润心启智,为核心素养赋能——“结构式板书”在数学“让学+”课堂中的育人探索

“结构式板书”是教师“学材再建构”能力的体现.随着“让学+”数学课堂教学过程的推进“,结构式板书”渐次呈现、优化、完善,是“让学+”数学课堂的精髓所在.它承载着知识的传递、研究方法的渗透,伴随着教学进程的渐次生成.它在“让学+”数学课堂中实现着润心启智的育人价值,其重要育人作用不言而喻.

从“教学”走向“让学”:课堂教学转型审思

“教学”课堂是当下较为常见的课堂样态,也是一线教师熟悉且擅长的课堂实践方式。这一课堂教学模式需要转型,即聚焦学生的学,凸显学生在课堂教学中的地位,从“教学”走向“让学”。“让学”课堂具有三个方面的“特质”:在问题设计上下功夫;给足自主探究的时空;留有关联和生长的“余地”。

让学,彰显语文课堂的“真味”——《牛郎织女》教学例谈

语文课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。可见,小学语文教学任重道远,承载着培养学生核心素养的重任,主要包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。那么,如何培养这种素养?笔者认为"让学"课堂为学生创设了自主探究、灵动而广阔的学习空间,是有效培养学生语文核心素养的"土壤",彰显了语文课堂的"真味"。

简谈新时代“让学”课堂的构建

新课程改革不断向纵深推进,对传统课堂和教育理念也提出了新的要求。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体已成为"让学"课堂的主旋律。因此,从课堂问题的设计,到课堂上的提问与思考,再到课堂知识的归纳等,教师都应该践行"让学"理念,放手让学生主动探索学习。教育者最终的目的是帮助受教育者体会到知识的新奇和获得知识、收获成长的快乐。

提升学习品质的“让学”课堂实践研究

小学阶段是学生学习生涯的初始阶段,处于学生学习品质塑造的关键期。"让学"课堂通过大问题引领学生驱动任务探究、自主解决问题、倡导与同伴对话交流,从而体现学生学习的全过程。教师通过聚焦核心素养的课堂变革、研究分析学习品质的内涵进行教学改进,在教学改革实践中培养学生良好的学习品质,并提炼总结相关策略方法。

“让”出艺术,“学”出自主——小学数学“让学”课堂高效策略研究

“让学”的核心在于“让”,在新课程改革一路高歌猛进的时代,几乎所有的数学教师都清醒地认识到,在课堂中,学生才是真正的主体,所有教学方法的选择、教学手段的运用,都应以为学生服务为目的,将主动权交给学生,将学习的机会给他们,让学生主动、愉快地学习。本文围绕如何构建高效“让学”课堂提出了建议。

构建“让学”课堂模式,培养主动思维能力——基于译林版小学英语Story time板块的实践

在思维能力中,主动思维能力起着基础性作用,其对其他思维能力的提升具有支点作用。在小学英语课堂中,教师可以通过构建“让学”课堂模式,创设宽松氛围,鼓励学生发问,利用留白策略,强化独立思考,开展合作学习,贯穿积极评价,设计生活化作业,培养学生主动思维能力。

“让学”理念指引下的小学数学教学探索——指向学科核心素养培育

培育学科核心素养是小学数学教学的重要目标。数学学科核心素养的培育,需要一线教师深入具体的数学内容,把脉真实的学习难点,从“教学”走向“让学”。“让学”理念指引下的小学数学教学,应做到趣中学、做中学、思中学,落实学科核心素养的培育。