,阐述了基于新媒体环境的“计算机基础”课程教学改革的价值,并从多维度探讨了高校“计算机基础”课程如何基于新媒体环境实现有效改革,希望能为我国高校教育工作者提供参考、借鉴,加快相关课程的改革、优化,有效推动高等教育水平的提高。

浅议“计算机基础”课程教学中的导入

导入是课堂教学的重要环节。高校“计算机基础”课的导入有自己的特点。通过总结教学经验 ,提出了几种导入方法 ,认为对提高“计算机基础”

基于JiTT和Blending Learning理念的“计算机基础”课程教学探索

探讨将JiTT和Blending Learning理念应用于第一门课"计算机基础"的教学方法,提出融合多种教学手段,设计两套学习资源,并根据学生的实际情况及时调整教学方法。两年的教学实践显示,使用本方法后,学生考试成绩和动手能力都有明显提高,地域间的差异显著缩小。

双一流高校“计算机基础”课程教学改革研究与实践

“计算机基础”是大学阶段的一门必修基础课程,对于处于人工智能和大数据技术新时代的大学生而言,其重要性不言而喻。为了促进双一流高校建设,以长江大学“计算机基础”课程改革为案例,剖析了一系列行之有效的改革方法和手段,接着提出了在新工科背景下“计算机基础”未来的改革方向和任务,可为其他同类院校的课程改革起到借鉴作用。

基于翻转课堂的“计算机基础”课程教学改革研究

随着现代信息技术与教育教学的深度融合,我国已建成十多个MOOC共享平台,上线MOOC 5000多门,形成了优质资源共享机制。在建构主义等学习理论的指导下,以“计算机基础”课程为例,引进和使用中国大学MOOC平台的“Office高级应用”课程,并将雨课堂融入教学过程开展混合式教学,探索基于翻转课堂的“计算机基础”课程教学改革,以提高教学质量。

“计算机基础”课程思政教学改革探讨

“计算机基础”课程作为非计算机专业的系列通识课程,对培养学生的信息素养和综合素质具有重要的作用。从课程的教学对象、教学内容、师资队伍等方面分析了“计算机基础”课程的教学现状,探讨实施课程思政的必要性。根据当前存在的问题,提出“计算机基础”课程思政建设方面一些可行的举措和建议。在线上线下混合式教学模式下,优化课程教学体系、提炼课程思政元素、提高教师课程思政教学水平,结合过程化考核方式,切实推进课程思政建设,构建协同育人的人才培养模式。

基于雨课堂的高职院校“计算机基础”课程混合学习模式研究

随着互联网技术的发展,各种教学平台应运而生,促进了现代化教学改革的不断推进。线上教学平台的出现,给当前的课堂教学带来了机遇与挑战。文章就基于雨课堂下的高职院校“计算机基础”课程的混合式教学模式改革进行探究。首先,介绍雨课堂的概念,指出其在促进现代化教学中的优势;其次,讨论当前高职院校“计算机基础”课程教学现状中所存在的问题;最后,就基于雨课堂下的教学提出相关建议,希望能有效促进现代化计算机教学水平的不断提高。

高职“计算机基础”课程的“1+E”线上线下混合教学模式研究

当前,随着互联网技术的不断发展,线上线下混合式的教与学模式已经在多个学科的教学中得以应用,高职"计算机基础"课程也自不例外。对此,文章对当前新兴的"1+E"线上线下混合式教与学模式在高职"计算机基础"课程中的应用进行了探讨,并详细阐述了其有效应用的途径,对该模式的未来发展方向进行展望,以供参考。

“计算机基础”课程网络平台建设研究

网络课程是现代职业教育的重要资源。文章基于"计算机基础"网络课程建设,对网络课程建设的指导思想、微课对网络课程的影响以及网络课程访问方式和管理与维护等问题进行了讨论,希望对网络课程开发提供有益的借鉴。

基于SPOC的混合教学模式设计研究--以“计算机基础”为例

在信息化时代,计算机技术被广泛地应用在各行各业中,随着当前教学改革的不断推进,高校对计算机教学的重视程度不断提高,在“计算机基础”课程的教学中也逐步推行混合教学模式改革。文章对SPOC下的高校混合教学模式改革进行探究,基于“计算机基础”课程教学的特点,结合当前混合教学改革的现状,提出具有针对性的建议,便于更好地推进当前教学改革的发展。

移动学习环境下成人高等教育“计算机基础”课程教学模式探索

在大数据、人工智能等各种新技术不断涌现的时代,与计算机有关的能力培养是成人高等教育的重要任务。“计算机基础”教学承担着培养所有非计算机专业学生计算机能力的重任,其教学效果在一定程度上直接影响着成人高等教育的教学质量。分析了成人高等教育“计算机基础”教学中存在的问题,提出了一种基于微信公众平台的移动学习模式。此模式可很好地体现课程本身和成人高等教育工余学习的特点。

以专业应用为导向的“计算机基础”课程教学模式改革探讨

文章围绕培养计算思维能力、服务农林院校的创新型人才目标,以农林院校各专业实际应用为导向,根据各专业自身特点和学生培养目标的要求,以及"计算机基础"课程的知识体系、教学内容及教学对象等实际情况,充分利用多元互动式的多媒体辅助教学平台和校园网络优势资源的潜力,整合多种优质教学资源手段,发挥自主学习优势,构建了一种学思结合的多元交互式的大学"计算机基础"课程的教学模式,同时探讨设计了以专业应用为向导的"计算机基础"课程体系和具体教学实践方案。

高职“计算机基础”课程应用翻转课堂教学模式的有效性分析

翻转课堂在“计算机基础”课程中的应用,提升了学生的课堂地位,学生对所学知识的了解不断加深,能够培养了学生的学习自主性。文章主要对翻转课堂的教学方式进行概述,分析翻转课堂在高职院校“计算机基础”课程教学中应用时存在的问题,最后提出了高职院校“计算机基础”课程内翻转课堂的应用措施,希望能提升教学质量。

基于MS Office等级考试的“计算机基础”教学改革研究——以宁夏警官职业学院为例

"计算机基础"是宁夏警官职业学院的一门公共基础课,目前存在学生学习态度不端正、学习目标不明确、知识水平参差不齐的问题。文章针对宁夏警官职业学院"计算机基础"课程目前的教学现状,分析了以MS Office等级考试为导向对宁夏警官职业学院"计算机基础"课程进行教学改革的必要性,同时提出了相应的教学策略。

艺术类应用型本科高校“计算机基础”课程教学改革研究

"计算机基础"是大学学生必修的公共基础课程,通过对高校"计算机基础"课程现状与常见问题进行分析,结合艺术类应用本科高校的专业特点,从教材、教学环境、教学内容、师资队伍,考核方式等方面提出了改革方法,以加强对人才培养的实践性、应用性、针对性为重点,提高学生的创新能力和动手能力,真正实现艺术类应用型本科高校素质教育的办学理念。

美国信息素养标准及对“计算机基础”课程的启示

美国的“学生学习的信息素养标准”包括3个方面的内容、9个标准、29个指标，其“高等教育信息素养评价标准”提出了5个方面的标准内容，对世界范围内的信息素养教育均有影响。我国的“计算机基础”课程应该借鉴美国的这两个标准来进行改革：重新定位课程名称；更新观念，改革教学内容；实现教学方法的多样化。同时，我国还应积极展开高等教育信息素养标准的讨论。

教育信息化背景下“计算机基础”课程资源的校际协作与共享

我国近十年的教育信息化建设目标是人人可享有优质教育资源。未来的一切教学活动都将围绕互联网进行,"计算机基础"课是所有专业必修的公共基础课,目前很多高校都采用线上、线下的教学方式,但是学生只能通过校园网进行线上自主学习,无法做到随时随地开展学习。为了保证教育质量,需要探索多种网络协作方法进行教学。校际协作机制研究主要包括共建教研团队、共建共享精品资源网站和计算机导论学习订阅号、尝试创新的教学模式。

基于MOOC的“计算机基础”课程翻转课堂教学模式探索

文章探讨了基于慕课的"计算机基础"课程翻转课堂教学模式,阐述慕课和翻转课堂的基本概念,提出"计算机基础"课程教学中应用翻转课堂的慕课教学,提高"计算机基础"课程教学质量,培养学生的动手实践能力。

医学专业“计算机基础”课程教学改革探索——以黔南民族医学高等专科学校为例

对于现代的教学模式来说,以往的一些教学方式已经慢慢地连接不上社会的发展需要,这就需要学校以及相关的教师可以不断地完善教学机制来提高学生的学习技能。文章认为,"计算机基础"课程对学生有着极为重要的影响。正确地了解该课程对学生以后的工作起到至关重要的作用。

微课程在高校“计算机基础”课程教学中的应用

随着我国社会的不断进步,信息技术也在不断发展,并且被广泛应用到社会各行各业中,其中包括高校教育教学。在高校教育教学中,学生需要全面了解并掌握计算机方面的基础知识,所以就衍生出了“计算机基础”这一课程。在“计算机基础”课程教学过程中,微课程是一项非常有效的教学模式,其能够创新传统的教学理念。基于此,本文研究了微课程在高校“计算机基础”课程教学中的应用。