“读写整合”在高中英语教学中的开展方法研究

在开展高中阶段英语教学工作的时候,阅读和写作作为其中相对重要的教学环节,对高中阶段学生逻辑思维能力的构建,有着非常积极的影响作用。现阶段,在进行高中英语教学活动的时候,教师应认识到阅读与写作之间的内在关系,并对其进行有效的连接和整合,以此确保教学活动的全面性,提升高中阶段英语教学活动的整体效果。基于此,本文着重研究了“读写整合”在高中英语教学中的开展方法,以期给有关教育工作者提供参考。

“读写整合”在高中英语教学中的开展方法研究

随着新课改的深入推进,教学理念、教学方法等方面都发生了较大的变化。新课标中明确指出:要提高学生的学习能力,应注重培养学生自主学习能力、探究学习能力。在教学中,教师应注重对学生各方面能力的培养,尤其是读写整合能力。 英语学科是高中阶段教育教学中的重点学科,也是提升学生语言应用能力的关键学科。因此,教师要改变传统的教学模式和教学理念,注重对学生阅读理解和写作能力的培养,从而为学生未来发展奠定 基础。

The Integration of the Know-Want-Learn(KWL) Strategy into English Language Teaching for Non-English Majors

KWL策略于上世纪80年代提出,是当前美国阅读课堂广泛使用的导读策略。KWL过程反映了语言习得的基本认知过程,目前已经渗透MnSCU写作课堂,成为一种写作教学策略。国外一些教学研究者对该策略进行了相关的介绍和研究。尽管国内许多教材和课堂教学的导入活动源自类似的思路,但KWL作为语言学习的策略理论并未引起国内外语界的学术兴趣。因此文章以具体教案为例,通过教学实践尝试,对如何在非专业英语课堂教学中整合运用KWL导读策略和导写策略,以及学生的接受情况进行了相关研究,相信本研究对充分发挥KWL教学思路的潜在效益具有一定的启示。