感悟“诱思”教学法在哲学教学中的应用

教师可以在哲学教学中尝试"诱思"探究教学法,从尝试"诱思"教学法的原因、"诱思"教学法的内容、"诱思"教学法的运用及意义等方面入手,变教为诱,变学为思,引导学生独立思考,实现学生的全面发展,从而取得良好的教学效果。

由“诱思探究”学科教学论谈研究生教育中教学和谐共振的实现

本文根据“诱思探究”学科教学论 ,结合教育时间学和认知发展心理学的研究成果 ,探讨了在高师研究生教育中实现教学和谐共振的策略、方法和实践问题。

“诱思探究”教学理论在大学物理教学中的实践研究

运用"诱思探究"教学理论,结合大学物理教学的实际,更新教学观念,进行教改实践,在教学中,努力体现"教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻"的四为教学思想,启发诱导学生对大学物理教学中的有关问题开展积极的思维探究活动,以培养、发展学生的理论思维能力和解决问题的实践能力,进而为学生今后的学习、工作和研究打下良好的基础.

“诱思导学”数学模式探微

课堂教学实施素质教育的关键是优化教学过程.在教学过程中,要体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线,以提高学生素质为主旨的现代教学思想.在课堂上,教师要运用先进的教学方法和手段,唤起学生的主体意识,激发学生的学习兴趣,使全体学生积极主动地参与教学的全过程,真正成为学习活动的主人.

运用“诱思探究” 构建德育“三化”

《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出了新时期德育工作的新要求和新问题,如何切实加强学校德育工作的针对性、实效性和主动性成为我们探索的新课题.

“诱思探究”教学思想与特教课堂教学

西安市盲哑学校积极引进和开展"诱思探究"教学模式的研究,把"诱思探究"的教学思想渗透到语文、数学和德育等各学科教学和教育工作中,努力探索能适应特教学校的一种教学教育模式。该校以科研为抓手,带动了学校整体教育水平的提高,推动了学校素质教育的全面发展。本刊本期特约刊登该校"诱思探究"教学研究和实践的一组文章,介绍他们的科研成果,供读者学习借鉴。

探析“诱思探究”在高中历史教学中的应用

高中历史教师在教学中应该贯彻"学生是主体"的思想,学习借鉴"诱思探究"教学理论,结合教学实际,推行"资料引学,引而不发;小组合作,食贵自化;讲解再诱,以诱达思;集体展示,诱思交融"的教学方法,创新教学模式,打造高效课堂。本文解读了"诱思探究"教学方法的内涵,提出了"诱思探究"在高中历史教学中的应用对策,旨在调动学生学习历史的积极性,使学生养成良好的学习习惯,培养历史学科核心素养。

高中历史“诱思导学,合作课堂”教学模式的实践思考

《普通高中历史课程标准(实验)》要求倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,所以在高中历史教学中,实施“诱思导学,合作课堂”的教学模式,发挥学生的主体作用,让学生主动探究、勤于思考、敢于动手正是符合课程标准要求的,能让学生保持学习历史的热情,又能学有所获,促进学生各方面发展。

“诱思探究”法在高中历史教学中的应用

高中历史是一门有助于学生身心健康发展的重要学科,整个教学之中,老师应该坚持以生为本的基本教学思想,从而将“诱思探究”引入教学之中,对学生的自主探究能力、合作学习能力、学习兴趣、学习习惯等进行全面培养,促使学生学科素养的提高。因此,本文先对影响“诱思探究”法在高中历史教学中的应用因素进行了分析,然后对“诱思探究”教学内涵进行了解读,最后对“诱思探究”法在高中历史教学中的应用进行了探讨,旨在全面提高历史课堂教学的质量。

“诱思八环”让课堂活力四射

山东省泰山中学坚持以"质量是生命线,发展是硬道理"为办学理念,秉承"为学生终身发展奠基"的校训,扎实推进素质教育。自08年以来,学校始终把思维的视角聚焦在课堂上,让学生会学、学会、乐学,努力创建一个充满活力和生命张力的高效课堂。

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征。“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”。本文从“学生为主体”的主体性教学这一角度出发，根据“诱思探究”教学论的研究与实践，探讨了如何在当前形势下，充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题。

诱思——教会学生思考方法和思路

"诱思"就是历史教学登堂入室的途径。循循善诱是手段,是技巧;独立思考是目的,是内容。学案式诱思探究性学习方式,其步骤就是情境创设、自主学习、探究性学习与分层检测。这样,整个教学过程中贯穿着一条主线就是"诱思"。诱思就是变教为诱,变教为导,变学为思,变学为悟。

“诱思探究”课堂教学改革的实践探索

新课程实施以来，我们认真组织开展以素质教育为目标，以课程改革为重点，以课堂教学为中心，深入开展“诱思探索”课堂教学改革的实践探索，全面提高教育教学质量。