小学“诗教育人”项目化学习实践探索

“诗教育人”是中华优秀传统,也是新时代立德树人的重要抓手。小学古诗词教学存在育人功能弱化、学生主体缺位、实施路径狭窄等问题。梳理核心知识,创生驱动问题,活化实践样态,优化全程评价是研究“诗教育人”的主要内容。“诗教育人”项目化学习实践对学生成长、教师发展、学校发展均会产生积极的促进作用。

以“诗笛”教育提升学生人文素养的实践研究

"诗笛"教育是对中华传统文化艺术的传承与创新,有利于提升学生人文素养,融智育、德育、美育等为一体。它是对儒家诗乐文化教育思想的续承与创新,是弘扬优秀传统文化的一项活动,也是提升学生人文素养的一种途径。"诗笛"教育以"诗笛"课程项目为依托,对学生开展技能培养,进行文化熏陶,全面构建传统文化教育特色学校,提升学生的人文素养。

教育,为生命歌唱——兼谈郭剑波校长的“诗慧教育”

教育即成长,对于教育者而言,其生命是附着在受教育者的生命之树上的。郭剑波校长身上散发着浓郁的“诗味”,这种味道伴随着他一路走过专业发展的多个阶段。作为学校管理者,以诗性意识展开诗性领导,在管理工作中坚守方寸自然靓丽、课堂自成智慧、教师自我拔节、学生自信出彩、事情自省规矩的行动纲领。为践行“诗慧教育”,努力培养“诗慧教师”,开发“诗慧课程”,建构“诗慧课堂”。

以诗为教,润泽童心——“诗慧教育”的思与行

学校作为立德树人的场所,应当沐浴诗歌文化,走向“诗慧”之境。三十年来,执着于教育梦想的追求,始终坚持“诗教立校”的理念,从诗歌教学,到“诗教课堂”,再到“诗慧课程”、诗性文化,真正做到让诗教文化进校园,让“诗慧教育”走向美好境界:积极构想“诗慧愿景”,让师生拥有诗梦;构筑“诗慧团队”,让教师具有诗心;构建“诗慧课程”,让学生葆有诗情;构造“诗慧课堂”,让学习富有诗力。

中国式现代化的教育审美支持——来自我国古代教育的智慧

中国式现代化是物质文明与精神文明相协调的现代化。挖掘我国古代教育蕴含的审美元素与美学思想,既是推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的需要,也是以教育现代化助力中国式现代化,实现人的自由全面发展,建设幸福美好现代社会的应然要求。我国古代教育之美体现为社会美和人之美的有机统一,通过创造审美教育情境,赋予个体积极的情感体验,是人的本质力量在教育中的对象化,是自然和情感的人化。我国古代教育之美从教育目的、内容、方法、师生关系和教育环境五方面为中国式现代化提供了教育审美的经验智慧,为新时代学校美育提供了丰厚的理论资源,对强化学校美育建设,提高学生审美能力和人文素养,落实立德树人目标,实现人的全面发展提供了重要支持。

以“诗慧教育”为核心的班级文化及德育活动育人模式探究

中华文化源远流长。“诗慧教育”是现代学校教育中一种新型的班级育人教育模式。在班级的建设和发展过程中,班级文化建设和班级德育活动的开展是班级育人的两大重要途径。经过探索与实践,我们发现当“诗慧教育”与班集体的建设和发展有机融合后,可以激发学生爱祖国、爱班级的热情,进而为培养新时代德智体美劳全面发展的好少年奠定良好的基石。