“误中悟”方式的意义描述及课堂设计

"误中悟"就是在合适的情境下,从误区出发,激疑生惑,通过问题驱动,思维引擎,独立思考、分析探究、合作交流、讨论争辩,生成合理结论或有效方案或独到见解的过程.遵循"四个理解"设计"误中悟"课堂教学流程:问题情境—质疑审问—慎思参悟—明辨顿悟—误中笃行—反思悟道."误中悟"教与学以"理解学生"为中心,聚焦以批判性思维为核心,突出问题解决的整体性学习和学习共同体的深度学习,强调批判性思考和自主性学习.关键是激疑生惑,慎思参悟,追求顿悟、悟道,增强数学悟感,培养创新精神和创新能力,培育数学核心素养."误中悟"的基本主张是善待错误,把困惑变反思,把反思变收获,把错误变资源.探寻"误之雾"的归因,探究"悟之固"的途径."误中悟"的基本思想根植于中华传统文化,借鉴近现代教育科学研究成果,思考当下课堂教学的若干误区.

高中政治“误中悟”学习方法思考

“我们的一生是个犯错误与改错误的过程,在人生路上,向后看看,再向前看看,才能走得更远。 ”结合我们的实际教 学过程来看,其实学生们也是在不断犯错误与纠正错误中成长和发展的。学生的知识错误得到纠正,教师的教学也就会收到良好的效果。

以“误中悟”为引领构建“6W”活动主线--以“求切线方程”教学设计为例

“误中悟”方式以素养为导向,以问题为引领,围绕挑战性学习主题,创设适切情境,能实现深度学习,达成学习目标.其课堂活动主线由“博学格物”“审问疑雾”“慎思试误”“明辨顿悟”“笃行温焐”“反思务本”六个环节构成.教师要倡导怀疑和批判精神,善待错误,遵循目标导向,预设聚焦目标性“大问题”的层层递进的子问题串,及时、敏锐地捕捉错误,有序、有关、有用、有益、有效地展示情境,让学生经历联系、比较、试误、调整等过程,使认识从零碎、浅表、模糊逐步进阶到整体、深刻、清晰.