“诗歌三境”在中学古诗词教学中的应用——以《次北固山下》的教学为例

“诗歌三境”是唐代著名诗人王昌龄在《诗格》中提出的诗歌美学观点。其“诗歌三境”主要指:物境、情境、意境三种境界。他的“诗歌三境”观点对于后世的诗歌创作及其发展产生了深远影响。在中学古诗词教学中,运用“诗歌三境”的理论可以达到良好的教学效果。笔者试以王湾的《次北固山下》作为案例解析,探讨“诗歌三境”在中学古诗词教学中的作用。

“诗歌三境”与高中古典诗词教学

“诗歌三境”是有“七绝圣手”之称的唐代著名诗人王昌龄提出的诗歌美学观点。王昌龄不仅工于七绝,在诗歌评论、诗歌美学方面也具有非常高深的造诣。王昌龄在其诗歌评论作品《诗格》中将诗歌的审美层次总结为“诗歌三境”,即诗歌有物境、情境与意境。王昌龄是中国历史上第一位明确提出“意境”这一概念的诗人,他的“诗歌三境”观点对于后世的诗歌创作以及诗歌评论和赏析具有非常深远的影响。在高中古典诗词教学中,运用“诗歌三境”的观点对中国古代诗歌作品进行赏析和教学,可起到非常好的教学效果。试以李清照的《声声慢》作为案例解析,探讨“诗歌三境”在高中古典诗词教学中的作用。