“读写绘”在小学语文低年级写话指导教学中的实践与思考

写作于学生而言,既是一项重要的语文能力,也是一项实用的技能。在小学语文的写作教学中,教师将更多的时间花在纯粹的识字造句、文章的拆分与阅读等内容上,给学生写作的机会少,对写作技法的传授也不足。本文基于实践,在小学语文低年级写作教学中引入“读写绘”教学模式,以阅读为立足点,先输入再输出,为学生的创作表达制造良好的路径。本文具体分析了“读写绘”教学模式在写作教学中的应用路径。

“读写绘”课程:让学生的心理更积极

在面对沟通和情绪方面有问题的学生时,美术、音乐等艺术疗法可以发挥重要作用。对参与新教育实验"读写绘"课程的九名学生进行访谈,评价"读写绘"课程对学生心理健康的影响。其影响主要表现在:学生的积极情绪明显增加,人际关系更好,思维能力得到提升。它启示基础教育阶段的美术、音乐等课程,对学生的健康成长和学校管理有积极的促进作用。

探寻小学高年级语文课内阅读特色写话方式——依托教材,巧抓“读写绘”契机

著名教育家叶圣陶先生说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧。"在小学高年级平时的语文教学工作中发现,当前小学高年级阅读习作教学的现状令人担忧:大多数学生的课外阅读量不够,缺口很大,写作目标也难以达到。为了改善此现状,本人通过对课内阅读教学的探讨、实践,找到"读写绘"教学最好的切入点,抓住此契机让三者更好地融合,打造课内阅读教学特色写话新模式。

以阅读为核心的低年级“读写绘”小课程的开发和实践

一、二年级学生的文字储备、语言表达和理解能力都还不足,因此如何培养这个阶段学生的阅读能力是小学语文教师应该直面的问题。"读写绘"作为一种融合了绘图、文字的写作方式,通过图画表达在激发学生的阅读兴趣的同时帮助学生进行阅读学习,通过借助图画来进行阅读写作训练,能够逐步提高学生的阅读与写作能力。

小学低年级语文教学中“读写绘”的应用研究

在小学低年级语文课堂教学中,教师要按照学生的学习特点,有序组织多样化的教育活动,尤其要适当地增加“读写绘”在课堂教学中所占的比例,让学生能够清晰地表达自己的想法,在不同的学习活动中有良好的体验及收获,为学生语言能力的发展奠定坚实的基础。通过总结经验构建成熟度较高的“读写绘”教育模式,为学生后续的学习创造良好的条件,逐渐提高小学语文课堂教学效果。

读写绘在优化语文中年级教学中的作用

我国目前正在经历一场前所未有的教育教学改革,此改革不仅带来了各个学科教学形式、教学目的上的变化,还将传统的教学模式与原有的休闲教学模式有机结合在了一起。'读写绘'社团活动是小学教育中一道亮丽的风景线,小学各阶段的学生都可以通过'读写绘'社团活动来表达自身对生活中点点滴滴的所思所感,这极大的促进了学生对周围环境的观察兴趣。而语文教学正是要教育学生可以从对环境的观察来发表自己的看法,讲清楚自己的感受。这就说明语文教学活动在某种程度上是与'读写绘'社团活动相一致的。本文将以中年级语文教学的视角来探究此二者结合的教学形式与效果。