基于深度学习的小学数学对分课堂教学策略研讨——以北师大版“认识分数”为例

对分课堂促使教师由课堂主体转化为课堂主导,使学生由被动变主动,让知识由单向传导转变为双向互动,是高效利用课堂时间、促成学生深度学习的重要手段.文章以北师大版“认识分数”为例研讨基于深度学习的小学数学对分课堂教学策略,指出教师应强化教学设计,科学部署课堂,同时对课堂活动的“分解”方法提出建议,以供借鉴.

“认识分数”单元教学指导

“认识分数”是数学课程标准苏教版教材三年级（上册）第十单元的教学内容，本单元只让学生认识把一个物体（或图形）平均分成若干份，表示这样的一份或几份的分数，而把一些物体看作一个整体平均分成若干份的情况．安排在三年级下册。本单元的内容安排先是认识几分之一，然后再认识几分之几，在认识分数的基础上结合对分数意义的理解学习一些简单的分数大小比较和加减计算。

“认识分数”教学设计及评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级（上册）教科书第98～100页例题和想想做做。

从“认识分数”对比案例看课堂资源的利用

一、教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册第64～65页。 把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 每只小猴分得这盘桃的1/4 如果平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

《认识分数》的教学片段与分析

在我们的传统课堂里,小学生的数学学习几乎都是由教师设定的问题开始的。这样的被动式提问,必然带来被动式学习。因此教师要大胆创新提问方式,激发学生自主学习意识和探究意识,从而提升学生的数学学习能力。