基于任务驱动式的“计算机辅助设计与制造”课程思政教学改革与实践

为深入贯彻落实国家关于课程思政改革的相关文件精神,充分发挥课程思政育人作用,解决课程思政建设面临的主要问题,通过在“计算机辅助设计与制造”课堂实施过程中进行顶层设计,采取重设教学目标、科学设计教学内容、改进教学手段与方法、实施多元评价等方式,辅以实施案例,将思政元素有机融入“三阶段、六环节”教学全过程,探索课程思政教学改革路径、分析实施成效,达成育人目标,落实立德树人根本任务,实现专业课教学的初心和使命。

高职院校专业规范和教学质量标准的构建——以佛山职业技术学院计算机辅助设计与制造专业为例

文章以佛山职业技术学院计算机辅助设计与制造专业为例,围绕专业培养目标、人才培养规格、职业岗位与职业能力要求、人才培养课程体系、实践教学条件等五个方面深度阐述了专业规范的构建。同时围绕教学投入质量、教学运行质量、教学输出质量及教学监控等方面阐述了教学质量标准的构建。

能源专业计算机辅助设计课程教学模式改革与探索

计算机辅助设计课程是能源类专业必修课程之一。本文提出了一种基于信息技术的教学模式,结合在线教学平台和翻转课堂等多种教学手段,有效提高计算机辅助设计课程的教学效果,提升了学生的实际操作能力和创新能力。实践结果表明,本文的研究对于推动能源类专业计算机辅助设计课程的教学模式改革和探索具有积极的借鉴作用。

基于三维技术的服装艺术设计专业“计算机辅助设计”课程教学改革实践

本文根据服装艺术设计专业特点,融入三维试衣技术,形成"闭环"式的教学体系,采用分阶段、项目推进、线上线下结合的教学方法,推动课程的改革实践,提升学生多方位表达创意设计的能力。

浅议如何提高计算机辅助设计与制造课程教学效果

计算机辅助设计与制造作为先进制造技术已在企业中得到普遍应用,是现代工程技术人员必备的技术之一。CAD/CAM课程知识涵盖面广,但教材组织缺乏系统性,内容更新也较快。为了更好地把握、平衡理论教学与实践教学的内容,CAD/CAM课程应从完善教师的知识结构,合理规划课程体系,合理取舍教材内容,丰富教学方法,改变课程考核方式等方面着手,提高教学效果。

案例教学法在《计算机辅助设计与制造》教学中的运用研究

为了提高计算机辅助设计与制造课程的教学质量,本文分析了计算机辅助设计与制造课程在机械类、工业工程类专业学生培养中的重要地位,介绍了案例教学法的基本概念,针对该课程实践操作性强的特点,结合中国矿业大学相关专业特色,提出了案例教学法实践教学环节中应当注意的要点,对案例教学法在计算机辅助设计与制造课程的实施进行了探索研究。

计算机辅助设计与人工智能在智能制造中的融合应用

随着科技日新月异的飞跃,计算机辅助设计与人工智能在智能制造行业的交汇应用日渐普遍。本文旨在详尽探讨CAD与AI的特性,以洞察它们在智能制造中的集成模式、实际应用状况及前瞻性的演变路径。CAD与AI的深度融合,正重塑着产品设计的智能化程度,通过AI的智能优化和创新设计能力,催生出更多元化、定制化的产品方案,同时,AI的自动化与智能化技术在生产调度、质量监控等方面与CAD的精确模型形成互补,革新了制造流程,降低了成本,提升了生产效率。尽管面临技术整合的复杂性与数据安全的挑战,但未来CAD与AI的结合有望催生更多突破,如在物联网、大数据和云计算等新兴技术的加持下,二者的融合将进一步深化,催生智能制造的无限潜能,不断拓宽应用范围,如在新能源、新材料和绿色制造等前沿领域,持续驱动全球制造业的转型与升级。

基于三维CAD软件的“计算机辅助设计与制造”教学改革研究

从学生的学习效果出发,分析课程改革的必要性。以三维CAD为平台,采用融合教学模式,以项目教学法和演示教学法为主要授课方法,进行"计算机辅助设计与制造"的课程教学改革。该方案以"学以致用"为教学目的,使"计算机辅助设计与制造"课程的教学达到理论与实践的统一,有利于学生对课程知识的掌握,更有利于学生学会如何用理论知识来解决机械工程的实际问题,是高等教育课时压缩大背景下教学改革的有效尝试。

基于BIM技术的土木工程专业《计算机辅助设计》课程教学改革研究

文章基于东南大学土木工程专业本科生《计算机辅助设计》课程教学改革,探讨了课程改革的主要内容和拟解决的问题,提出了基于BIM技术的土木工程专业《计算机辅助设计》课程教学改革方案,为土木工程专业BIM课程的开设和教学改革提供参考。

基于云技术的企业项目化教学法在《园林计算机辅助设计》中的应用研究

通过分析传统教学法中出现的问题,提出利用云技术平台,采用企业项目化教学实现共享型数字化课堂。从企业项目化教学的教学设计、教学实施、教学过程评价、考试成绩的评定等方面试图构建全新的教学模式,充分体现信息技术对教育发展的影响。

《计算机辅助设计与制造》课程双语教学的实践与思考

结合《计算机辅助设计与制造》课程双语教学实践,从教师、学生、教材、教学模式和教学方法等方面对进一步搞好该课程的双语教学提出了一些看法。

计算机辅助设计与制造课程线上教学探究与思考

采用信息化手段开展线上教学是实现“停课不停学”的有效途径,而远程教学工具则是线上教学的有力保障。通过强化计算机辅助设计与制造课程的特色,针对线上教学进行方案设计的思考和探究,旨在充分利用现有技术媒介发挥线上教学的特点,激发学生学习的主动性,保证线上教学质量。

基于PRO／E的计算机辅助设计与制造课程项目化教学研究

本文结合Pro／Engineer软件在当前企事业单位的应用案例，把如何实现计算机辅助设计与制造课程的项目化教学为重点。在教学内容、教学方法方面进行教学改革研究。以平板天线的伺服转台设计为教学内容，说明如何使用项目化教学法，使每个小组切实掌握“项目分析-设计-优化设计”整个流程，达到教学目的。

计算机辅助设计与制造课程教学中二次开发的研究

分析了计算机辅助设计与制造软件发展的现状及其课程教学的关系与目的,强调二次开发内容在该课程教学中的重要地位和作用,并指出加强二次开发内容的教学将有利于培养学生的现代化工程素质和创新能力,有利于提高学生的计算机应用能力和软件开发能力。

基于工作过程的《零件的计算机辅助设计与制造》课程教学改革

本论文对《零件的计算机辅助设计与制造》这门课程教学中出现的问题进行改革，开展企业调研，对调研报告进行分析总结得到学习领域，对学习领域的学习情境进行设计，以项目为载体，体现工作岗位需要的知识目标和技能目标，采取课前准备、任务讲解、任务实施的教学方法，制定过程和考试相结合的考核方法，取得良好的教学效果。

计算机辅助设计与制造专业教学模式与课程体系的研究与实践

笔者以为，需要密切联系地区产业发展的实际，以计算机辅助设计与制造专业为载体，以校企合作为突破口，通过建设校企合作教育的实训、培训、研发三位一体平台。把课程改革引向深入，从操作层面上，从职业岗位能力分析入手，开展课程设置、课程内容、课程情景等课程体系组成要素的改革和实践。

计算机辅助技术在机械制造过程中的具体运用--评《计算机辅助设计与制造》

机械制造是一门工科性学科,也是一个繁杂且具动态性的过程,包括生产与技术的准备、毛坯的制造、零件的加工、产品的装配、生产的服务等一系列环节,既受原材料性能、密度等属性因素的影响,也受制造与加工过程中流体的流变、热能的传递等多重因素的影响。因此,要计算或模拟机械制造与加工过程,仅仅将材料学、流变学、化学、物理学、力学等基础性学科知识纳入其中是不够的,还需动手进行大量且多样的实验,获得原材料、制造过程、加工过程较为精准的参数值。

完善计算机教学辅助设计提高农业机械设计课程的有效性——评《农业机械数字化设计技术》

全球经济的高速发展,带动我国经济的全面进步。我国作为农业大国,在现代化农业机械主导的今天,计算机技术可以弥补传统农业机械工作的缺陷,提高农业机械的运算效率,让其过程更为轻量化。在改善传统农业机械设计的相关问题,如何充分的运用计算机辅助设计是现今时代需要解决的问题之一。

高职计算机辅助设计与制造专业人才培养模式的实践

计算机技术与机械制造相互渗透而产生的高职计算机辅助设计与制造专业,要培养学生既有扎实专业理论基础,又能熟练运用CAD/CAM等软件进行机械设计与数控加工等技能。广东工贸职业技术学院该专业立足于广东地区经济发展的要求,将工学结合作为人才培养模式改革的切入点,在专业设置与调整、课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革,适应了人才培养的需要。

本期专题：计算机辅助设计与辅助制造技术在骨修复中的应用

5应用三维成像和快速成型技术构建犬下领髁突模型 韩冬（上海交通大学医学院附属第九人民医院整复外科，上海市200011）推荐理由：作者应用三维CT重建技术、三维打印技术和激光扫描技术，在掌握现代高新数字技术的工程师、临床外科医生和患者之间搭起了一个有效的平台，通过这个平台，可以实现三者可视化的沟通和交流，为各种颅颌面骨缺损患者的个性化手术治疗提供更为准确的参考依据，为最终取得满意的治疗效果打下坚实的基础。模型与真实个体之间的误差主要由CT及相应软件对特定组织选择的精度决定。