应用型高校产品设计专业课程实践教学改革——以“设计调查与分析”课程为例

文章以“设计调查与分析”课程为例,首先分析了“新文科”背景下产品设计专业应用型人才培养要求,然后论述了应用型高校产品设计专业课程实践教学改革,最后阐述了应用型高校产品设计专业课程实践教学改革效果。

基于层次分析法(AHP)的课程调查问卷设计

课程问卷调查是开展学情分析及了解课程教学效果的有效手段。课程调查问卷质量的好坏直接决定了调查结果的全面性、针对性以及有效性。一直以来,课程调查问卷中存在问题设置缺乏理论支撑的现实问题,难以全面客观地对学生课前基础及课后掌握程度进行有效分析。针对问题,提出一种基于层次分析法(AHP)的课程调查问卷设计方法。构建课程调查问卷内容体系,自上而下逐层分析各类问题的权重,继而明确问卷中各类调查问题的数量。利用层次分析法对某装备课程进行了调查问卷设计,通过分析问卷结果验证方法的可行性及有效性。

课程思政的教学设计——基于对学生的问卷调查分析

课程思政的教育对象是学生,因此,研究学生视角下的课程思政具有重要的现实意义。文章通过对254名学生进行问卷调查发现,学生对课程思政认可度高、协同效应明显,但课程思政教学设计对学生的需求关注不够。因此,文章结合迪克—凯瑞模型等提出以学生需求分析为前提的教学设计,并从认知、情感、行为角度提出课程思政的教学建议。

“区域分析与规划”课程思政元素挖掘、教学设计 及模式探析

深入挖掘课程思政元素,使之有机融入专业课程教学是深化课程思政教学改革的重要抓手。结合“区域分析与规划”的课程特点,构建了课程思政的目标体系,按战略规划、发展理念、超级工程、地理学家与规划师、名言金句、头脑风暴、行动指南等七个类别梳理出具有地域特色的课程思政元素,并进一步从人才培养目标、教学体系、教学模式和教学考核等四个方面提出融入思政元素的课程设计方案,为其他院校开展此类课程的思政教育提供参考。

课程思政的一体化设计与实施——以“分析化学”课程为例

以化学工程与工艺专业的“分析化学”课程为例,在厘清课程思政和思政课程概念的基础上,通过对接专业思政目标,一体化设计、系统化构建,结合课程内容和特点培养学生的敬业与诚信精神,结合新技术、新标准培养学生的守正创新意识,结合新政策新要求,培养学生的可持续发展意识。在课程章节中明确思政目标,精选课程内容,将生动鲜活的事例作为思政融入点,进而达到课程思政“润物无声”的育人效果,以实现课程思政与思政课程同向同行的育人目标。

信息管理与信息系统专业 “算法设计与分析”课程建设研究

“算法设计与分析”是信息管理与信息系统专业的核心课程,是该专业推动“金课”建设、实现教改创新的核心工作之一。文章在细致分析课程与学生特点的基础上,看齐“高阶性、创新性、挑战度”的“金课”标准,从教学需求、教学质量、教学手段、过程管理4个维度出发,总结出一系列教学质量提升举措,设计了一套特色鲜明、行之有效的算法类课程教学模式。该模式已在教学实践中形成完备的教学资源,取得了良好成效,为信息管理与信息系统专业的“金课”建设和教改创新提供了借鉴和参考。

“电路分析基础”课程思政教学设计与实践

课程思政是当前教育发展的使命,是实现学生能力培养与价值引导相统一的有效途径。“电路分析基础”课程是工科类相关专业的核心基础课,在实践课程思政教育中发挥至关重要的作用。文章探讨了“电路分析基础”课程思政教学的实施情况,包括思政教学设计思路及其在实际执行中出现的问题,为后续课程思政的教学改革提供借鉴思路。

基于教学过程最优化理论的课程思政建设策略——以算法设计与分析课程为例

分析算法设计与分析课程课时少、内容多、理论强等现状,总结算法设计与分析课程思政融入的相互性、时效性、生动性特点;基于苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论,在优化教学内容基础上,提出三课堂、四要素、七方法的“三四七”课程思政教学模式;通过详细思政案例设计,阐述如何进行合理教学方法的改进和教学实践活动的实施;最后通过教学效果说明学生综合素养整体得到提高。

课程思政引领下药代动力学混合式教学效果调查分析

为满足国家数字化教育战略和课程思政改革的需要,教学团队挖掘药代动力学中思政案例元素,充分利用中国药科大学在线课程学习、学习通等教学平台,开展线上线下混合式教学改革。笔者对教学效果展开问卷调查与评估,对如何实现价值引领和知识技能传授、教学手段数字化变革的有机统一,进行了深入的剖析。

全国城乡规划专业城市设计课程作业竞赛的分析与思考

“城市设计课程作业评优”是全国城乡规划专业最高层次、最为规范、最受认可的一项设计竞赛。以2005年—2019年的竞赛获奖名单为样本,根据教学发展过程与城市设计发展的关键时间节点,将竞赛历程分为前期、中期、后期3个阶段,对竞赛的总体获奖情况、获奖院校的地域分布与院校类型特征、设计竞赛与获奖作品的主题特点进行了统计分析与交叉分析,从整体上把握其变化发展趋势。基于分析结果的思考,认为我国的城市设计课程教学应从以下四个方面做进一步的探索:坚持开放融合,共促共进的教学理念;构建“城市空间形态设计+”的教学内容;采用引入研究的设计教学方法;建立多元化的教学成果评估方式。

“算法分析与设计”课程思政建设探究与实践

针对如何从专业角度构建课程思政体系的问题,文章结合“算法分析与设计”课程,探究并实践了研究生专业课程思政建设的内容和路径。通过强化顶层设计,科学制定课程思政建设目标;增进交叉融合,深入挖掘思政元素,优化课程思政内容的供给,形成了“算法分析与设计”课程的思政建设路径及教学模式。最后,提出了未来的研究方向。

网络课程设计与应用调查分析

随着"新世纪网络课程建设工程""国家精品课程建设工作"的实施,全国各地高等院校和网络学院近年来都普遍开展了网络课程的设计与开发实践。当前网络课程的设计与建设状况如何?网络课程建设是否实现了预定目的?课程设计与应用还存在哪些问题?笔者在对部分网络课程设计与应用状况广泛调研的基础上,分析了当前网络课程设计、应用现状及存在的问题。

多元统计分析课程思政教学案例设计实践评价

新时代背景下,以立德树人为宗旨,将思政元素融入专业课程教学中,是当前多元统计分析课程思政建设的重点工作。通过将主成分分析法、Fisher判别法和典型相关分析法的实际教学案例与思政元素结合,课程组有计划地开展了不同形式的教学实践活动,并采用既定的综合量化评估方法对课程思政建设情况和教学实践情况进行了评估;在思政元素的挖掘及其与实际教学案例的融合方面,深入结合多元统计分析课程的特点进行了经验交流和总结,取得了一定的成效。该课程思政教学案例和实践过程方法对相关课程思政教学具有一定的参考价值。

“算法设计与分析”课程教学改革探索

为了提高“算法设计与分析”课程教学质量,文章首先分析了“算法设计与分析”课程教学现状,然后论述了“算法设计与分析”课程教学改革实践,最后阐述了“算法设计与分析”课程教学改革成效。

高校《抽样调查》课程思政设计与建设路径及反思

本文在认真学关于立德树人的重要论述及全国高校思政教育工作的讲话精神的基础上,结合统计行业及抽样调查课程的特点,根据西部地区高校的“用胡杨精神育人、为兴疆固边服务”的办学特色的发展思路及人才培养需求,充分挖掘课程思政元素融入到《抽样调查》课程教学中,设计典型课程思政教学案例若干,以期实现本课程的知识传授、思政教育、职业素养和数据采集与分析的能力三位一体的教学目标。

旅游数据分析与可视化课程设计研究

随着大数据技术、人工智能近年来的发展,这些技术对人们的生活方式以及旅游企业的管理、运营都有了很大的影响。培养适应人工智能和大数据时代的新型旅游行业人才,是旅游院校的新任务。本文对“旅游数据分析与可视化”课程的前导课程、学习目标、学习内容进行了研究,采用OBE理论进行了实训项目设计,并且将以上研究成果应用于教学实践,取得了较好的效果。

大数据驱动的财务分析课程混合式教学设计与实践

在全球数字化转型的浪潮中,大数据技术正深刻地重塑着各行各业,尤其是财务分析领域,其影响日益显著。本研究旨在探索如何利用大数据驱动的混合式教学模式优化财务分析一流本科课程,以提升学生的分析技能和决策能力。研究基于案例分析和实证调查,构建一个整合线上资源与线下互动的财务分析课程框架。通过大数据技术,机器学习算法和数据可视化工具,学生能够接触真实世界的数据集,提高实践操作的能力。研究结果表明,这种教学设计能够显著提高学生在财务分析领域的综合素养,为他们未来的职场竞争打下坚实的基础。特别是在培养适应大数据时代的财务分析人才方面,展现混合式教学模式的巨大潜力。

基于沉浸式教学法的财经素养教育课程设计及实施——以《财务管理案例分析》课程为例

财经素养是一种生活教育、财商教育和价值观教育,培育个体适应经济社会发展,正确处理工作、家庭与社会关系的行为责任和人生向往,关乎学生的健康生活和终身发展。文章将讨论在“互联网+”大数据背景下,将信息技术与教育融合,巧妙创设案例多场景融合,使学生以沉浸式学习状态,融入求知、求真、求实、求效的学习氛围中,并通过财经案例检索、分析讨论、行为体验等,将财经素养教育融入《财务管理案例分析》课程教学改革与实践的全过程。

调度人员业务素质调查及培训课程设计（附152例调查分析）

在院前急救机构中，调度人员是在没有职业教育体系和行业准入制度的状况下而上岗工作的，人员素质与执业水平的提高主要依靠基础教育和岗前培训。但如何开展规范化高水平的调度培训是一个事关培训效果和培训水平提高的重要问题，其中称职师资与课程设计是关键所在。本文在对20家急救中心152名调度人员问卷调查的基础上，分析了培训需求与培训工作所存在的问题，并为培训课程设计了参考提纲。

基于需求分析理论的学习需求调查与ESP课程设计研究

根据Hutchison&Waters以学习为中心的学习需求分析模式以及学习者对自我感知需求的要点,通过问卷、访谈的形式对选修ESP课程的学习者学习需求进行了调查。结果表明:当前ESP教学与学生的学习需求之间存在差距;文理科学生在ESP学习需求的学习态度、教学方法等方面存在显著差异。各个院校应结合学习者的需求,根据不同学科类型、专业需求和学生水平设计出具有校本特色的ESP课程。