英国中小学“设计与技术”课程成功发展的策略及启示

英国中小学的“设计与技术”课程与我国中小学的劳技教育课程有很大的不同，它是学校智育的一个重要组成部分，目标是培养学生明智地、创造性地运用技术的思维与方法，发展学生的智能和创造力。英国中小学“设计与技术”课程成功发展的策略主要有：制定比较稳定的政策，发挥学校的主动性，对任课教师进行培训以及要开发利用多种课程资源。

英国中学“设计与技术”课程的特点与启示

英国中学实施"设计与技术"课程已经有十几年,实施这门课程的成绩和经验已经得到国际教育界的普遍认同。该课程从课程标准到实施评价现在已经拥有一套比较完整的模式,在内容上具有连续性、实践性、革新性强等特点。分析英国中学"设计与技术"课程的经验和成功之处,对我国当前的基础教育课程改革与实验,具有一定的启发和借鉴意义。

英国中小学“设计与技术”课程的内容与特点

英国是欧洲国家中较早提出劳动教育思想并通过开展课程来贯彻劳动教育的国家,其中,小学的“设计与技术”课程在2013年进行了最新修订,以5-16岁的学生为教学对象,设置了具体的课程目标以及具有连续性、丰富性及实践性的课程内容。英国劳动教育确保劳动课程内容的连续性与丰富性、建构家校社联动的劳动教育机制、加强劳动教师专业发展、积极开发劳动课程资源等经验值得我们借鉴。

澳大利亚学前“设计与技术”课程探析

澳大利亚在学前儿童技术教育方面走在世界前列,设置了学前＂设计与技术＂课程以全面关注和探索如何最有效地促进学前儿童技术能力的发展。文章阐述了澳大利亚学前＂设计与技术＂课程的发展历程和内容,展示了学前＂设计与技术＂课程的案例,认为该课程的理念和经验值得我国学前教育改革尤其是科学教育改革借鉴。

基于项目学习方式设计小学科学课的“设计与技术”课程

我国送审的修订版科学新课标第一次将“科学技术与社会的关系”与“科学知识”、“科学探究”、“科学态度”并列为课程目标。将“科学技术与社会的关系”单列为一个专题，强调对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

英国小学的“设计与技术”课程:建构主义的视角

英国学校的"设计与技术"是国家课程中一门新的学科,它是在传统的手工、家政等学科的基础上,结合新的建构主义课程思想和知识经济时代对学生发展的要求,经过重新整合而形成的一门现代课程。经过多年的研究与实践,这门新学科由不成熟到成熟,在课程开发和教学实施上形成了许多值得借鉴的经验。研究英国的"设计与技术"课程,对改进我国的综合实践活动课程具有一定的启发与借鉴作用。其中最突出的一点是,我国综合实践活动课程应当明确课程目标,应当以技术教育为这门学科的总目标。

英国基础设计与技术课程成功发展的策略

简介设计与技术是基础教育课程中的一门新学科。在英国,它开设已有8年。为了建设这门学科并将它与其他课程进行对照,一份介绍这门新学科并关系到这门学科实施成功的策略以法定文件的形式被制定出来。过去对所有的5～11岁儿童开设一门外语,例如开设法语,就没有制定什么法定的文件。而在实施设计与技术课程的前几个星期,这份有关它的法定文件已下发到学校。那时候。