高校“计算机文化基础”课程教学改革策略

“计算机文化基础”课程是高校计算机知识学习的基础性课程,“计算机文化基础”教学目前还存在学生基础薄弱、缺乏实践操作机会、教学内容跟不上时代潮流、教学方法手段简单老套、考核方式不合理等问题。本文根据我校“计算机文化基础”课程的教学情况和学生特点,分析了课程教学现状与问题,并提出了相应的改革策略,以此改善课程的教学效果。

高职院校“计算机文化基础”课程教学改革

高职院校"计算机文化基础"课程教学当前面临着学生计算机知识基础差异大、学生的学习主动性与积极性不高、课程内容更新速度快、实验设备不足的问题。针对上述问题提出了优化实验课程体系结构、构建水平递进的实验项目体系、取消纯理论课、创新考核方法、调整和更新教学内容、编写相应的实验教材、引入虚拟现实实验技术的改革方案。经过教学实践验证,此改革方案能有效解决高职院校"计算机文化基础"课程教学当前面临的问题,提高教学质量。

“计算机文化基础”课程建设的研究与实践

课程建设是重要的教学基础建设 ,计算机系列课程的构建与协调是至关重要的。从加强高等院校计算机教育的必要性谈起 ,围绕计算机基础教育三个层次的划分 ,以“计算机文化基础”为例 ,探讨了搞好课程建设的方法。

案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的引入与实践探微

案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重能力培养的现代教学方法，在高校教学中已引起了普遍重视。本文主要根据青海民族学院精品课程“计算机文化基础”近几年的教学实践经验，在教学过程中运用案例教学法对该课程的教学进行大胆改革，并在文中探讨性地提出了切实可行的实施方案。

非计算机专业“计算机文化基础”课程调查与思考

本文通过对学生已有计算机能力、学习兴趣、教材选择、课程难度、实践效果等方面进行的调查问卷分析，探讨了此课程的意义以及对选课模式、授课模式、实践方法、教学效果控制的改革设想。

对我校非计算机专业“计算机文化基础”课程教学改革探讨

“计算机文化基础”课程改革,是各高校面临的重大课题,本文结合我校的实际情况,在教学模式和考核方式改革方面谈一些自己的看法.

借助信息技术 改革教学模式——“计算机文化基础”课程教学情况分析与建议

计算机基础教育改革是当前高等学校教学改革的一个热点话题。近期,根据中央民族大学实际情况和学生特点,我们对“计算机文化基础”课程的教学进行了探索和实践,提出分层次、灵活多样、强化应用、网络教学等建议。

探究高职“计算机文化基础”课程教学改革

"计算机文化基础"是高职院校学生迈进学校大门的第一门计算机课程,对提高新生计算机应用能力具有十分重要的作用。从高职的人才培养目标对知识结构的需求出发,针对高职计算机基础课程教学面临的突出问题,进行高职"计算机文化基础"课程模式的改革,不断改进教师的教学方法和教学手段,加强实践环节的学习,充分调动学生的学习积极性和创造性,提高高职教育教学质量,增强高职学生的就业竞争力。

“计算机文化基础”课程的教学改革研究

文章通过对新生计算机基础知识的摸底调查结果,结合社会的需求,对计算机文化基础课程从教学内容、教学方法、资源库建设等方面进行了比较全面的分析研究,提出了今后改革的思路与措施。

“计算机文化基础”课程分级教学的实施与探讨

文章对大学“计算机文化基础”课程的教学做了深入的研究和调查,阐述了采用分级教学的意义,提出应当把学生分成A、B、C三个级别,并重点研究了对三类不同的学生应采用不同的教学方法和内容,提出了具体的实施方案。

“计算机文化基础”课程教学与思考

本文结合具体的教学实际，阐述了如何利用现代教育教学手段在教学考试中大胆实践、不断创新的具体做法和体会。

“计算机文化基础”课程实训教学探讨

实训教学是“计算机文化基础”课程教学中的一个重要方面,对学生技能的形成和后续课程的学习有重要的影响,应贯穿整个教学的全过程。

浅议高校“计算机文化基础”课程教学

分析了高校目前计算机文化基础课程教学工作面临的挑战,并提出了相应的对策,指出计算机文化基础教学应因材施教,紧跟时代步伐,拓宽教学内容等。

新形势下“计算机文化基础”课程的教学改革与实践

随着计算机技术的高速发展和广泛应用,社会对当代大学生的信息素养和能力有了更高的要求。"计算机文化基础"教学团队从教学内容、教学模式、考核方式上对"计算机文化基础"课程进行了一系列的改革。文章分析了此次教学改革的原因,阐述了教学改革所采取的措施,总结了改革的经验教训,提出了进一步深化改革的建议。

案例教学法在“计算机文化基础”课程教学中的应用研究

随着信息技术的发展,在人们的生活、工作和学习中,已经越来越离不开计算机,社会对计算机人才的需求标准更为严格。高等院校对进行人才培养时,要顺应时代潮流,争取培养出更多高素质的工程应用型人才,让学生不仅熟练掌握理论知识,也要掌握组成原理和实际的软件操作。

“计算机文化基础”课程教学改革初探

文章详细描述了近年来对“计算机文化基础”课所做的一系列教学研究和教学改革的主要内容,针对计算机文化基础课在素质教育中的特点形成了一套独特的教学方法,并取得了良好的教学效果。

“计算机文化基础”课程多维一体教学模式的研究与实践

文章以遵义师范学院“计算机文化基础”课程教学内容及活动为研究背景,根据课堂教学前后问卷调查表进行教学现状分析,根据课程的教学大纲的要求,将“微教育”理念、微载体、教学环境、多元教学方式、教学评价、教学活动框架等组合在一起,提出多维一体教学模式并实施,在学习通平台上建立了学习过程资源,促进教育信息化改革,提高学生学习的主观能动性,进而提高教学质量。

“计算机文化基础”课程用软件在NETWARE4.1网络上的安装和使用

“计算机文化基础”课程是提高高校非计算机专业学生计算机应用水平的第一步。除目前常见的方法外，在采取了一些关键措施后，本文提出了可在无盘工作站上使用“计算机文化基础”课程用软件的方法。该方法减轻和均衡了网络的负载，有利于控制病毒和人为破坏以及维护上机秩序。经过一年左右的实际使用，证明本文提出的方法是可行的。

高职“计算机文化基础”课程的教学周历设计

一、问题的提出 目前,非计算机专业教育通常还是根据以下三个层次的教学基本要求组织和指导教学:第一层次为计算机文化基础,第二层次为计算机技术基础,第三层次为计算机应用基础."计算机文化基础"不仅是对大学生的要求,也是对信息化社会每位公民的基本要求,开设第一层次的计算机文化基础课程主要任务是使学生掌握在信息化社会里更好地工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作能力,培养学生计算机文化意识.教学内容要建立在WINDOWS平台上,引入网络和多媒体的使用常识.

高职院校“计算机文化基础”课程教学改革研究

剖析了"计算机文化基础"课程当前面临的突出问题,提出了相应的因材施教,分层次教学;对不同专业,据专业要求,有侧重点地进行教学;培养学生的自学能力,改革与应变能力,改革教学方法与手段。