基于课程思政的“计算机应用基础”课程教学探索

“计算机应用基础”作为一门公共基础课,受众面非常广泛,因此在该课程的教学环节中融入思政教育,即实施课程思政,显得尤为重要。“计算机应用基础”课程思政的三大育人要点是家国情怀、法治教育以及职业理想和职业道德。围绕上述要点,授课教师应从课程知识点中挖掘思政元素,并确定好融入载体和融入方式,将其融入到整个教学过程之中。

大数据背景下“计算机应用基础”课程教学模式改革研究

随着信息技术的发展,大数据正在深刻地影响着人们的生活和工作的方方面面,教育领域同样如此。然而,大数据的发展与教育实践之间仍存在一定的距离,需要教育行业深入研究,并进行适应性改革。“计算机应用基础”作为高校的必修课程,对提高大学生的综合素质具有不可忽视的作用。基于此,文章旨在探索大数据背景下“计算机应用基础”课程教学模式的改革途径,通过剖析现有教学模式存在的问题,提出了以大数据为支撑的新型教学模式,希望可以为未来的教学改革提供参考。

浅议微项目学习在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用

高职院校担负着培养技能型人才的重任,需结合各行业人才需求和岗位标准进行教学模式创新改革。微项目学习属于新时代教学理念转变下所产生的一种学习方法,主要以实践为核心,强调学生实际操作能力,培养学生学习主动性和实践操作能力及创新思维。本文以微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中应用为中心论点,在明确微项目学习方法定义基础上,阐述高职计算机应用基础课程教学中的应用价值,并结合实际应用提出改进策略。

大数据背景下中职学校“计算机应用基础”课程教学改革与探索

随着大数据技术的快速发展,在各个领域中都能够看到计算机技术的使用身影“。计算机应用基础”课程是中职教育中的一门常见课程,在该课程教学中充分引入大数据相关技术,对提高教师教学有效性而言有着十分积极的意义。基于此,文章以大数据技术为背景,分析了中职院校“计算机应用基础”课程教学的改革和探索,以供参考。

项目教学法在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用

文章首先阐述了项目教学法的含义与原则,然后提出了项目教学法在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用策略,包括选择合适的项目;学生分组、任务分解;项目教学的实施;成果展示与交流评价。

高职“计算机应用基础”课程教学的现状与对策

本文从学生水平、教学手段、教学内容与学时、教材、实验室、课程评价、教师队伍等方面分析高职非计算机专业的“计算机应用基础”课程教学现状，并对高职非计算机专业“计算机应用基础”课程教学存在问题提出相应的对策。

基于职业岗位的“计算机应用基础”课程教学改革实践

在《计算机应用基础》课程教学改革中,以提高职业化办公能力为主线,构建新的课程内容体系,采用任务驱动教学和案例教学法,以计算机等级考试和职业资格认证作为课程的考核模式,其效果显著。

基于计算思维的“计算机应用基础”课程教学改革

高等教育遵循"以学生为中心,以能力发展为主"的教学理念,教师必须有针对性地设计教学内容,使用先进的教学手段与方法,实行个性化教学,克服"狭义工具论",有目的、有意识地培养学生的计算思维能力。本文论述了在"计算机应用基础"课程的教学活动中引入计算思维,培养学生的思维习惯,以强化学生计算机技能的培养这一议题。

高职院校“计算机应用基础”课程教学改革的探索与思考

随着中小学信息技术教育不同程度的开展,高职院校新生的计算机应用水平差别较大。高职院校第一门计算机课程必须结合新生的不同情况,改革教学内容与方法,开展技能训练,并扩展训练范围。

浅谈职教新干线在教学中应用探讨——以“计算机应用基础”课程教学为例

该文通过"计算机应用基础"课程通过职教新干线平台在教学中的应用来探索出一套职教新干线与技能课课程教学相结合,提高教学质量的方法。

高职“计算机应用基础”课程教学改革思考

随着信息技术的快速发展,计算机应用技术已经渗透到社会的各个领域,高职教育本着"学以致用"的原则,既要考虑学生的专业需求,又要应对信息时代向高职教育发出的挑战,深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。文章通过分析高职"计算机应用基础"在教学中存在的问题,结合计算机实际教学经验,探索"计算机应用基础"课程教学改革的方向,就如何提高"计算机应用基础"的教学效果、培养学生的应用能力,对高职计算机教学模式提出了一些切实可行的探索方法。

高职“计算机应用基础”课程教学改革与OSTA计算机认证

发展和办好高等职业教育,培养大批高素质技术技能型人才已经引起了我院的高度重视。我院在立足于本校的情况上探索与实践高职计算机教育改革。尤其针对"计算机应用基础课程"的教学改革创新。

“计算机应用基础”课程教学探讨

结合《高等院校学生计算机应用水平一级考试考试大纲》和往年真题,对"计算机应用基础"课程的教学进行了探讨,包括学生的学习行为、教师的教学方法以及教师个人魅力等方面,提出了相关的建议,以提高教学质量和教学效果。

“计算机应用基础”课程教学模式的实践探索

远程开放教育教学模式改革要体现在富有个性的课程教学模式改革上面。课题组在研究实践中遵循远程教学"开放、自主、灵活、互动"的原则,以学习者自主学习、教师讲练导学、小组协作专题学习和评价四个环节为核心,探索构建"计算机应用基础"课程教学模式,调查反馈的信息表明此项教改已取得初步成效。

高职“计算机应用基础”课程教学改革探索与实践——以湖南城建职业技术学院为例

针对高职"计算机应用基础"课程教学现状,从课程培养目标、内容体系构建、教学方法、考核与评价等方面,结合湖南城建职业技术学院的专业岗位需求,构建适合于土建类专业特色的"计算机应用基础"课程内容体系,且在实际教学中取得了良好的效果。

职业高中“计算机应用基础”课程教学新途径

文章首先阐述了职业高中“计算机应用基础”课程教学现状,然后论述了职业高中“计算机应用基础”课程教学新途径,包括重视兴趣培养,合理调整教学模式;实施任务驱动,全面落实教学计划;提高教师素养,技能理论同步发展。

“计算机应用基础”课程教学存在的问题和课改方向

本文阐述了上海商学院"计算机应用基础"课程教学的现状,分析了目前在该门课程教学中存在的一些问题,最后根据这些存在的问题,笔者提出了课改意见和方向。

高职院校“计算机应用基础”课程教学改革研究——以石家庄职业技术学院为例

河北省计算机知识和应用能力等级考试对高职院校的"计算机应用基础"课程教学的促进作用体现在:明确了教学目标,规范了课程教学,提高了整体教学质量,激发了学生的学习兴趣.在"计算机应用基础"课程教学中,通过以考促学,精讲多练,改变教学模式,构建实验教学环境和构建网络教学平台等改革措施,既提高了学生的等级考试通过率,又提高了学生的计算机实际应用能力.

微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨

分析了中职"计算机应用基础"课程的教学现状,介绍了微课的概念以及基本特点,并以Excel中Rank排序函数的使用为例,探讨微课在中职"计算机应用基础"中的应用。

基于混合式教学模式下的“计算机应用基础”课程教学改革

进入新时代的中国经济由高速增长向高质量发展转变,产业也由"中国制造"向"中国智造""中国创造"转型升级,随着互联网、大数据、人工智能等现代信息技术不断被运用,高校计算机基础课程的改革势在必行,传统教学方式满足不了现代学生的需求和社会需求,本文旨在探索如何能够让计算机基础课程满足不等能力层次和不同学生的学习需求,分析混合式教学模式下的"计算机应用基础"课程教学改革策略与方法。