明确积累要求，强化理解，提高语言的实际运用能力——重庆市2004年中考题“语文基础知识与运用”部分分析

今年重庆中考题的一大题“语文基础知识与运用”，分为“语言的积累与运用”和“古诗文积累”两部分。其中“语言的积累与运用”部分28分只有1小题“找出下列句子中．加点字的字形和注音都完全正确的一项”(3分)，是考查识记的，其余25分都是考查语言的理解及运用的题目。“古诗文积累”(12分)中也有4分的理解题。

语言运用素养的知识基础——统编初中语文教材语言知识的编排思路与教学建议

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语言运用素养是语文核心素养的基础。教材修订中重视语言知识在核心素养培育中的基础作用,以长期被语文教育实践反复检验的语言知识内容为主体,适当吸纳新知识,优化调整;以多种方式呈现语言知识,体现教材语言知识的结构化,注重语言知识在语文实践中的动态运用,突显语言运用核心素养的培育。

大学生语文基础知识错误运用情况调查分析

汉语作为中华民族的母语,承载了悠久的历史、灿烂的文化和厚重的人文精神。大学生准确地运用语言文字,不仅有利于自身综合素质的提升,也对传承优秀的传统文化有着重要意义。本文运用网络问卷的形式,对大学生的语文基础知识掌握情况进行了调查与分析。

2006年高考语文重庆卷基础知识和运用题试题分析及备考方略

2006年高考语文重庆卷基础知识试题，是稳中有变，题量上由去年的5个（15分），减为4个（12分），分别考查了语音、字形、成语运用和病句辨析；知识运用题4个，由去年的15分增至17分，考点包括标点符号的使用、仿句、看图立意、根据要求写句子。

提高初中生语文基础知识和提高流利运用基本功的能力

初中是学生学习的中级阶段,任何学科的学习都需要学生调用其内在的语文基础知识。由此可见,语文基础知识对学生的成长与发展有着不可或缺的重要性。但许多学生在小学与初中过渡阶段出现了严重的语言学习问题,原本良好的语言能力,在初中就开始不断下降。甚至不同的学习有着明显的差异,在流利运用基本功的能力上出现了极其严重的两极分化。在新课改的教育政策下,教师要加快变革语文的教学方式,突破传统教育体制的限制,给学生创造出更大的学习空间,在提高学生语文基础知识与流利运用基本功的能力上,促进学生的全面发展。本文就提高学生基础知识与流利运用基本功的能力的意义进行综合概述,深入分析初中语文教学中存在问题,从而探究出培养学生表达能力的策略并展开论述。

第一单元语文基础知识及运用——第一节 正确识读常用汉字

y和W的使用(只用于没有声母的音节)：i领头的韵母自成音节时，i后没有其他元音，就在i前加y；i后还有其他元音，就将i改成y。ǖ领头的韵母自成音节，不论后面有无其他元音，都在ǖ前面加上Y，并将上ǖ两点省去。u领头的韵母自成音节时，u后没有其他元音，就在u前加w；u后还有其他元音，就将u改成W。

农村留守儿童初中语文基础知识积累与运用策略研究

农村留守儿童占了农村儿童近三分之一的比例,由于各种原因得不到有效的监护.其教育问题已经引起了各方关注。本文重点探讨农村留守儿童初中语文基础知识积累与运用策略,以期对初中语文教学有所帮助。

中考语文的基础知识运用

近几年,纵观全国各地中考试卷,标点、语病、成语应用这类基础知识运用是常见考题。它们虽然在中考试卷中所占的比重不大,但这几年在试卷上呈现的形式却是多种多样的,导致部分考生拿不到全分。其实和这几个知识点相关的试题是有规律可寻的。

培土施肥壮根基——谈高考语文基础知识的积累与运用

如果把高考语文试卷题大体分为基础知识、阅读和写作三大版块的话，那么语文基础知识，在2009年高考语文18套试卷涉及的考点则有字音、字形、词语、标点、病句、连贯、文学常识及名句名篇等。至于“扩展语句”“压缩语段”“选用、仿用、变换句式”“正确运用常见修辞方法”及“语言表达准确、鲜明、生动、简明、得体”等的考查，则是以主观表达题形式出现的，且为综合题，可划归到写作版块中。那么怎样积累语文基础知识，形成语文能力，提高复习效率呢？下面结合2009年高考题来作一些分析和总结以求对我们的复习提供一些启发和帮助。

对高考语文基础知识考查的反思

基础知识是高中语文教学的一项重要内容，也是高考考查的一项重要内容。但是高考对语文基础知识的考查却存在很大的问题，集中体现在两个方面：一是脱离实际应用语境，二是为这些基础知识人为地制造假语境。这两方面本质是一样的，即所考查的知识内容都缺乏真实的语境，无论是脱离语境还是制造假语境，都无形中将这些基础知识孤立起来，所考查的内容也成了一种死知识而不是活的知识。比如2011年高考天津卷对近义词辨析的考查：

试论学前教育阶段语文基础知识的普及重要性

本文基于学前阶段语文基础知识的普及及其重要性为论述的主线,通过本文的论述,通过对小学语文基础知识如何在课堂教学中普及以及对学前班学生学习语文的重要性等方面的探讨,旨在为学前语文教学工作做些有益的实践探索。

第一单元语文基础知识及运用——第一节 正确识读常用汉字

[知识梳理]1、汉语拼音的知识点为：①了解字母表、声母表、韵母表；②掌握汉语拼音的拼写规则；③正确运用声调符号和隔间符号。

语文基础知识教学探微

语文基础知识教学是语文教学的基础。在学校教育语境下,本文从动态和静态等不同的角度,探讨对语文基础知识认知的发展,认为语文基础知识是一个在社会实践中积累起来的能满足学生基本的语文生活、学习需求和情感体验的系统。在此基础上,笔者分析了我国语文基础知识教学的现状及其原因,并从新课程全面提高学生语文素养的要求出发,提出应立足于动态开放的语文基础知识观促进语文基础知识的教学。

现代语言基础知识与中学语文教学

文章针对中学语文教学长期弱化、淡化语法等语言基础知识的现象,提出一方面要用现代语言学理论,更新传统的静态语言基础知识体系,建构现代语言基础知识体系;另一方面必须依靠现代语言学基础知识,提高中学语文教学质量,从而解决语文教育的软肋或瓶颈问题。着重探讨了为什么说中学语文教学离不开现代语言基础知识和现代语言基础知识教学如何有效提高中学语文教学质量两个问题。

语文教师要具备汉字演变的基础知识

汉字教学历来是小学语文课的重点和难点，近些年来，不少人进行字理教学的研究和实践，丰富的汉字知识，也要有深浅恰当的教学方式，深入浅出的基础和知识性趣味性相统一的保障。无论是集中识字还是随文识字，都各有其优缺点。这个方向很对，但要取得实效，任课教师既要有较其中，教师具备汉字演变的基础知识，

初中语文基础知识教学策略探究

语文基础知识的掌握对于学生的语文能力的培养十分重要,在初中语文教学中要通过合理的教学方法让学生更好地掌握语文基础知识。本文在较深入研究语文教育理论的基础上,结合自身的教学实践,对在初中语文教学中如何做好语文基础知识的教学进行了探讨,并在此基础上提出了相应的教学策略。

浅论高中语文基础知识教学的若干体会

现在的高中生，在考试中基础知识部分失分严重，严重影响了阅读、写作各个知识板块的成绩。语文课堂要重视学生基础知识的学习，从传承传统文化、突破文言难点和降低背诵难度等角度，想办法进行实践与探索，从而帮助学生夯实基础。

语文基础知识与语感关系论

中学语文教学在由“知识中心说”向“语感中心说”的转变过程中，出现了两种极端的现象：一种是完全肯定“语感中心说”而彻底否定了语文基础知识；另一种是固守“知识中心说”，极力排除语感终极的教学目的。如何处理好语文基础知识与语感的关系问题，是当下中学语文教学首先要端正的理念问题。