神话教学的“读”“讲”“编”

引领学生读好神话、讲好神话与编好神话,是神话教学的应然视角。可以从“很久很久以前”的独特表达去突破,引领学生读好神话;把握“照着讲”“接着讲”与“拓着讲”三个层次,引领学生讲好神话;有针对性地引导学生对接生活实际、用好已有阅读积累,在联结“已知”和“未知”中编好神话。

“讲练结合”教学方式在信息技术课堂上的运用

随着信息技术的迅猛发展,传统的教学手段逐渐难以适应现代教学的需求,为此,文章深刻探讨了“讲练结合”的教学方式在信息技术课堂中的实际应用。通过深入分析这种教学方式的特点及其优势,文章总结了它在提升学生学习自主性、加强实践动手能力以及培养创新能力方面所发挥的显著作用,进而为信息技术教学提供更为优质的教学方案。

《计算机网络安全》课程讲练结合的教学改革思路探索

在信息化时代,社会迫切需要解决的重要问题之一就是计算机网络安全问题。《计算机网络安全》课程的开设,是为了满足社会对网络安全人才的迫切需求,培养学生网络安全意识、技能和知识。但传统课程教学在发展迅速的网络安全领域往往难以适应需求,亟待在教学改革方面进行探索。本论文以《计算机网络安全》课程的讲练结合为切入点,围绕提升教学质量、培养学生综合能力的教学方法创新与实践、教学资源整合与利用等方面进行了深入探讨。

以“讲好中国故事”为目标的高中英语以读促写课例分析

本文以人教版高中英语必修第三册Unit3“Diverse Cultures”的读写课为例,阐述以“讲好中国故事”为目标的高中英语以读促写教学实践:从语言特色(what)、深层内涵(why)以及语篇结构(how)三个层面解读文本,引导学生关注文本内容与文章标题的紧密联系、文本中句间逻辑和段间逻辑的建构以及作者遣词造句的方法,充分利用在阅读中积累的表达完成仿写,提高学生的读写能力,厚植爱国情怀。

语文教学中的讲、读、练

"讲"、"读"、"练"是语文教学中最基本的教学手段,但是怎样地恰到好处运用好并非垂手可得,本人认为"讲"要有重点、"读"要有指导、"练"要有启发,在教学中起到了很好的效果。

寓“分层教学”于“读、讲、议、练”教学法初探

本文介绍了“分层教学”与“读、讲、议、练”

基于“读思达”理念下的小学数学“学-探-练-结”课堂模式的实践

基础教育改革逐渐从知识本位走向素质本位。在此背景下,余文森教授提出“读思达”教学理念,指引一线教师解决“将知识转化为素养”问题。教师以“读思达”理念为指引,以“学为特征”的课堂为依托,探索出新的教学模式,即“学-探-练-结”课堂模式。在此模式中,教师将阅读、思考、表达融入学、探、练、结全过程,促使学生发挥自主性,体验自学活动、探究活动、练习活动、总结活动,进行阅读、思考、表达,由此掌握知识,发展素养。基于此,文章以数学学科为例,阐述“读思达”理念下“学-探-练-结”课堂模式的实践策略。

浅谈英语教育七环节教学法——听、说、读、写、议、讲、练

要全面提高英语教学质量,变传统教育为素质教育,必须考虑教法的问题。授课时要以学生为主体,以教师为主导,以课堂为中心,以听、说、读、写、议、讲、练为主线。听、说、读、写、议、讲、练是提高学生英语学习能力的密不可分的重要七环节。

谈初中数学课堂教学中的“读、讲、问、练”

初中课堂教学非常注重讲授方法和策略,贯穿整个课堂教学的过程基本上有这样四步:"读、讲、问、练"。本文就是作者在多年的教学实践过程中,结合中学生的身心发展,从这四个方面进行阐述的,这既是作者总结出来的经验,同时也是对自己的教学进行的总结。

“读访研讲”激活学生主体性的策略分析

学校思想政治理论课教师座谈会上关于办好思想政治理论课的要求,纲要课程组基于现实学情,在反复实践基础上,探索出“读访研讲”教学模式,突出了学生主体地位,激活了学习积极性,提高了课程教学实效性。“读访研讲”包括学生课内外广泛阅读教材、外出采访口述史料接受红色文化教育、结合课程建设研讨地方历史文化、开展大学生讲思政课、交流读访研心得体会等系列教学实践活动。本文分析了该教学模式的现实背景、理论依据、核心内涵、主要特点和初期成效等方面,以期抛砖引玉。

“读、验、讲、练”四字教学法在中职电工课堂教学的应用

在中职电工学科教学中，如何将教师的主导作用与学生的主体作用和谐统一起来，本文对此进行了探索，并提出了“读、验、讲、练”四字教学法。

“读问讲练,合作探究”激活历史课堂

新课程理念倡导对话、合作、探究式的课堂。在当今现代教育技术应用越来越不成为问题的背景下,传统读、问、讲、练的学习方法在某些情况下被忽视或淡化,与学生的合作探究脱离,导致教学的效率、效益、效果都不理想。晋江市高中历史教学协作组试图把传统读、问、讲、练学习法贯穿于学生合作探究学习的全过程,激活历史课堂。

基于“学—问—讲—练”的生产实习教学模式改革

当前工科专业生产实习遇到许多问题,如学生无法实际操作生产装置,对装置认识不足;企业现场讲解不够充分,容易形成走马观花式参观;企业现场噪声大,学生听不清讲解,实习积极性不高。针对上述问题,中国石油大学机械与储运工程学院从教学方法和考核方式两个方面进行了自主学习教学改革。在教学方法上,让学生开展自主学习,预先了解每一套实习装置,现场实习时认真听讲解,积极交流和探讨。学生在现场实习后,再分成不同的小组,利用网络和实习教材等制作一套多媒体课件向全体学生汇报,各组汇报后学生自由提问和讨论。通过改革考核方式,将最终成绩分为实习日记、实习表现、实习汇报、实习报告和实习考试五个大项,从多个维度考查学生的综合能力。

《行走河南 读懂中国:“好记者讲好故事”》评介

他们是一群特殊的群体。无论多少危险,他们总是第一时间赶赴前线;无论多少障碍,他们总是第一时间现场报道;无论多少困难,他们总是第一时间发出声音。他们来自人民,植根于人民,更为了人民,随时随地与祖国同行,尽心尽力为人民发声。那些潸然落泪的瞬间,那些灿烂辉煌的时刻,那些满目疮痍的场景,那些激动人心的场面,不管高山险阻还是天涯海角,都由他们,留在了14亿人民的集体记忆里。他们,是中国记者。《行走河南读懂中国:“好记者讲好故事”》,就是一本记录“好记者讲好故事”活动的作品集。

导读讲练——信息技术与小学语文阅读教学有效整合

随着当今社会信息化的发展,小学教育也应当与时俱进,将信息技术和小学教育结合在一起,以达到更好的教育效果。但如今信息技术和小学教育的融合度并不高,难以在导读讲练中达到更好的效果,这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率,以及教师授课的顺利程度。文章从小学语文阅读教学的现状开始剖析,阐述了目前小学语文阅读教学中存在的问题,并针对信息技术和小学语文阅读教学中导读讲练的整合方式,分为“导、读、讲、练”四个部分进行阐述。

英语读讲流畅训练高校语音语调教学谈

分析英语读讲流畅的语音语调要素,即音素、发音技巧、重音和话语节律等,并认为强化语音语调要素的训练,对提高英语读讲流畅水平起着重要的作用,而读讲流畅的质量是英语口语质量和水平的重要标志。

以读代讲,品味诗歌魅力

诵读是诗歌教学的关键。教师可以通过以读代讲、少讲多品等方式,指导学生“读出生趣,感知音韵美;沉浸想象,体会情境美;运用联想,体会人情美;读画结合,品味语言美”。这样,学生的诗歌鉴赏能力就能在朗读中大大提高。

重视词汇的分析、对比、讲练与测试——提高英语阅读理解质量的有力武器

泛读教学中 ,如果教师重视词汇的分析、对比、讲练与测试 ,将会巨大提高阅读理解能力。

“读议练讲”教学法在高中历史教学中的应用

读议练讲教学法是凸显学生的课堂主体性,确保高效历史课堂顺利实现的有效方法之一。所以,历史教师要认真贯彻落实课改基本理念,要通过分析教材、研究学生来展现读议练讲教学法的价值,目的就是要为高效历史课堂的顺利实现以及学生历史素养的培养打下坚实的基础,并进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。

设计知识网络表 “读议讲练”教历史

要有成效地完成教学任务,必须正确选择和运用教学方法.常有这种情况,有的教师教学效果不太好,并不是因为他没有水平,而是由于教学不得法."事实上,教学方法始终包括教师与学生共同进行的教与学双方的活动,这是教学方法的重要特点."(王道俊<教育学>P242页)经过教学的实践,我认为,在初三年级利用知识网络表进行历史"读、议、讲、练"教学,是师生共同进行教学活动的好方法.