比例与预防原则关系理论对气候变化立法的阐释效应

为加快中国气候变化立法步伐,妥善处理比例原则和预防原则在气候风险规制领域的控权与保权问题上存在的抵牾、混用,采取规范分析、比较分析等方法,对二者的适用关系进行立法论和解释论相结合的研究。研究发现,学界对该两项原则的关系存在三种理论主张。其中,取代关系说易引发气候风险的过度预防问题;限制关系说可能会消解预防原则,致使气候风险规制难以有效开展。相较而言,协同关系说更适宜指引中国气候变化立法的建构路径,有助于贯彻《中国应对气候变化的政策与行动》等国家政策中的协调式新发展理念,同中国在气候变化应对问题上的国家自主贡献主张理念相吻合。通过进一步的学理、事理和法理阐释发现,气候变化立法有待将“双碳”等议题纳入生态文明建设整体布局和环境法规范体系。协同关系说对中国气候变化立法的指引包括:①坚持总体国家安全观,将适度风险预防原则全面融入气候变化立法,推进气候风险规制的规范解释、气候变化法治原则与制度体系融贯;②促进气候变化减缓性工作的循序渐进、气候变化适应性工作的防微杜渐,优化减缓与适应兼顾并重的气候变化因应制度体系;③推动减污降碳协同增效,构建不同地域、不同行业及央地政府之间“共同但有区别”的气候风险合作治理与责任分工体系;④缓解气候风险规制中自由价值与安全价值间的紧张冲突,强化行政法与环境法的沟通与协调,推动环境法律规制实现由基于确定性的传统秩序行政和福利行政向基于不确定性的风险行政转型,从而促进气候法学的发展。

浅谈高师声乐课堂教学中“说”与“唱”的关系及应用

声乐课程是高师音乐教育专业的基础课程,同时也是学生的普修课程,在高师音乐教育专业的培养目标中占有重要比例。本文针对高师声乐课堂教学中的常见问题,借鉴和运用中国传统声乐练习方法,通过声乐教学的"说"与"唱"的关系的论述,提出在高师声乐课堂教学中,"说"是"唱"的基础、"唱"是"说"的延伸的观点。

英语说课多模态话语模态协同研究

以多模态话语分析理论为依据,分析英语说课各环节及PPT课件中的听觉模态、视觉模态素材间的关系。伴语言模态在问候、教学步骤解说和致谢环节与话语主模态间为强化互补关系,在解说教材、学情、教学方法等环节为强化非互补关系。为突出主模态信息,不宜在PPT课件中使用过多动画,以免其与主模态产生模态交叠、冗余、抵消关系。应培养师范生的多模态话语协同意识,在话语活动中注意模态间的主次关系。

面对中国“乡韵”——再谈唱词音声解析的重要性

该文在宏观背景的基础上,提请注意:1.中国传统声乐品种的唱词音声,是"乡韵"(地域性音乐)溯源的直接依据;2.唱词音声本体具有丰富的音乐解析价值;3.唱词音声既是连接方言与唱腔之"乡韵"的"桥梁",又是连接声乐品种与大文化信息的"桥梁";4."说"与"唱"在中国传统声乐品种中的高频率协作;5.中国式字音连接的特殊艺术魅力,从而强调唱词音声解析是探究"乡韵"的核心认知环节。

利用校园网络,提高家校教育的一致性

苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》的第九十九条《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》中说到:"教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教育和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。"由此可见。