复合型人才“订单培养”模式的实践与探索

复合型人才“订单培养”是泰州职业技术学院与春兰（集团）公司校企合作、产学结合的一次成功实践。学院在与春兰公司实施合作办学的过程中，对复合型人才“订单培养”模式不断进行探索，形成了适应企业和市场需求的高职应用性人才培养特色。

职业院校“订单培养”的法律思考

订单培养是指学校根据企业要求的标准、规格培养适合企业需要人才,毕业后到订单企业工作的一种就业形式。当前在国内职业院校的发展日益成为吸引生源的重要特征之一,但是订单培养并没有被国家法律法规所认可,在法律上存在着重大缺陷,主要是违背了法律的公平、公正的精神,订单合同的主体、内容和形式据不符合法律的要求,因此对订单就业方式应谨慎而为,在法律的框架内完善和发展,使这一就业形式能够适应市场经济的发展要求,促进国家和社会的进步。

对“订单培养”模式的再思考

"订单培养"是校企合作中最普遍的一种办学模式,本文通过对"订单培养"模式存在的问题及原因的分析,提出了一些新的观点和看法。

高职院校“订单培养”育人模式探索

随着我国高职高专教育的迅猛发展,如何让毕业生就业实现和企业零门槛对接的问题日益凸显。"订单培养"这种育人模式能够较好解决制约我国高职教育发展的问题。本文就"订单培养"育人模式的特点讨论其在实际应用中的培养方法和步骤。

践行科学发展观 在实践中完善连锁商业人才“订单培养”模式

连锁商业人才"订单培养"是四川教育学院与沃尔玛-好又多公司实施校企合作、产学结合的一次全新的实践。学院在与沃尔玛-好又多公司实施合作办学的过程中,对连锁商业人才"订单培养"模式不断进行探索,形成了适应企业和市场需求的高职应用性人才培养特色。由于经济社会环境、国家政策、学生求学需求的变化,在探索中前进的"订单培养"模式也遇到了一些新的问题,需要我们以科学发展观作为统领,去研究、解决和完善。

我市职业教育“订单培养”的实践

本文从六个方面介绍了扬州市职业教育“订单培养”的组织实施，并提出了“订单培养”的保障措施。

中职数控技术应用专业“订单培养”校企合作的探索与实践

校企合作是中等职业学校实现与市场接轨,有针对性地为企业培养高素质劳动者和技能型人才的重要举措。从2012年开始,重庆市黔江区民族职业教育中心与重庆正阳工业园区的乐尔佳机械有限公司积极探寻校企深度合作下新的人才培养模式。文章详细论述了数控技术应用专业“订单培养”校企合作的过程、取得的成果和积累的经验。

“订单培养”是促进校企深度合作的保障——重庆电讯职业学院与重庆市通信产业服务有限公司开展“订单培养”的情况调查

“订单培养”方式是促进校企深度合作的保障，文章根据对重庆电讯职业学院与重庆通信产业服务有限公司开展“订单培养”的情况调查，针对校企合作“订单培养”模式的不足提出了一些建议，以供参考。

高职院校订单培养模式的现状问题及对策

当前,职业教育界一致认为,校企合作是高职教育发展的必由之路。通过校企合作,订单培养,是深化技术技能型人才培养模式改革的重要内容。高职院校与企业开展"订单"人才培养,能很好地提高学生在校学习的针对性以及应用性,且能够与企业的岗前培训结合起来。因此,"订单培养"是人才培养的重要方向。本文在探讨"订单培养"模式的内涵重点的基础上,简要分析了"订单培养"模式在高职院校实施过程中出现的普遍问题及解决办法。

高职教育订单培养模式有效评价的研究

"订单式"人才培养模式是高职教育校企合作的最佳方式,为了全面深入探究"订单式"人才培养模式,更好的发展与改革这种人才培养模式,本文对"订单培养"模式有效评价进行了研究。讨论了"订单培养"模式的内涵、"订单培养"模式有效评价的意义和原则,构建了"订单培养"模式有效评价的指标体系,研究结果为高职人才培养模式改革提供了参考。

关于“订单培养模式”的理性思考

"订单培养模式"在全国推行的过程中,存在着过分注重形式数量和过分强调个性化需求,以及对"订单培养"认识不够深入的非理性现象。因此,我们有必要对"订单培养模式"进行较为全面、深入的理性思考。

实现校企联办对接 完善“订单培养”模式

在校企合作中大力开展"订单培养",潍坊职业学院化工系走出了自己的创新发展之路。本文从科学规划、项目培训,以及抓住校企合作的关键之点,构建全新课程体系、实现校企联办对接,完善"订单培养"模式,制订合理的人才培养方案,帮助学生提高就业质量等方面,探索化工专业校企合作的成功模式。

关于高职发展“订单式培养”的问题与思考

目前，各高职院校大都实行了“订单式培养”模式的改革和探索。这种人才培养模式具有一定的优势，但还存在一些问题。本文提出了一些改进措施以完善这种模式，使高职教育更好地走产学研结合的发展道路。

对高职教育建立“订单式”培养长效机制的思考

本文认为，实施校企合作“订单式”培养，是高职教育发展的重要举措；“订单式”培养要由浅层次合作向深层次合作发展：“订单式”培养必须有学校和企业的深层次合作及政府的大力支持，切实建立“订单式”培养的长效机制。

高职院校实施“订单式”人才培养的几点思考

文章就校企合作"订单"培养中的合作企业选择,"订单"班级的组建、培养、就业,组织保障等问题结合实践进行探讨,以期对高职院校"订单式"人才培养工作有所裨益。

校企合作“订单式”人才培养模式的问题与对策

"订单式"人才培养模式是近年来我国职业技术教育中产生的一种新的人才培养模式,特点是校企合作培养人才,达到多方利益的最大化。而目前,大多院校的"订单式"人才培养模式只注意量的多少,却忽视了订单的水平、订单的质量,特别对于"订单式"人才培养模式的运行机制、配套的管理机制、注意事项、存在问题等的探讨不多,最终导致了订单的效果差,严重挫伤了企业和学生的积极性。文中在高职教育实施"订单式"人才培养模式存在的问题的基础上,深入剖析其原因,并从人才培养模式的运行机制、配套的管理机制入手。

高职院校“订单”培养“热”与“冷”的思考

“订单”培养作为高职教育产学结合的有效途径而备受高职院校的推崇,但在实施过程中容易陷入人才观、教育观和课程观的误区,直接影响到人才培养质量,影响到校企合作的成效。本文通过对相关误区的理性分析,指出坚持素质本位的人才观、树立三主体的教育观和注重过程取向的课程观是走出“订单”培养误区的重要思路。

高职院校校企合作中“订单”培养模式的多元探索

"校企合作、工学结合"是当今高等职业教育发展的关键和必由之路。"订单"培养是校企合作中的重要形式之一。围绕"订单"培养的人才培养模式,就"订单"培养的价值、原则以及"订单"培养的形式、过程和应注意的问题进行了阐述。

“订单式”培养课程体系构建原则与方法的探索——以高职家具设计与制造专业为例

"订单式"人才培养作为高职教育一种先进、有效的人才培养模式,应用越来越广泛。在实施"订单式"培养中,要遵循高职教育的基本规律,坚持针对性与普适性相结合、现实性与前瞻性相结合、从动性与主动性相结合等原则,建立课程体系构建合作机制,学校、"订单"企业和家具行业三方面的人员要共同制定课程体系。

基于校企合作“订单”培养模式的高职课程改革与实践

从基于校企合作"订单"培养模式的高职课程改革基本特征分析入手,提出应处理好高职课程改革中"四方面"的关系及"订单"培养的基本运作程序。我院高职学生的培养实践证明,"订单"模式培养是提高高职院校人才培养质量及学生就业率的有效途径。