基于中介语理论及“语言—内容”连续体理论的《大学英语·精读》课程设计

《大学英语课程教学要求》（2007）指出，新一轮大学英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心。本研究从引介中介语理论及“语言-内容”连续体理论人手，分析了大学英语教学现状，结合教学实际，根据我校现阶段制定的《大学英语教学大纲》，对《大学英语·精读》课程进行了有效设计，以期实现大学英语教学模式的全面改革。

“语言——内容”连续体理论在地方本科院校大学英语教学中的运用

鉴于地方本科院校理工类学生英语基础参差不齐,大学英语教学长期处于低水平、低效率,学生英语学习出现大范围的中介语石化现象,本文在借鉴其它教学模式的基础上,以"语言——内容"连续体理论为指导,尝试性地在地方本科院校大学英语教学中探索符合其教学实际的全新教学模式,以期更好地促进大学英语教学质量的提高,实现大学英语教学改革愿景。

大学英语“语言—内容”连续体教学模式初探

教学模式是大学英语教学改革的重要内容。本文在借鉴其它教学模式的基础上,以Met提出的外语教学是内容和语言融合的连续体为理论框架,尝试性地从课程体系、教学方法和评估模式的角度,提出基于"语言—内容"连续体的大学英语教学模式。实验教学结果表明,该教学模式能够提高学生的综合运用能力和学习动机水平,从而在一定程度上提高教学效率。

语言接触中语言演变的连续体模式

文本在研究香港的标准汉语同粤语和英语的接触过程中所建立的语言演变的连续体模式的基础上,对汉语与其他语言或方言间的语言接触进行了比较全面的考察,并建立一个以五个语言变量组成的抽象的连续体模式。把这个抽象模式运用到因两种语言接触所产生的具体语言变体中,可以较好地解释当前我国语言接触中所形成的各种语言变体,尤其是"两岸四地"语言变化所形成的语言变体,并能说明这些语言变体在一定因素的影响下运动的方向及其规律。文本最后论述了这种连续体模式的理论意义、现实意义以及可以进一步探讨的问题。

语言测试理论的一块基石──《语言测试原理》述评

英国人阿兰·戴维斯（ＡｌａｎＤａｖｉｅｓ）早年从事英语作为母语和第二语言的教学，有丰富的语言知识和教学经验。他６０年代初即开始致力于测试的研究，于１９６５—１９８５年的２０年间为英国议会主持了英语水平系列测试的工作，现在澳大利亚墨尔本大学任澳国家语言...

从概念基元空间到语义基元空间的映射--HNC联想脉络与词汇语义结构表述研究

从HNC理论的两个重要假设入手,将HNC概念表达式与"词群—词位变体"理论的词义基元结构式进行对接。这种延伸在工程上表现为面向语言信息处理技术的语义网建设,在理论上可概括为"概念基元空间到词汇语义基元空间的映射"。

语言类型学视角下英汉表量的认知对比研究

从语言类型学的视角将英汉表量系统中的异同进行对比、分析。个体量词是汉语独特认知观的体现,"数"的范畴标记是英语表量系统的一大特色,英汉表量系统的繁简之间存在辩证关系。通过举例验证英汉表量系统的认知构建机制:转喻—隐喻连续体的互动机制和具身认知机制,旨在为研究表量系统的构建提供一个新的视角。

试论小学课堂中教学语言的暗示艺术

课堂教学中,教师需要与学生进行语言与心灵的双重沟通。教学语言的暗示艺术是在关注学生身心发展基础上对教学语言的巧妙运用,有利于学生较好理解教学内容及师生交流。文章主要从暗示教学理论产生的机制,以及教学语言产生的三个因素:即教学言语、语态、体语三个方面的暗示进行探讨,以期使教师在课堂教学中能够巧妙运用教学语言暗示。

管窥文件连续体理论与电子文件

本文概述了文件连续体理论的提出及其对电子文件管理的意义,并通过对电子文件内容鉴定的要素及方法的分析,透视文件连续体理论给电子文件内容鉴定带来的影响。

非均质Cosserat连续体细-宏观均匀化条件

基于平均场理论的多尺度模拟关键问题之一是给定恰当的代表性体积单元(RVE)的边界条件,以使均匀化过程满足Hill-Mandel细宏观能量等价条件,也即Hill宏观均匀化条件.对于非均质Cosserat连续体,已有的研究工作只能得到合理的混合平动位移-偶应力表征元边界条件,常用的一致平动位移-转角以及周期边界条件等均不能使用,给计算均匀化算法推导和实施带来了困难,也阻碍了多尺度分析方法的进一步发展与应用.为此,论文在推导和建立一个新的Hill定理版本基础上,不仅成功地给定了多种强形式表征元边界条件,而且构造出了合理的弱形式周期边界条件,这些条件既满足细宏观能量等价也符合一阶平均场理论基本假定,可在均匀化方法中推广与应用.

英语习语的在线生成和使用阐释

分析各种英语习语理论的倾向性,将其分为两种观点:传统的观点(非合成性的观点)和合成性的观点。这些观点的分析各有缺陷,而且他们选择的例子都是我们基本接受的习语,而对习语的在线生成和使用并没给予很好的解释。利用Fauconnier & Turner的概念合成理论(conceptual blending)来阐释英语习语的在线生成和使用。概念整合、形式整合和角色关系等其它关系的压缩,使习语的生成和使用具有了动态性。

二语学术词汇接受-产出连续统的发展特征

本研究基于语言固化理论,采用词汇测试与语料库方法,以词汇接受-产出连续统的六个维度为评价指标,考察了44名英语专业学生一年间学术词汇的发展特征。结果显示:1)学术词汇的发展水平与产出性维度呈显著负相关,与词频级呈显著正相关;2)接受-产出连续统整体呈先慢后快的上升趋势。控制产出维度发展最早,速率最快。中词频级发展最大,速率最快。研究还发现,学术词汇的发展受其复杂性、变异性和聚合范围的影响。研究结果体现了学术词汇发展过程中联想网络的逐渐固化,对理解二语词汇联想学习机制与学术词汇教学均有重要意义。

阴阳五行学说与体温调控理论

阴阳五行学说的论述内容类似于土壤-植物-大气连续体(SPAC),而SPAC的工质循环机制和系统构成类似于应用于航天热控领域的毛细泵回路(CPL)。参照SPAC、CPL原理,笔者认为,中医的"气血、阴阳、五脏"理论将血液循环系统看作为由器官通过主血管连接构成的CPL系统,其负责维持人体温度恒定,且脾脏是其关键控温器官。

论日语的句子

一、语法研究的基点语法,一般认为包括句法和词法两大方面,因为语法所处理的最大单位是句子,最小单位是词。也就是说,句子和词是语法研究对象的两个端点。那么,究竟从哪一头说起更为合理呢?

动词“想”的基本义及其同义词群建构

通过对心理动词"想"的本义在现代汉语词典中的义项进行分离、描述,并参照"想"的本义,确立"想"的基本词位"想1"。进而运用"词群-词位变体"理论以及"句法/语义"分析法,描述"想1"的上位变体、下位变体、同位变体、邻位变体及其同义词群系统。

ADP模式评介

ADP模式是对各种外语教学法体系进行描述、比较和评介的一种模式.A是“Approach”,即理论基础;D是“Design”,指总体构局;P是“Procedure”,表示具体措施.这三个术语代表了构成一种外语教学法体系(Method)的相互关联的三个层面.

关于隐喻理论最新发展的若干问题

隐喻一直是认知语言学的核心课题之一,为识解语言和认知互动关系提供了心理透镜。经过四十多年的发展,隐喻理论仍有争议和受到批评。本文通过综述和分析过往研究,尝试系统地论述隐喻理论最新发展的一些基本问题,并得出如下结论:1)概念隐喻理论分为三个发展阶段;2)涉身体验命题和意象图式理论、恒定性原则和基本隐喻理论是概念隐喻理论进化的三动因;3)隐喻有四个维度的分类标准;4)隐喻和转喻在互动中形成隐喻-转喻连续体;5)隐喻和句法的关系是双向互动关系。隐喻-转喻连续体以及概念语法隐喻的具体模型是后续研究的方向。

从二语习得到二语发展:一个动态的观点

语言动态观在二语习得和二语发展之间架构了一座桥梁,使两者形成了一个连续体。其意义在于使语言成为一个过程,即从封闭到开放、从静态到动态、从规则到变化、从稳定到变异、从渐进到突现、从独立到关联、从线性到非线性的发展过程。正是在这一过程中,动态系统理论从个体的自组织性出发,通过认知与社会的内外作用,建构起了动态、发展的复杂适应性系统。

听力的理解与预测

随着语言学和语言教学法的发展,人们对听力教学的认识也发生了根本的转变。听力理解不再被认为是一种消极的领会和接受活动.而是一种积极的、交互的、建设性的思维活动。它要求听者积极主动地寻求理解的线索,从声音(what does it say)中还原出词语、句子及语义结构,并从语义结构推导出说话人的意图(what does it mean)。显然.听者对话语内容的预测是听力理解中重要的,不可缺少的环节。