培养问题意识,转变学习方式——例谈语文课堂教学中的“话题”设计

培养学生的问题意识,营造适合学生个性发展的＂对话场＂,首先是从教的方面来设计教学的,教师是处在主要的方面的。＂对话＂过程中,教师精心设计话题,组织、引导、铺垫、点拨,使学生不断得到锻炼,获取能力,有所感悟,从而逐步走上自主合作探究的学习之路。

精心设置“话题”是迈向好课的开始——以特级教师课堂话题教学为例

语文课堂离不开师生与文本之间的对话。评价一堂好课，学生有话可说，有话想说，清晰地看到课堂中对话层层递进，由表及里地展开，学生语言和情感不断得以提升，这是优秀的语文对话课堂最直观的体现。而要达成这样的对话课堂，精心设置话题必不可少。

用“话题”点亮学生的思想

问题是引领学生遨游知识海洋的导航船，是学生开启知识宝库大门的金钥匙。在阅读教学中，我们要引导学生进行自主阅读，感悟文本，就得为学生创设一个以“话题”为核心的问题情境。学生的思想在“话题”的驱使下，与文本展开深入的对话，与教师展开广泛的交流，收获思想，形成共识。

阅读教学少一些“问题”,多一些“话题”

下班走在路上，不经意地问孩子：“今天语文课上举了几次手？”孩子兴高采烈地回答：“42次!老师问了42个问题，每一次我都举手了。”我愕然。这看起来好似一个笑话，但也反映出语文课堂的“满堂问”弊端：教学中过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味。教师连续发问，学生或仓促应答，或置之不理……这些问题没有把学生的学习活动组织起来并引向深入，其结果是听任对话在肤浅的水平上一味滑行，眼睁睁地看着课堂陷于一片混乱之中。

抗战题材影视剧“话题”作品的审美偏失

新世纪以来，抗战题材影视剧形成了持续的创作热潮，但不少获得社会广泛关注的作品，都伴随着“话题”乃至“事件”性质的激烈争论，从《鬼子来了》、《色，戒》到《南京!南京!》、《我的团长我的团》均是如此，甚至形成了一种规律性的现象。既然引起关注，必有思想观念和审美内涵的突破之处；争论到形成“话题”乃至“事件”的程度，作品本身也必定存在某种审美偏失。那么，其中的具体情形到底如何呢？这不能不引起我们更进一步的深入思考。

一个“话题”引发的小说教学

从某个角度讲，任何文体的教学都有其与众不同之处。因此，作为“文学味”极浓的小说文体，也应有其独立的具有个性特色的教学方式。可遗憾的是，小说文体教学本有的极致却在现实中被人为模糊化、边缘化了。于是，一个有关优化小说阅读教学的话题便被提了出来。

十年课改——“话题”给力（三）

话题九：语文教学改革如何走出两极思维的怪圈？ 【话题背景】回顾我国语文教学改革发展的历史轨迹。可以说一直在对立斗争的崎岖小路上左右摇摆。跌跌撞撞地艰难前行。非此即彼的思维惯性，使语文教学一直在纠缠中过日子，对立的两极思维严重地阻碍了语文教学的健康发展。

十年课改——“话题”给力(二)

话题五：新课程理念下，语文课到底要不要讲？究竟应该怎样讲？ 【话题背景】《语文课程标准》倡导“自立、合作、探究”的学习方法，时下，有些教师矫枉过正，告诉他要转变教学方法。

好课从精心设置“话题”开始——以王文丽老师《心田上的百合花》教学片段为例

语文课堂离不开师生与文本之间的对话，可以说，评价一堂好课，学生有话可说，有话想说，课堂中的对话层层递进，由表及里地展开，学生语言和情感不断得以提升，这是优秀的语文对话课堂最直观的体现。而要达成这样的对话课堂，精心设置话题必不可少。所谓“话题”，就是谈话的中心，引发谈话的由头。那么，语文课堂可以设置怎样的“话题”呢？笔者以北京名师王文丽教学《心田上的百合花》一课中的几则片段为例来加以分析，与大家一同探讨。

十年课改“话题”给力(一)

“话题”在课程改革中呈现，成了语文课程改革的“引爆点”、“风向标”。在课程改革中的每一个阶段，在发展的每一个“时代节点”上，一个又一个的“话题”都让我们觉察到课程改革的进程，更加清晰地感受到新一轮语文课程改革是怎样一步一步地由“理念阐释期”向“实践探索期”和“科学构建期”逐步推进的。

“话题”引领:推动教学改革一路前行

一 所谓“话题”引领，即由学校提出有关教育教学的主题，并将之作为某一个阶段全校教学研究的方向，引领广大教师思考、讨论，开展教学实践活动。旨在借助于“话题”研究，精确把握课程改革的目标、任务、走向，积极深化教学改革．全面推进素质教育。

让“话题”在阅读教学的星空闪亮——语文课堂中变问题为话题的策略

如何走出“满堂问”的误区？我认为。我们的语文课堂应该少一些问题。多一些话题。将课堂中的问题，想方设法变成我们师生交流的话题。

论教学对话中“话题”的设置

作为一种极具现代意识的教学理念,历经国内众多专家学者的宣传和推动,＂对话教学＂已成为课堂教学改革的重要组成部分。而对话是围绕话题展开的,在课堂教学中,话题是对话的题目或问题,是对话发起和持续的依据或中介。

对着“话题”提问——话题作文写作探究式教学一法

近几年来高考的话题作文，给中学生的写作带来了较大的写作空间，它减小了审题难度，降低了跑题的可能性。那么．在偌大的写作空间之中，如何把学生积累的生活素材、知识素材．快速组织起来，选择最能发挥学生写作能力的题材，快速进入写作状态，则成为一个需要探讨的问题。

语文阅读教学中的“话题”设计

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。

基于“话题”的地理研学旅行刍议——以“古道寻古”为例

地理研学旅行是培养学生地理核心素养的重要途径,近年来受到教育部门的高度重视,如何有效开展研学实践是教师面临的一大实际问题。文章以"古道寻古"研学旅行为例,探讨教师如何在地理研学旅行中建立"话题"以引出问题并逐步解决问题。遵循"浅入深出"和"新旧皆宜"原则,创建科学灵活的话题;发挥问题"制造者"和问题"创造者"的作用,由话题引出问题并激活话题;进而采用"三询"方式点燃话题,开展渗透地理核心素养的教学活动;师生总结升华以地理核心素养为内核的"话题"。

精心选取“话题” 关注热点重点

明确谈什么“话题”，是进行政策解读和形势教育首先要考虑的问题。在中国特色社会主义建设处于大改革、大发展、大提升的关键时期，湖南经济社会建设处于全国地方经济社会发展的何种位置、具备什么样的自身优势、存在哪些不足，以及在新的起点上如何又好又快发展、

关于“话题”的话题

转眼之间,2010年已经接近尾声了。回首以往，在本刊卷首的位置，有关教育的话题，已经写了不少。然而目睹教育领域内不断发生的各类事件，出现的各种问题，面对的各种现象，反而越来越不知道写什么和怎么写了，有时甚至觉得，在过于强大的现实面前，文字总是显得那么的苍白和无力。