诗与歌的律动:增添“线上”音乐教学新色彩——“诗歌与音乐”专题课程的开发与实践

无锡市教科院组织全体教研员和骨干教师研讨、审视互联网技术下"线上教学"的特点,结合核心素养培育要求和音乐学科特性,开发了"诗歌与音乐"专题课程,挖掘了丰富的教学资源,有效地补充了教材内容,探索了新的文化育人方式,不仅使学生的音乐学习从碎片化走向统整化,更让师生在传情的歌声和优美的律动中快乐地亲近、学习和传承中华民族的经典文化。本文对"诗歌与音乐"专题课程的内容开发进行了理性分析,同时聚焦"诗歌与音乐"的特色,改进教学方式,通过诗与歌的律动,增添"线上"音乐教学新色彩。

高等艺术院校音乐学专业专题类选修课程建设研究

各大高等艺术院校自音乐学学科建设起,如何建立健全音乐学专业的课程体系一直是教学改革之中的重点议题,该学科亦从学科建设的角度彰显着重要的位置和作用,进而从课程体系全面逐步向着课程内容精深的趋势发展。本文以高等艺术院校音乐学专业专题类选修课程建设为切入点,分析了该类课程的建设思路和意义,阐明了该类课程建设对于音乐学学科的重要作用和意义,并以理论的角度对其建设途径和方式进行了深入的探讨,以期为我国音乐学学科建设探索新隅。

音乐文化专题课程的建构

音乐文化专题课程是一种教师课程,以课程“聂耳叔叔和他的歌”的开发与实施为例,其开发应基于现实问题,源自教材,紧扣课标;然后通过文化读本,推进课程的有序实施;而在学习该课程时,应注意全景性、语境性和整合性。

感受杜甫诗歌中的音乐魅力——著名学者张志烈教授来川音做题为“杜甫诗歌与音乐”专题讲座

2013年4月16日，著名学者张志烈教授应邀来到川音，在星海音乐厅做了题为“杜甫诗歌与音乐”的专题讲座。张教授以我们师生所熟知的杜甫诗歌为切入点，结合他本人几十年来对中国古典文学的研究经验，深入浅出地为我们讲解了杜甫诗歌与音乐之间的内在联系。艺术理论系全体师生有幸参与聆听了本次讲座。

音乐是不是真的“何需懂”?

本文谈论的话题,事由源于周海宏教授影响力极其深远的专题课程讲座一《聆听心声:音乐审美心理分析》,在这一系列课程讲座当中,周海宏教授提出了一个著名的观点--“音乐何需‘懂’”。简而言之,周教授从欣赏古典音乐的角度出发,认为欣赏古典音乐并不需要像很多人以为的那样,需要具备专业的理论知识才能“听懂”,音乐需要“懂”是个伪命题,只要尊重内心的感受,辅以朴素的聆听,人人都能听出古典音乐要传达给欣赏者的内涵。

清韵佩声通 两体兼双翼——以《听颖师琴歌》为例本的音乐类诗歌专题学习微探

一、教学困惑思考在一次测试中,考到了诗歌《听颖师琴歌》(别浦云归桂花渚),其中有一道题是"诗歌如何表现音乐的魅力?"结果发现学生对该组题目的解答五花八门,有用小说的鉴赏角度分析的,有以散文的赏析角度拟写的,有以各类综合角度解答的,学生没有诗歌"体"的意识,这让我很是诧异。

技工学校语文课程诗歌教学中音乐形式的融入及运用

将音乐形式融入到技工学校的语文课程教学当中,以根据趣味性和生动性的情境来助力技工学校诗歌教学,对于技工学校学生诗歌学习兴趣和热情的提升有着十分重要的积极意义。广大技工学校语文教师必须牢牢把握以身为本和以为本文主导的诗歌教学原则,充分做好教育理念和教学模式的改革与创新工作,实现音乐形式在语文课程诗歌教学中的良好融入和运用,从而能够为技工学校语文课程教学质量和水平的提升做出积极贡献。

瞩目音乐与诗歌,落实立德与树人——利用音乐与诗歌进行德育的高中英语教学实践

立德树人应是学科教学应有的价值取向。开发音乐与诗歌课程是英语学科落实立德树人的有效途径之一。在进行音乐与诗歌的德育之时,教师需要注意选择资源、聚焦语言、德育升华、教学方法、检测评价等五个方面。

利用电影专题学习网站提高学生音乐鉴赏能力

在现代信息技术理论、音乐二期课改理论及利用影视资源优势理论的指导下,通过对影视歌曲与音乐教材的歌曲差异之处进行现状分析,我们研究探索了如何利用《电影之行》专题学习网站中的影视音乐提高学生音乐鉴赏能力及探究性学习能力的方法。

外国诗歌专题教学的实践与思考

《普通高中语文课程标准》中明确指出中学生应当＂理解多样文化＂,能够＂初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化,吸收人类文化的精华＂,＂感受人类精神世界的丰富＂。阅读和学习外国诗歌契合新课标的有关要求,是高中语文教学的重要组成部分,有助于扩展学生的文化视野,帮助其了解其他民族的文化思想,提高诗歌审美能力和鉴赏能力,涵养他们的精神世界。

适当引入音乐资源教学古诗词

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文学科四个核心素养,对高中语文教学提出了更高要求。语文教学的审美教育须着眼于语言,通过古今中外文学作品的教学来实施,这已是共识;不过,适当拓宽语文审美教学的领域,特别是古代诗歌的教学和欣赏,适当地引入音乐资源,部分还原古代诗歌的吟唱传统,对提高学生学习古诗词的兴趣,增进学生对古诗词的理解,都是十分有益的。

专题教学:选修课教学的最佳方法——《杜甫与杜诗》教学实录

课程纲要 人教版《中国古代诗歌散文欣赏》把古代散文和古代诗歌两大部分合成一本教材。这么多的内容要想在一个学段（两个月不到的时间）上完几乎是不可能的。那么，该怎么办呢？对教材进行“处理”就迫在眉睫了。如何处理？我们认为，应当打破教材的单元设置给教学带来的既定限制，

在对照与比较中领略诗歌之美——例谈古代诗歌对读教学

对读,即对照着读,是指将两首或两首以上的,在思想内容、情感态度、艺术手法等方面有相似之处的诗歌放在一起比较阅读,从而对诗歌进行深入理解和鉴赏。《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)“文学阅读与写作”学习任务群的教学提示中强调:“运用专题阅读、比较阅读等方式,创设阅读情境,激发学生阅读兴趣,引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。”

谈谈古典诗歌的教学

我们在初中语文教学中,拿到一本教课书翻开一看,里边总会有一到两个单元是中国古典诗歌的阅读和欣赏。现代诗不算,如果算进去的话就更多了。为什么诗歌的比重占那么大呢?我想,当然是因为诗歌是文学作品中的精华,是它的内涵丰富、

让音乐成为播撒美的使者——浅谈新课标深入实施下的音乐课教学

音乐课教学是学校进行素质教育的主渠道之一,也是实施审美教育的重要途径。2011年国家教育部颁布更新了义务教育课程标准,这标志着义务教育课程进入了深化改革阶段。新的音乐课程标准犹如甘霖雨露,给音乐课堂教学这片沃土带来了勃勃生机。然而,在新课标下如何真正改变传统的音乐教学模式,优化课堂教学,这是一个亟待解决的问题。 下面,我就结合自身的一些实际教学方法,特别是在新课改深入实施中积累的有益经验,谈几点看法。

统筹兼顾，精选深修——浅谈高中语文选修课程的“选”与“修”

根据学生和教学的实际需求,对《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材进行二度开发,以专题的形式对教学内容进行取舍,突出重点和难点,为学生选择更加丰富的教学内容,能有效提升学生学习古代诗歌散文的能动性,从而取得更好的教学效果。

教出古诗的语文味——以贬谪诗专题教学探索为例

按理来说,古诗词欣赏应该是高中语文课堂中最有语文味的,因为诗词是最能体现语文课程特点的。然而现实教学中,与语文老师交流,均反应很是无奈,特别是教学人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》时处境尴尬,学生们虽然知道它的重要性,还是＂提不起兴趣＂;教师有心无力。

让学生成为课堂的主宰——音乐课堂教学新模式探究

新《音乐课程标准》中指出,学生是学习和发展的主体。如何使学生成为音乐课堂教学的主体,如何改革音乐课堂教学模式,这已经成为当今音乐教育研究中的重要课题。＂自选、互助、主讲＂的＂自主式＂课堂教学模式就是由学生在教师设计的若干个课堂教学专题中,自主选择有兴趣的专题,组成专题组,通过互助协作、共同学习并策划该专题的课堂教学内容,由学生主持并主讲该专题的课堂教学活动。＂自主式＂课堂教学模式是以建构主义学习理论作为理论依据的新型课堂教学模式。