高等职业教育三阶段订单式育人模式研究与实践

职业教育产教深度融合视域下,创新“2+0.5+0.5”三阶段校企双元育人模式能有效解决当前高等职业院校学生技术技能社会适应性问题。通过几年的实践,三阶段订单式培养模式在人才培养方案修订、课程体系重构、校企双导师制、实践环节顶层设计、学生实训手册编制等各个育人环节上都由校企携手完成,实现了企业全过程参与人才培养。通过此模式培养出的学生符合新时代对高职人才的需求,能充分满足企业对高职人才的期望值。

混合型订单式人才培养模式下的利益博弈失序及其深层动因——基于N技工院校的多案例研究

在高质量发展背景下,校企协同育人的难点之一是订单式人才培养中多元利益诉求的有效协调。基于多案例研究法对N技工院校中6个校企合作育人专业(共18个订单班)的实证分析显示,订单式人才培养呈现混合化发展趋势,并呈现出“五阶段四主体”的模式特征。该培养模式下的核心利益主体包括技工院校、订单班教师、用人单位和订单班学生,其利益冲突与博弈的交叠影响催生出校—企、校—生、校—师、企—生、企—师、师—生等博弈失序问题,影响人才培养质量及效益。引发博弈失序的深层动因包括制度层面的宏观和微观制度功能缺失与执行失效,法律层面的校企合作订单式育人地位模糊,以及文化层面的就业导向观、利益本位观与个人本位观冲突。为协调多元利益诉求、推动各主体实现良性博弈,应从制度建设与文化整合两个层面入手,围绕“准备阶段—班级组建—班级授课—最终考核—实习就业”的人才培养全链条实现机制优化。

“互联网+”订单式远程管理法在改善斜视儿童家庭干预质量提升中的效果

目的 研究“互联网+”订单式远程管理法在改善斜视儿童家庭干预质量提升中的效果。方法 纳入2021年1月至2022年6月接诊的斜视儿童80例,按数字表法随机分为对照组和观察组,每组40例。对照组实施常规干预,观察组构建“互联网+”订单式远程管理方案。对比2组患儿的负性情绪评分、应对方式、遵医行为、视力恢复质量及患儿家属满意度。结果 干预前,2组各指标差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患儿焦虑与抑郁得分、消极应对得分均低于对照组,遵医行为得分、积极应对得分、总有效率、干预满意度得分均高于对照组(P<0.05);观察组患儿家属对服务便利性评分处于高水平,服务费用评分相对较低。结论 “互联网+”订单式远程管理法能够更好地改善斜视患儿的焦虑与抑郁情绪,改善患儿治疗应对行为,提高治疗有效率及家属满意度,但服务收费问题可能对家属的服务接受度造成负面影响。

数智化育人支持体系下职业院校“订单式”人才培养研究

“订单式”人才培养是职业院校在实践层面贯彻落实产教融合理念,促进职业教育与企业对接的新型教学模式,但在具体实施过程中仍存在一定不足。数智化育人支持体系是职业教育数字化、智能化趋势下的重要成果,未来可能成为职业院校科学、高效完成企业人才培养订单的有力保障。基于此,文章首先阐述“订单式”人才培养模式的内涵、价值及实施现状,然后介绍数智化育人支持体系及其价值,最后提出数智化育人支持体系下职业院校“订单式”人才培养的具体策略,以期为职业院校稳健发展提供一定助力。

校企合作“订单式”人才培养模式研究

“订单式”人才培养是推动校企深入合作的有效办法。利用“订单式”人才培养明确人才培养标准,界定学校与企业的权利及义务,创新课程设置,可促进学习者顺利就业,实现人才培养与企业诉求的有效连接。针对性分析校企合作“订单式”人才培养模式的理论依据与特征表现,发现“订单式”人才培养模式有利于产教融合,将助力企业解决用工荒,促进多主体共同受益。文章将从革新运行机制,基于经济发展完善人才培养体系;明确权利义务,基于校企合作培养“双师型”教学团队;坚定以生为本,基于“订单式”人才培养完善评估体系;保持鲜明特色,基于订单式育人提供全面政策保障四方面入手,打造多主体共赢的人才培育模式,为教育发展提供系统性参考。

高职院校“订单式”人才培养优化路径研究——以台州科技职业学院泰隆银行订单班为例

文章以台州科技职业学院泰隆银行订单班相关经验为例,首先探讨了推行订单式人才培养模式的意义,其次分析该模式的优势与存在的现实问题,概括为:高职学历竞争力不足、企业参与程度不够、校方办学条件有限等,最后有针对性地提出优化建议,即:多方协作,提高职业教育认可度;完善激励,提振企业参与积极性;深化产教融合,提升关键办学水平,从而探索真正行之有效的“订单式”人才培养模式。

服务新疆能源化工产业发展的“3+1”订单式人才培养模式改革

构建能源强国,人才与科技是至关重要的一个环节。新疆作为中国能源资源禀赋突出的地区,将丰富的能源潜力转变成发展的强劲动能离不开懂工艺、懂设备,具有团队协作意识、创新精神和扎根边疆的高水平应用型人才。新疆理工学院在校企深度合作基础上,以能源化学工程专业和过程装备与控制工程专业为试点,开展校企协同“3+1”订单式人才培养模式的改革与实践。历经三年的实证研究与实践检验后,实现了对学生创新实践能力、工程素养以及团队协作精神的全方位培育,学生和用人单位的满意度不断提高,同时在能源化工行业就业的学生比例也显著增长。面向新疆能源化工产业发展的“3+1”订单式人才培养模式有助于推动创新性、工程性高水平应用型人才培养,从而实现产业升级与发展。

校企结合订单式健美操人才培养模式研究

高校体育专业为健身市场培养并输送人才,高校可以采用校企合作的培养模式,以企业订单为导向安排教学计划、确定人才培养目标,根据岗位需求和用人标准制定教学内容,在校企合作实施的过程中,企业可以根据自身的优势,对实习的学生进行有针对性、有目的的岗位培养,通过实际操作训练,提高实习生的健身技能水平,通过潜移默化的熏陶,让实习生掌握经营管理方面的知识,学校通过加强对学生的实训,实现校企资源共享、优势互补和合作共赢的目标。本文在分析健美操人才培养现状的基础上,主要探究校企结合订单式健美操人才培养模式及措施,以供参考和借鉴。

基于需求导向的中小学教师订单式精准培训模式探索

近年来,在“中小学幼儿园教师国家级培训计划”的引领下,中小学教师培训取得了显著的成效,但仍存在对个体需求关注不足、培训专业性不够、培训管理机制不健全等诸多问题。中小学教师培训需要构建新的培训模式,通过建立完善管理机制,提高中小学教师培训专业度;制订个性化培训方案,提升中小学教师培训针对性;运用多元化培训方法,激发中小学教师参与培训的积极性;建立全面的跟踪机制,改进中小学教师培训效果等措施,以解决上述问题。

厚植沃土育人才 青春逐梦促振兴——吉林省乡村振兴人才“订单式”培养工作综述

四年前的春夏之交,他们以强农之志、事农之心选择报考“订单农科生”;四年后的毕业季节,他们即将离开母校,带着光荣使命奔赴乡村一线……他们就是我省培养的首批297名乡村振兴“订单生”。2020年,为鼓励引导人才向艰苦边远地区和基层一线流动,切实解决基层农村引才难留才难问题,省委组织部会同省直有关部门创新启动实施农科生“订单式”培养计划,着眼决战决胜脱贫攻坚和乡村振兴人才需求,依托部分省属高等院校,重点为贫困地区和艰苦边远地区培养涉农专业本科生。

订单式“三课三讲”,搭教师成长阶梯——长沙市名师“宁乡市第五高级中学工作站”工作模式创新实践

如何将名师农村工作站打造成“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”?自成立以来,长沙市名师“宁乡市第五高级中学工作站”始终坚持立足校情,开展了课例研修、专题讲座、课题研究、交流辐射等系列教学教研活动。三年来,针对普通高中新课标、新教材、新高考的背景与形势。

以订单式作业推送,实现精准教学

随着信息技术的快速发展,信息技术高频运用于日常生活中,智能终端转变了学校的教学模式、学习方式,数字化教学成为教育领域的重要趋势。传统教学模式下,教师布置学生作业一般按教材内容、教学经验布置,未做到分层分类,不能满足学生的个性化需求。订单式作业推送能够根据学生的实际情况和需求,推送个性化的作业,帮助学生更好地掌握知识,也为教师提供更加精准的教学建议,从而提高教学效果。订单式作业推送助力精准教学,让数字赋能教育教学,促进“双减”政策的落地。

“订单式”教研的实施路径

由于幼儿园规模小、分布广,农村幼儿园及农村教师偏多,教师学习时间和学习机会受限,我市幼儿园教研活动质量不高,无法直击问题本质,持续、深入解决幼儿园教育教学中的实际问题。基于此,“订单式”教研应运而生。“订单式”教研是指教研机构根据基层单位提交的问题“订单”,梳理教研主题和内容,确定教研方案和时间,送教上门解决实际问题的一种教研方式。它具有针对性、灵活性。

基于深化校企合作精准育人的高职酒店专业“订单式”人才培养探索

深化人才培养模式改革,提高人才培养质量,服务社会和经济发展,是顺应新时代我国经济社会发展需要,建设高水平高职院校的迫切要求。为突破高职酒店管理与数字化运营专业人才培养掣肘,解决酒店行业用人困境,通过深化校企合作实施订单式人才培养精准育人。创新了“2+0.5+0.5”人才培养模式,分别从顶层设计、体制机制创新、课程体系重构、教学资源开发、教学组织方式创新、双师型教师队伍建设等方面带动专业全方位改革发展,显著提升了人才培养质量。

县级公共图书馆开展菜单式订单式服务的必要性和意义

本文主要探讨县级公共图书馆开展菜单式订单式服务的意义。通过分析这种服务模式的优势和影响,文章认为菜单式订单式服务能够提高读者满意度和忠诚度,推动县级公共图书馆的创新与发展,促进图书馆与社会的互动与交流,并为其他公共文化服务机构提供借鉴与参考。

乡村振兴背景下订单式新型职业农民培训的新探索

“订单式新型职业农民培训”是“订单式”人才培养模式在新型职业农民培训中的具体运用,它根据乡村产业的实际需求确定职业培训计划、技能种类、质量指标。“订单式新型职业农民培训”立足于乡村生活和乡村产业振兴,将市场导向和就业导向引入计划供应秩序下的农村职业培训,能够解决传统农村职业培训与乡村产业发展以及农村生活脱节的问题。“订单式新型职业农民培训”对于实现乡村振兴战略、提升农民幸福感具有重要意义。

校企联合下中亚国际贸易人才弹性订单式培养模式创新研究

分析了当前高校通过校企联合采用订单方式培养专业人才的主要模式和存在的问题,从订单企业选择、校企双向选择的订单式培养模式和具有弹性的订单式培养方案三个方面提出了针对现有订单式培养模式的创新路径,以期提高中亚国际贸易人才订单式培养效果。

高职院校休闲体育“订单式”人才培养模式的构建

随着越来越多高职院校开办休闲体育专业,传统的人才培养模式已跟不上休闲体育市场的变化需求,人才培养模式亟需创新。“订单式”人才培养模式可以帮助企业及时解决人才需求问题和学生就业问题。通过阐述休闲体育专业人才发展现状,分析高职院校休闲体育专业人才培养方案现存的弊端,进而提出构建“订单式”人才培养模式的流程。

高校校企合作高尔夫专业“订单式”人才培养模式的现状与优化

随着社会主义市场经济的逐步完善和高等教育的不断发展,在高等教育发展过程中不断摸索和推广的“订单式”人才培养模式,是一种在高等教育中产生较大影响并得到普及的新型人才培养模式。但随着该模式的应用,渐渐地出现了很多问题。针对这些问题,该文以某高校高尔夫专业为例,通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等多种研究方法,对“订单式”人才培养模式在校企合作中出现的问题进行了剖析和研究。研究认为,企业积极性不高、政策支持力度不够、师资力量建设不到位、高校参与校企合作不够等是影响校企合作可持续发展的重要原因。针对出现的这些问题,可以从优化校企资源配置,提高企业参与热情;出台优惠政策,改善办学环境;加强师资力量和课程建设;引导高校转变发展观念等方面进行改善,使校企合作得到高效开展,以期培养更多的应用型人才。

乡村振兴战略背景下高校“订单式”农科生培养模式探究

全面推动乡村振兴,最艰巨最繁重的任务仍然在农村,而破解农村问题的关键举措便是振兴乡村人才。随着乡村振兴战略的提出和实施,农业生产方式、经营模式已面临重大转型。在这样的背景下,“订单式”农科生的改革创新模式,旨在促进农村人才引入和农业产业高质量发展,具有重要的现实意义。本文从订单农科生的定义、发展历程、现状及影响等方面进行论述,阐明了订单农科生对于乡村振兴战略的实施以及农业经济发展的推动作用。并对订单农科生模式的创新与完善提出了相关建议。