在课程教学中实现知识能力素质的协调发展

一、把握教育理念是课程教学的灵魂 回顾我46年来从事病理生理学课程教学的历程,正是不断学习、更新观念、改革教学、提高质量的过程.记得20世纪五六十年代,在学习苏联教学模式的影响下,我作为刚走上高教岗位的年轻教师,除承担实验教学和科研任务外,就是掌握课程的基本理论,进行培养性讲课,目标是较好地向学生传授知识;到了七八十年代,随着社会进步对人才的需求,针对传统教育理念只重视向学生传授知识的弊病,在传授知识的同时,着力对学生思维能力、动手能力、自学能力、表达能力和应用能力的培养,<在病理生理教学中培养学生的能力>获1989年河北省高校教学成果奖.

如何协调高等医学教育内涵建设与人才培养质量的关系——坚持知识、能力和素质协调发展

国家执业医师考试通过率低下,医学毕业生就业后表现出的继续学习能力、知识应用能力、科研创新能力呈现减退的现象,医学毕业生综合素质参差不齐,是现今高等医学教育面临的现状。试图探讨培养高校医学生走坚持知识、能力和素质协调发展的道路,以达到协调高等医学教育内涵建设与人才培养质量关系的目的。

分级阅读:培养学生的英语语言能力

在小学英语教学中,培养学生的英语语言能力是一个重要任务。相对于传统的教学认知而言,从语言能力的视角去研究英语教学,是一个相对新颖的做法,同时也是核心素养背景下小学英语教学的必然趋势。这是因为要想真正让学生的核心素养尤其是英语学科核心素养得到发展,那就不能完全拘泥于传统的英语知识教学,而应当让学生在知识积累的过程中获得包括语言能力在内的所有能力的发展。

浅析幼儿园语言教学中培养幼儿语言能力的策略

众所周知,在幼儿园教学中,培养幼儿语言能力尤为重要。因此,幼儿教育是扎根的教育,它对幼儿的未来发展有着重要的影响。教师应该通过语言教学,有目的性地培养幼儿的语言形成及自主发展能力,助力幼儿语言积累,通过采取高效实用、直观灵活的媒体手段助力幼儿语言的形成和发展。由于语言是由声音作为物质躯壳、词语作为建筑原料、以文法为构造法则的系统。作为思维的手段,它是人类区域其他生物最基本的特点。而语言又是人们学习其他方面知识的基础。

工科高校体育育人三位一体协调发展培养方案的探索与实践

为了应对科学技术的飞速发展及产业变革,特别是伴随着教育部“新工科”计划的出炉,对高校工科技术人才培养提出了崭新的要求。而工程教育人才培养过程中,公共体育课程是其重要组成部分,应将课程目标与工程人才培养计划协调统一,以培养“知识、能力、素养”三位一体的高素质应用型人才为目标,优化我国工科人才培养机制,为社会培养一批理论知识扎实和综合职业能力较高的创新型卓越工程师。该文通过文献资料法、专家访谈法等研究方法,针对“知识、能力、素质”三位一体的高校工科人才培养目标进行相关研究。分析了工科院校在人才培养过程中存在的诸多问题,并提出一系列借助体育教学实施三位一体培养方案的策略,以期为提高人才培养质量提供有益参考。各工科院校应该借鉴工程教育理念,结合专业培养需要和学生实际所需重构体育课程结构,关注高校学生的全面发展,并从体育课程为工科人才服务的角度出发,进一步挖掘体育课程的隐性价值,积极推进工科院校“知识、能力、素质”三位一体协调发展的体育育人实践,促进大学生身心健康和谐发展。

企业知识管理能力的模糊语言评估

近年来，在国内外学术界和企业界中，知识管理正逐渐成为一种潮流。它的出现既是社会经济和技术发展的产物，又受到企业和机构内在需求的驱动。知识管理实际上就是为了增强企业的绩效而创造、获取和使用知识的过程。不难看出，有效的管理知识对企业获得和保持竞争优势来说是极其重要的。

提升语言能力 促进社会发展

语言能力包括语言知识、语言应用、语言水平和语言技能。其中,语言技能是最基本的语言能力。个人使用语言的技能,主要指听、说、读、写的能力。听、说是指口语交际中听得懂、会说。读、写是指书面语交际中能认读、会书写。

农村初中英语教师专业发展的瓶颈——微观语言学理论及其运用能力的缺失

教师专业发展是教师的"理论性知识"和"实践性知识"[1]不断丰富和提高的一个动态过程。研究发现:农村初中英语教师微观语言学理论及其运用能力的缺失是其"情境知识、策略性知识和批判反思知识"等实践性知识发展的主要障碍和专业发展的瓶颈;强烈的职业责任感和教学创新意识是突破瓶颈的动力,系统掌握微观语言学理论是突破的基础,理论的合理运用是突破的关键。

提升语言能力,促进社会发展

语言能力包括语言知识、语言应用、语言水平和语言技能。其中，语言技能是最基本的语言能力。个人使用语言的技能，主要指听、说、读、写的能力。听、说是指口语交际中听得懂、会说。读、写是指书面语交际中能认读、会书写。

在统计学教学中实现能力与素质协调发展的思考

对大学生的教育,要实现知识、能力、素质的协调发展,不仅要制定学校宏观、中观的科学的教育、教学规划,而且还要有微观层面上具体的、详尽的教学计划。这些教学规划和教学计划,要在各门课程的教学过程中去落实,要依靠每位教师辛勤的教学工作去实现。从单门课程角度,从教师的基本教学工作方面入手,介绍了我们在统计学课程的教学过程中,为促进学生知识、能力、素质全面发展而进行的探索与实践。

试论知识经济时代的国际商务语言能力

现代社会正在步入知识经济时代。所谓知识经济，用国际经济合作与发展组织（OECD）在一份研究报告中的定义：知识经济是建立在知识与信息的生产、分配和使用之上的一种经济，它是以智能为核心的人力资源的占有、配置，以科技为主的知识的生产、分配、创新和使用为要素的经济。通俗地说，知识经济就是“以知识为基础的经济”。因而，掌握知识的“人”，特别是掌握很多知识的“人才”，成为这个时代竞争的主要内容。有人提出，同农业经济和工业经济时代相比，知识经济时代人才的规格主要有三点要求，即：信息处理能力、网络技术能力、创新能力。的确如此，在知识经济时代，信息技术对社会的影响是全方位的，信息和知识就是重要的资源和财富。在信息传播、处理的过程中，网络技术是不可或缺的。在信息和网络的社会里，人与人之间的关系日益密切，广泛的社会交往已不可缺少。而创新，可以说，在知识经济时代谁不创新谁就将失去机会和财富，创新已成为了一种普遍要求和普遍行为。

小学语文教育中多元经典诵读对学生创新思维能力的培养研究

一、小学语文教育中多元经典诵读的作用小学生正处于个性形成的关键时期,所以在小学语文教育中,教师应该充分重视经典诵读工作。通过开展多元经典诵读活动,能够有效激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握更多的语文知识。经典诵读对学生的发展具有非常重要的意义,能够有效提高学生的阅读理解能力、写作能力以及语言组织能力。

以读促写发展思维

写作与考生的综合英语水平有着紧密联系。以读促写通过阅读的方式,能够培养考生的英语语感,使考生在阅读过程中借鉴到写作结构、写作内容等丰富的语言知识,从而促进考生英语写作水平的提高,发展思维能力。

英语单元作业促进小学生素养发展的策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出:教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力发展水平,为教师检验教学效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。教师要跟踪学生作业并及时给予评价,不仅要关注学生是否及时纠正错误,还要关注学生的过程性成长。作业评价的具体要求、建议和指引能够有效指导教师进行作业设计,以达到作业育人效果。

学生读写能力协调发展浅议

培养学生的听说读写能力是语文教学的任务，（这里所说的“读写能力”涵盖听、说能力）“读写能力”的核心是思维，而它的外化则是语言。因此学生“读写能力的发展”就是语言能力的发展，是理解语言、运用语言的能力的发展。“读”是通过外在形式训练学生的语言感觉。

大学英语学习可持续发展能力的培养策略体系

基于《大学英语课程教学要求》提出的教学目标，本研究旨在以相关理论为基础，探索在大学英语教学中如何以项目教学法为依托培养学生的自主学习能力，并在提高其语言水平的基础上促进“语言、知识和能力”的全面协调发展。

提高自主创新能力 加速科教兴区进程 努力推进秦州经济社会全面协调可持续发展

近年来,秦州区连续四次获得＂全国科技进步先进县区＂称号,2009年,被国家知识产权局确定为全国首批实施国家知识产权强县工程县区,被科技部认定为国家首批科技特派员创业链建设县区,

自主创新、知识产权和竞争政策的协调 兼评USITC对我国自主创新政策的332调查报告

2006年,《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》将增强自主创新能力提升到国家战略高度。随后,一系列鼓励自主创新的配套政策相继出台。