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我所主张的“读写一体”
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作者 霍军 《语文教学通讯》 2023年第41期4-8,共5页
“读写一体”把阅读教学和写作教学视为一个整体,是一种以学生学科学习内容为写作素材的作文训练方法。读是写的准备和唤醒,写是读的深化和完成。不仅要模仿所学文本的文类、题材选择,更要深入领会文本构成的逻辑,发现文本的精神内核,... “读写一体”把阅读教学和写作教学视为一个整体,是一种以学生学科学习内容为写作素材的作文训练方法。读是写的准备和唤醒,写是读的深化和完成。不仅要模仿所学文本的文类、题材选择,更要深入领会文本构成的逻辑,发现文本的精神内核,在文本的“空白处”产生创意性作文命题,用学生的写作深化阅读教学成果。将学生各学科特别是语文学科的课堂学习本身看作学生写作时可资使用的“生活素材”,从而将学科学习和领悟当成写作内容,从而做到今日学生作文的“融合生活”。以此种写作深化阅读或者各科学习的理解,在写作中发现阅读文本或教材的内在逻辑,从而达成思维训练。教师本人要善于捕捉作文批阅的“灵感状态”,完成“作文批阅后记”并以新媒体形式发布、评点学生作文,形成深化训练与激发兴趣的良性互动。 展开更多
关键词 “读写一体” 文本空白处 批阅后记
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“读写一体”理念下马来西亚华文独中初中《华文》单元结构分析 被引量:12
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作者 宗世海 韩小萍 《华文教学与研究》 CSSCI 2015年第3期59-70,共12页
马来西亚华文独中初中《华文》首次将"读写一体"教学法引入海外华文教学的教材编写之中,是一项创举。对"读写一体"教学法的研究进行了梳理,并分析了该教学法在初中《华文》编写中的体现,认为初中《华文》引入"... 马来西亚华文独中初中《华文》首次将"读写一体"教学法引入海外华文教学的教材编写之中,是一项创举。对"读写一体"教学法的研究进行了梳理,并分析了该教学法在初中《华文》编写中的体现,认为初中《华文》引入"读写一体"是必要的,也是可行的,值得充分肯定。但是调查也发现,该教材对"读写一体"教学法的运用还有一些局限性:编者对"读写一体"做狭义理解,导致"读写一体"单元比重太小;由于编者没有严格以体裁、分体裁为纲安排单元,而是以自己确定的知识点为据,而且不少知识点是跨体裁的,结果导致"读写一体"单元内有大量同单元不同体裁选文的情况,大大影响了"读写一体"理念的贯彻效果;此外,全书还有不少其他单元间的交叠现象,也影响了"读写一体"理念的全面贯彻。体裁在"读写一体"教学法中具有核心作用,基于这一认识,给初中《华文》提出了具体的改进建议。 展开更多
关键词 《华文》 “读写一体” 单元结构 体裁 马来西亚
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“读写一体”的教学实践与思考 被引量:4
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作者 周靖云 《湖南第一师范学报》 2003年第1期55-56,共2页
如何提高语文教学效率呢?根据现行语文教学大纲和教材特点,以阅读和写作为主要训练手段,实行“读写一体”的教学模式,不失为提高语文教学效率的一种有效方法。
关键词 中学教育 语文教学 作教学 教学 教学效率 “读写一体”教学模式
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“读写一体”教学点滴体会
4
作者 张国红 《现代语文(理论研究)》 2005年第7期126-126,共1页
语文教师在教学探索过程中积累了很多经验,也遇到了很多困惑,作文如何教,学生如何学,作文课堂如何操作,怎样写出好文章,实际上仍是作文教学的难题,也是语文教师的难题.
关键词 “读写一体”教学 中学 语文 作文教学 教学方法 创造思维
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“读写一体化”教学模式在初中英语课堂教学中的构建探究
5
作者 黄萍萍 《课堂内外(高中版)》 2024年第26期70-72,共3页
初中英语课堂教学中应用“读写一体化”教学模式,能够促使阅读教学和写作教学有效结合及深度结合,有助于提高课堂教学质量和提升学生在阅读与写作方面的整体水平。教师在初中英语课堂上构建“读写一体化”教学模式时,应抓好重点和创新策... 初中英语课堂教学中应用“读写一体化”教学模式,能够促使阅读教学和写作教学有效结合及深度结合,有助于提高课堂教学质量和提升学生在阅读与写作方面的整体水平。教师在初中英语课堂上构建“读写一体化”教学模式时,应抓好重点和创新策略,确保阅读和写作的结合有新意、有价值。具体而言,教师应着重抓好三大策略,即指导学生进行课前读写预习、对教学内容进行系统性整合、给学生有效传授学习的技巧。 展开更多
关键词 初中英语 教学 作教学 “读一体化” 教学模式
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落实习作新理念:构建“读—写—改—评/用”一体化的教学生态
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作者 黄国才 《小学教学研究》 2023年第31期4-7,11,共5页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》一个显著的特点,是将习作与阅读、口语交际和梳理探究等语文实践活动整合,并贯串语文实践活动全过程。“统编统审统用”教材的习作编排与标准精神基本匹配,表现为将习作贯穿语文实践活动全过程,融读... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》一个显著的特点,是将习作与阅读、口语交际和梳理探究等语文实践活动整合,并贯串语文实践活动全过程。“统编统审统用”教材的习作编排与标准精神基本匹配,表现为将习作贯穿语文实践活动全过程,融读、写、改、评(用)于一体。对于习作教学,教师要落实课标精神,透彻理解教材意图并用足、用好教材,引导学生向作者学习表达,在修改和交流中提升表达能力,尝试运用多种媒介表达,以“阅读日记”贯通整本书阅读与表达,等等,构建起“读—写—改—评/用”互动一体的习作生态,促进表达素养进阶提升,汇聚成学生的核心素养。 展开更多
关键词 习作教学 “读—改—评/用”一体 教学生态
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“读写一体化”模式在高中语文教学中的有效运用 被引量:1
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作者 康芳艳 《学周刊》 2023年第20期130-132,共3页
“读写一体化”是一种新型教学模式,在高中语文教学中实施读写一体化,不仅可以发挥语文阅读和写作的相互促进作用,也能调动学生的读写联动意识,同步提高学生阅读效率和写作质量。本文主要采用学情调查法和实验教学研究法,分析“读写一... “读写一体化”是一种新型教学模式,在高中语文教学中实施读写一体化,不仅可以发挥语文阅读和写作的相互促进作用,也能调动学生的读写联动意识,同步提高学生阅读效率和写作质量。本文主要采用学情调查法和实验教学研究法,分析“读写一体化”模式在高中语文教学中的运用意义,从四个方面论述读写一体化模式具体的运用策略,旨在为广大教师高效落实语文教改目标提供有力支持。 展开更多
关键词 “读一体化”模式 高中语文教学 有效运用
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“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用 被引量:2
8
作者 蒋莉莉 《教育界》 2023年第23期35-37,共3页
一直以来,写作都是小学语文教学中的重点内容,而“立意难”“没素材”等问题也始终存在于写作教学中。在这种情况下,教师有必要改革和创新写作教学的形式和内容。文章基于写作教学改革和创新的背景,从实际出发,分析“读、写、评”一体... 一直以来,写作都是小学语文教学中的重点内容,而“立意难”“没素材”等问题也始终存在于写作教学中。在这种情况下,教师有必要改革和创新写作教学的形式和内容。文章基于写作教学改革和创新的背景,从实际出发,分析“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的重要意义,从统整单元内容、组织评析活动和围绕习作主题三个角度,探讨“读、写、评”一体化的具体应用策略。 展开更多
关键词 “读、评”一体 小学语文 作教学
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“读写一体化”模式在高中语文教学中的有效运用
9
作者 朱丽群 《中华活页文选(高中版)》 2023年第15期45-47,共3页
从文化层面上来说,中国学科当中蕴含着我国上下五千年的历史文化,在如此悠久的历史文化背景下培养人才时,教师一定要从传统文化角度着手。高中时期正是学生学习的关键时期,再加上语文这门学科需要学习和背诵的内容非常多,学生只有大量... 从文化层面上来说,中国学科当中蕴含着我国上下五千年的历史文化,在如此悠久的历史文化背景下培养人才时,教师一定要从传统文化角度着手。高中时期正是学生学习的关键时期,再加上语文这门学科需要学习和背诵的内容非常多,学生只有大量积累历史文化才可以为日后的学习奠定基础。从现实层面上来讲,语文这门学科除了对学生进行文化知识的教学之外,同时也对学生进行了德育方面和精神方面的教学,让学生可以将中华文化的深厚历史知识传递出去,所以在进行课程改革包括教学的过程当中,教师除了需要让学生了解知识文化,还需要让学生提高综合素养。因此在高中语文教学当中,尤其是高三阶段,教师需要利用“读写一体化”模式进行教学。 展开更多
关键词 “读一体化” 高中教学 语文教学
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小学语文“读写一体化”教学策略研究 被引量:1
10
作者 陈永晶 《新课程研究》 2023年第36期129-131,共3页
小学语文“读写一体化”教学,鼓励学生抒发生活感悟,在培养学生阅读能力的基础上,促进学生积累文学常识,最终获得丰富的语言实践活动经验,稳步提升语文素养。文章以研究小学语文“读写一体化”教学策略为出发点,指出教师应指导学生调整... 小学语文“读写一体化”教学,鼓励学生抒发生活感悟,在培养学生阅读能力的基础上,促进学生积累文学常识,最终获得丰富的语言实践活动经验,稳步提升语文素养。文章以研究小学语文“读写一体化”教学策略为出发点,指出教师应指导学生调整精读方法、迁移阅读经验、建立拓展意识,从而实现“读写一体化”的发展目标。 展开更多
关键词 小学语文 “读一体化” 语文教学策略
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基于高中英语“读写一体化”的教学策略探索
11
作者 翁容 《名师在线(中英文)》 2023年第9期48-50,共3页
在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》逐步实施背景下,高中英语“读写一体化”教学为高中生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养的提升奠定了基础,推动了高中英语阅读教学和写作教学的“合并”,促进了英语教... 在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》逐步实施背景下,高中英语“读写一体化”教学为高中生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养的提升奠定了基础,推动了高中英语阅读教学和写作教学的“合并”,促进了英语教学质量的整体提高。文章分析了高中英语“读写一体化”的教学实施价值,论述了高中英语“读写一体化”的教学现状,并结合人教版高中英语教材和教学实际探索了高中英语“读写一体化”的教学策略。 展开更多
关键词 高中英语 “读一体化” 教学价值 教学策略
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“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用研究
12
作者 方轶婷 《中学生作文指导》 2023年第30期126-129,共4页
在高中阶段,语文是教育体系中极其关键的学科,在高中语文教学中,阅读和写作同为重点内容,对学生语言能力的提高具有重要的推动性作用。“读写一体化”模式是现代教育中提倡的教育理念,因此高中语文教师应当在作文教学中运用“读写一体... 在高中阶段,语文是教育体系中极其关键的学科,在高中语文教学中,阅读和写作同为重点内容,对学生语言能力的提高具有重要的推动性作用。“读写一体化”模式是现代教育中提倡的教育理念,因此高中语文教师应当在作文教学中运用“读写一体化”模式,促进学生语文综合能力全面发展。本文就如何在高中语文作文教学中运用“读写一体化”模式进行研究并提出策略性建议,以推动学科教育的发展。 展开更多
关键词 “读一体化” 高中语文 作文教学 应用 策略
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农村初中英语“读写一体化”教学模式的应用策略研究
13
作者 赖海华 《教师》 2023年第7期51-53,共3页
随着社会经济的发展和科学技术的进步,英语已经成为现代人需要掌握的基本技能之一。农村初中英语面临教育教学质量提升的重要挑战。由于农村初中学生的学习能力、智力水平处于发展阶段,加之农村初中教师教育理念略微落后,借助“读写一... 随着社会经济的发展和科学技术的进步,英语已经成为现代人需要掌握的基本技能之一。农村初中英语面临教育教学质量提升的重要挑战。由于农村初中学生的学习能力、智力水平处于发展阶段,加之农村初中教师教育理念略微落后,借助“读写一体化”的教学模式开展英语教学成了现阶段农村初中英语教育教学改革和优化的重要路径。文章以农村初中英语“读写一体化”教学模式的应用价值为切入点,概述了初中英语“读写一体化”教学模式的应用原则,结合教学实例探索了初中英语“读写一体化”教学模式的应用策略。 展开更多
关键词 农村 英语 “读一体化” 教学模式
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分析“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用
14
作者 秦杨 《中学生作文指导》 2023年第7期38-41,共4页
目前,高中语文教学过程中存在阅读教学与写作教学脱离的问题,但本质上讲,二者具有一定的统一性特点,所以相互脱节的状态势必会影响作文教学的效果。为了有效实现读写互补,提高学生的学科素养与语言文字知识学习效果,笔者提出结合“读写... 目前,高中语文教学过程中存在阅读教学与写作教学脱离的问题,但本质上讲,二者具有一定的统一性特点,所以相互脱节的状态势必会影响作文教学的效果。为了有效实现读写互补,提高学生的学科素养与语言文字知识学习效果,笔者提出结合“读写一体化”教学模式的建议,希望通过激发学生建立“读写一体化”学习兴趣、构建教学资源库等手段,培养学生读与写的综合能力,促使作文教学走出当前的教学困境,全面发展学生写作水平。 展开更多
关键词 “读一体化” 作教学 高中语文 教学 创新观念
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小学语文“读写一体化”教学策略研究——以部编版小学语文五年级上册《桂花雨》为例
15
作者 魏妹咮 《教师》 2023年第28期30-32,共3页
教师在小学语文学科中采用“读写一体化”的教学模式,不仅可以推动读写资源的整合与建构,而且能建构起“语言输入+语言加工+语言输出”的完整教学体系,促使学生在阅读与写作相互融合、相互促进的过程中,掌握多样化的语文技能。文章以部... 教师在小学语文学科中采用“读写一体化”的教学模式,不仅可以推动读写资源的整合与建构,而且能建构起“语言输入+语言加工+语言输出”的完整教学体系,促使学生在阅读与写作相互融合、相互促进的过程中,掌握多样化的语文技能。文章以部编版小学语文五年级上册第一单元的《桂花雨》为例,对“读写一体化”教学的理论基础、重要意义等进行阐释和分析,在准确把握“读写一体化”教学理念内涵的基础上,从“在练笔中导入课堂”“在情境中初读课文”“在品词中梳理文章”“在批注中深度鉴赏”等方面,对“读写一体化”教学的有效策略进行深度探究。 展开更多
关键词 部编版 小学语文 “读一体化” 《桂花雨》
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“读写一体化”教学模式在高中语文教学中的运用探究
16
作者 王风华 《福建教育研究》 2023年第8期121-122,共2页
阅读与写作是高中语文课程的两大板块,传统的教学模式有零散化的弊端,不利于培养学生的读写能力,而“读写一体化”则更注重课程的完整性与系统化,有利于读写能力的平衡发展。为摆脱当前高中语文的教学难题,教师可以利用“读写一体化”... 阅读与写作是高中语文课程的两大板块,传统的教学模式有零散化的弊端,不利于培养学生的读写能力,而“读写一体化”则更注重课程的完整性与系统化,有利于读写能力的平衡发展。为摆脱当前高中语文的教学难题,教师可以利用“读写一体化”课程空间,完善课堂读写教学设计。 展开更多
关键词 “读一体化” 高中语文 教学模式
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“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用
17
作者 马雪莲 《新作文(教研)》 2023年第9期0091-0093,共3页
在教育舞台上,语文教学始终占据重要地位。尤其是小学阶段,语文教学是培养学生基本素质,以及良好学习习惯的关键。其中,写作教学是其重要的组成部分,在实际教学中以“读、写、评”一体化实施教学,既能通过读使学生积累丰富的写作素材,... 在教育舞台上,语文教学始终占据重要地位。尤其是小学阶段,语文教学是培养学生基本素质,以及良好学习习惯的关键。其中,写作教学是其重要的组成部分,在实际教学中以“读、写、评”一体化实施教学,既能通过读使学生积累丰富的写作素材,也能通过评强化学生的自我认知,有利于促进学生语文素养的提升。基于此,本文从实施以读促写、以评助写等多方面出发,概述了小学语文写作教学中“读、写、评”一体化应用的路径。 展开更多
关键词 “读、评”一体 小学语文 作教学
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CLIL模式下独立学院英语写作课程“读—议—写”一体化教学模式刍议 被引量:1
18
作者 王玢诗 《文教资料》 2019年第14期223-224,233,共3页
在CLIL模式下建立独立学院英语写作课程"读-议-写一体化"的教学模式,让学生在学习经贸、教育、翻译等相关基础知识的同时,提高语言应用能力,最终提高学生的思辨能力,是符合英语专业人才培养目标、符合独立学院英语专业写作课... 在CLIL模式下建立独立学院英语写作课程"读-议-写一体化"的教学模式,让学生在学习经贸、教育、翻译等相关基础知识的同时,提高语言应用能力,最终提高学生的思辨能力,是符合英语专业人才培养目标、符合独立学院英语专业写作课程改革趋势、符合信息技术背景下课程改革潮流的探索的。 展开更多
关键词 CLIL “读-议-一体化” 独立学院英语
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“读写一体化”模式在高中语文教学中的有效运用 被引量:6
19
作者 刘景昌 《华夏教师》 2022年第12期50-52,共3页
语文作为九年义务教育中的重要学科,对于培养我国新时代人才具有重要作用。“读写一体化”的教学方式对于提高高中生的知识储备量、打开并拓宽学生文化视野以及提升其文学素养等方面有着不可替代的作用。因此,高中语文课堂中“读写一体... 语文作为九年义务教育中的重要学科,对于培养我国新时代人才具有重要作用。“读写一体化”的教学方式对于提高高中生的知识储备量、打开并拓宽学生文化视野以及提升其文学素养等方面有着不可替代的作用。因此,高中语文课堂中“读写一体化”教学模式的创新势在必行。本文将围绕高中语文“读写一体化”教学模式创新展开研究,找出存在的问题并提出相应的解决对策。 展开更多
关键词 高中语文 “读一体化” 教学模式创新 问题与对策
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“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用分析 被引量:1
20
作者 王杨 《中学生作文指导》 2020年第31期0002-0002,共1页
在素质教育的背景下,高中语文教学活动注重“读写一体化”模式的应用,主张以读促写、以写带读,将读与写进行有效融合,全面培养高中生的阅读能力和写作能力。阅读是学生获得语文知识、掌握语文内涵的重要途径;写作是学生表达语文情感、... 在素质教育的背景下,高中语文教学活动注重“读写一体化”模式的应用,主张以读促写、以写带读,将读与写进行有效融合,全面培养高中生的阅读能力和写作能力。阅读是学生获得语文知识、掌握语文内涵的重要途径;写作是学生表达语文情感、体现语文素养的重要手段,读与写对于高中学生来说同等重要。因此,在教学实践活动中,教师要注重运用“读写一体化”模式开展阅读与写作教学,进而全面提高高中生的语文核心素养。 展开更多
关键词 “读一体化” 高中 语文 作文教学
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