初中道德与法治课“议题式”教学模式探微

议题式教学能营造活跃的课堂氛围,激发学生的思维活力,使学生在深入探讨和交流中,树立正确的价值观,提高法治素养,为他们的未来发展奠定坚实的道德基础。为此,初中道德与法治课程中,要把握议题式教学的内涵与特征,根据教材特点、教学目标和学生学情,设计有针对性的议题,有效开展议题式教学。

核心素养视域下历史与社会教学的“议题式”呈现

在历史与社会教学中引入“议题式”教学已经成为培养学生学科核心素养的有效途径。对于历史与社会学科关键问题的解决,教师可以通过“议题式”教学来实现,明晰素养立意,优化课堂架构;精准选择议题,美化课堂情境;巧设序列活动,活化课堂思辨;重视任务驱动,强化课堂育人,从而提高教学质量,提升学生的学科核心素养。

“议题式”教学在提升学科核心素养水平中的效能探索

“议题式”教学是提升学生学科核心素养水平的有效方式,以天津市2022年普通高中学业水平等级性考试(思想政治)试卷为例,围绕“议题式”教学及其对提升学科核心素养的效能展开探讨。从“议题式”教学的视角,对高中学科核心素养水平表现标准进行简要阐释;结合“议题式”教学的特点,选取并分析典型试题,引导教师从“议题式”教学的角度,思考等级性考试评测的特征;基于对“议题式”教学的实践研究,提出高中思想政治学科的教学改进建议。

核心素养下的高中政治“议题式”教学策略探析

随着教育的发展与进步,特别是进入新课改的教育时代后,教育教学越来越重视学生学科核心素养的培养。就高中政治教学而言,其核心素养有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与,对学生这几个方面的素养进行有效的培养,能够使学生更好地理解和掌握、内化和吸收所学政治知识,从而提升政治学习水平和学习能力。因此,教师在教学时就要培养学生政治核心素养,在此基础上运用议题式教学,使学生在政治议题的思考和探究中深入学习政治知识,增强学生的社会理解和参与能力,促进学生长远发展。

基于思想政治学科核心素养的“议题式”教学模式研究

培育学科核心素养是对政治学科提出的新要求,也是当前我国教育界研究的新的热点问题。议题式教学模式的构建是使核心素养理念落地开花的实践,是满足学生全面发展的需要。议题式教学模式是以一定的活动议题为纽带,创设教学活动情景,调动学生的多种感官,把感知学习与实践操作融合在一起培养学生核心素养的结构框架和活动程序。教育者应全面提升自身素质,准确把握"学科核心素养"理念,巧妙设置议题,打造生动的"议题式"活动课堂,从而促进学生的全面发展,实现学科育人的价值。

“议题式”教学在高中思想政治活动型学科课程中的运用

随着素质教育的深入实施,在进行教学的过程中应该创新教学方式,帮助学生感受到学习的乐趣,并且能有良好的学习动力,只有这样才能够收获理想的教学效果。在进行高中思想政治课程教学的过程中,教师可以采用“议题式”的教学方式来进行教学活动的创设,能够为学生带来全新的学习体验,并且在思想政治课程学习的过程中,能够积极的发挥自身的主观能动性,积极参与课堂的讨论活动,提升了学生的创新思维和实践技能,并且能够促进学生综合能力的有效提升。本文通过在高中思想政治课程教学的过程中,采用“议题式”的教学方式来创设活动型学科课程,教学效果显著,以期望为其他教师提供参考。

试论“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用

“议题式教学”是被《普通高中思想政治标准》明确提出和倡导的重要教学方式,是打造活动型政治课堂和落实学科核心素养培育目标的主要教学形式,也是激发意向、培养高阶思维、强化政治素养、彰显育人功能的重要途径。高中思想政治课堂是培养学生政治认同、理性精神、法治意识、家国情怀的主阵地,也是高中生落实与践行社会主义核心价值观的重要场所,议题式教学的运用能够强化课堂的协同性、场景性和主体间性,形成开放式、辨析式的教学场域,有效推动高中思想政治核心素养目标和育人价值的实现。

高中思想政治“议题式”教学中“议境”的创设

“议题式”教学是高中思想政治教学的有效方式,它不仅注重议题的选择,更注重“议境”的创设。在“议题式”教学中,教师要通过创设层次性“议境”、思辨性“议境”、引领性“议境”,满足学生的政治学习需求,提升学生政治学习的内在品质,引导学生形成政治认同的目标导向。“议题式”教学能使高中思想政治教学实现从“学科本位”到“育人本位”的转变,将外在的政治知识转化为内在的思想政治素养。

“议题式”教学激活政治课堂的探索与思考

《普通高中思想政治课程标准》(2017版)实施以来,高中政治课堂教学也发生了深刻变化,全新教学模式“议题式”应运而生。“议题式”教学模式对优化教学结构、增强课堂效用起到了一定积极作用。本文基于此背景,通过分析政治课堂“议题式”教学模式的价值与方法,围绕议题选择、准备、落实,提出客观教学观点,为高中教师将“议题式”教学应用在课堂上提供有益启示。

初中道德与法治“议题式教学”的应用策略

“议题式教学”与道德与法治学科教学高度契合,教师有意识渗透“议题式教学”模式,可以为学科教学注入丰富动力,也能够顺利激发学生研学思维,形成更多正面激励作用。学生进入议题思考、讨论、分析、归结学习环节,其感知体验更为深刻,教师对议题内容进行筛选、对议题形式进行优化、对议题互动展开改进,都可以创造研学契机,为学生学科思维顺利启动创造条件。

浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用

新课标对当下的高中思想政治教学提出了更多的要求。在此情况之下,教师不仅要通过有效的教学引导来使学生掌握思想政治知识,同时也需要政治基础和思想动态入手,对实际的教学内容、方法、模式进行创新和整合,利用议题式教学来引导学生进行相关的学习。这样不仅能够使学生更好的掌握思想政治课堂的内涵和本质,同时也能为思想政治教学效率和质量的同步提升提供良好的保障。