高校“计算机基础”课程的微课程教学模式研究

随着信息技术的快速发展和教学方式的不断革新,作为一种新兴的教学模式,微课程逐渐走入人们的视野。微课程模式能促进学生自主学习,调动学生的学习积极性,同时为教师提供更丰富的教学手段。文中从微课程的内涵、设计原则、教学过程优化等方面入手,深入剖析了微课程在高校“计算机基础”课程中的应用现状及面临的挑战,并提出了针对性的改进策略与实施建议,对于推动计算机教学改革、提升教学质量具有一定的参考价值和现实意义。

基于人工智能的技工院校“计算机基础”课程创新教学模式研究

随着人工智能技术的发展,其在教育领域的应用日益广泛。文中探讨了基于人工智的技工院校“计算机基础”课程创新教学模式,通过对人工智能辅助教育的理论框架的分析,结合技工院校“计算机基础”课程的现状及存在问题,提出了一套创新的教学模式设计原则,构建了智能教学内容管理系统、个性化学习路径推荐算法、实时反馈与智能辅导机制以及教学评价与质量保障体系,为技工院校的“计算机基础”课程教学提供了有效的解决方案。

新媒体环境下高校“计算机基础”课程的教学改革策略

新媒体与教育的融合,是未来我国教育领域的重要发展趋势。文中探索了新媒体环境下的高校“计算机基础”课程教学改革策略,在分析新媒体环境内涵、高校“计算机基础”课程特征之后,阐述了基于新媒体环境的“计算机基础”课程教学改革的价值,并从多维度探讨了高校“计算机基础”课程如何基于新媒体环境实现有效改革,希望能为我国高校教育工作者提供参考、借鉴,加快相关课程的改革、优化,有效推动高等教育水平的提高。

基于JiTT和Blending Learning理念的“计算机基础”课程教学探索

探讨将JiTT和Blending Learning理念应用于第一门课"计算机基础"的教学方法,提出融合多种教学手段,设计两套学习资源,并根据学生的实际情况及时调整教学方法。两年的教学实践显示,使用本方法后,学生考试成绩和动手能力都有明显提高,地域间的差异显著缩小。

基于翻转课堂的“计算机基础”课程教学改革研究

随着现代信息技术与教育教学的深度融合,我国已建成十多个MOOC共享平台,上线MOOC 5000多门,形成了优质资源共享机制。在建构主义等学习理论的指导下,以“计算机基础”课程为例,引进和使用中国大学MOOC平台的“Office高级应用”课程,并将雨课堂融入教学过程开展混合式教学,探索基于翻转课堂的“计算机基础”课程教学改革,以提高教学质量。

“计算机基础”课程思政教学改革探讨

“计算机基础”课程作为非计算机专业的系列通识课程,对培养学生的信息素养和综合素质具有重要的作用。从课程的教学对象、教学内容、师资队伍等方面分析了“计算机基础”课程的教学现状,探讨实施课程思政的必要性。根据当前存在的问题,提出“计算机基础”课程思政建设方面一些可行的举措和建议。在线上线下混合式教学模式下,优化课程教学体系、提炼课程思政元素、提高教师课程思政教学水平,结合过程化考核方式,切实推进课程思政建设,构建协同育人的人才培养模式。

以专业应用为导向的“计算机基础”课程教学模式改革探讨

文章围绕培养计算思维能力、服务农林院校的创新型人才目标,以农林院校各专业实际应用为导向,根据各专业自身特点和学生培养目标的要求,以及"计算机基础"课程的知识体系、教学内容及教学对象等实际情况,充分利用多元互动式的多媒体辅助教学平台和校园网络优势资源的潜力,整合多种优质教学资源手段,发挥自主学习优势,构建了一种学思结合的多元交互式的大学"计算机基础"课程的教学模式,同时探讨设计了以专业应用为向导的"计算机基础"课程体系和具体教学实践方案。

艺术类应用型本科高校“计算机基础”课程教学改革研究

"计算机基础"是大学学生必修的公共基础课程,通过对高校"计算机基础"课程现状与常见问题进行分析,结合艺术类应用本科高校的专业特点,从教材、教学环境、教学内容、师资队伍,考核方式等方面提出了改革方法,以加强对人才培养的实践性、应用性、针对性为重点,提高学生的创新能力和动手能力,真正实现艺术类应用型本科高校素质教育的办学理念。

高校“计算机基础”课程思政全方位教育

“计算机基础”课程面向的对象为非计算机专业学生,是各大高校的公共必修课之一。随着计算机技术在课程中的渗透,“计算机基础”课程日渐完善。结合低年级学生的特点,从五个方面将思政教育引入“计算机基础”课程中,力争通过全方位育人,促进课程建设与育人工作协同发展。

微课程在高校“计算机基础”课程教学中的应用

随着我国社会的不断进步,信息技术也在不断发展,并且被广泛应用到社会各行各业中,其中包括高校教育教学。在高校教育教学中,学生需要全面了解并掌握计算机方面的基础知识,所以就衍生出了“计算机基础”这一课程。在“计算机基础”课程教学过程中,微课程是一项非常有效的教学模式,其能够创新传统的教学理念。基于此,本文研究了微课程在高校“计算机基础”课程教学中的应用。

中等职业学校“计算机基础”课程改革的几点思考

"计算机基础"课程作为中等职业学校所有专业的必修课,应根据学校的特点、学生的实际情况及专业的社会需求而进行改革。笔者通过多年的计算机教学实践,在学生就业过程中出现的一些问题作些思考,针对中等职业学校不同专业的教学对象,在"计算机基础"课程的教学改革上提出几点建议。

云计算资源运用对于新工科人才培养的研究——以上海交通大学“计算机视觉基础”课程为例

数字化、智能化升级对数据与算力的需求进一步加强,对相关领域的高等教育与人才培养也提出了新的挑战。教育部联合华为公司推出的“智能基座”系列课程,以解决实际问题为导向,利用先进的云计算资源,为学生提供了接近实际工程实践的学习体验。以若干学期的“计算机视觉基础”课程为例,通过参与学生人数、成绩特征变动等数据,分析了云计算资源对于课程教学效果的促进作用,以及学生群体对于相关课程内容的感兴趣程度,验证了相关教学模式的有效性。

高职“计算机应用基础”课程思政融合“思政课实践教学”的路径探究

在“计算机应用基础”课程思政改革中,高职院校在挖掘思政教育元素方面取得了一些成功经验,但尚未找到有效的思政教育融合方式,对思政教育的效果产生了不利影响。为实现“立德树人”的根本目标,文章将从课程思政内涵和课程目标出发,探讨“计算机应用基础”课程如何融合思政教育,以及与“思政课实践教学”相结合的路径和方法。

高职“计算机应用基础”课程思政教学改革探究

在“计算机应用基础”课程思政教学改革过程中,可以从解决课程教育和思政教育的问题上入手,先结合课程和思政的教学目标,然后充分融合课程内容和思政元素,在传授知识的过程中培养学生的能力。高职院校通过践行“计算机应用基础”课程的思政教学改革,可以有效提高人才培养效率和质量。

“计算机基础与应用”课程一体化教学实践探究

随着信息技术的飞速发展,计算机基础与应用能力已成为现代人必备的技能之一。为了更好地培养具备计算机基础知识和应用能力的人才,一体化教学成为教育领域关注的焦点。该文将基于“计算机基础与应用”课程的教学现状及“计算机基础与应用”课程实施一体化教学的意义分析,对“计算机基础与应用”课程一体化教学实践进行深入探究,旨在为提高教学质量和学习效果提供有益的参考。

课程思政融入“计算机基础与应用”课程实践探析

立德树人,德育为先。课程思政是新时期为践行立德树人根本任务而提出的新型教育理念和教育模式,为学校改革发展以及综合型人才培养创造了良好条件。在技工学校人才培养工作当中,课程设置除了要强调为国家与社会输送技术应用型人才之外,还承担着非常关键的育人职责,必须巧妙地把课程思政融入课程教学当中,从而为实现育人目标奠定基础。“计算机基础与应用”课程除了要教授学生与计算机相关的教学内容,还应该引导学生建立正确的价值观,提升科学素养与工匠精神。只有这样,才能将育人和育才结合起来,提高教育质量和人才培养的有效性。

“微课”在高职教学中的应用策略研究——以“计算机网络基础”课程为例

在明确"微课"概念和作用基础上,提出"微课"知识点"适合和能够"的确定原则并阐明其在高职教学中的特殊定位。通过对"计算机网络基础"课程"微课"应用的深入剖析,提出了转变观念、明确指向、加强整合、提高应用水平、完善培训制度等应用策略,并举例说明"微课"在课前预习、课堂教学、实验实训及课后学习特别是手持移动设备上的应用策略。

“微课”在高职教学中的应用策略研究——以“计算机网络基础”课程为例

在明确"微课"概念及其作用的基础上,提出了"微课"知识点"适合和能够"的原则,阐明了"微课"在高职教学中具有特殊应用价值和广阔应用前景的定位。通过对高职"计算机网络基础"课程"微课"应用要求的深入剖析,提出了转变观念、更新认识、明确目标、加强与课程的教学整合、完善技术培训制度的应用策略。以实例说明了"微课"在课前预习、课堂教学、实验实训以及在手持移动设备上课后学习的应用策略。

项目教学法在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用

文章首先阐述了项目教学法的含义与原则,然后提出了项目教学法在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用策略,包括选择合适的项目;学生分组、任务分解;项目教学的实施;成果展示与交流评价。

高职院校“计算机文化基础”课程教学改革

高职院校"计算机文化基础"课程教学当前面临着学生计算机知识基础差异大、学生的学习主动性与积极性不高、课程内容更新速度快、实验设备不足的问题。针对上述问题提出了优化实验课程体系结构、构建水平递进的实验项目体系、取消纯理论课、创新考核方法、调整和更新教学内容、编写相应的实验教材、引入虚拟现实实验技术的改革方案。经过教学实践验证,此改革方案能有效解决高职院校"计算机文化基础"课程教学当前面临的问题,提高教学质量。