以读带写,心“动”诱导词“发”——“主题阅读”背景下,小学语文“读写联动”教学策略

虽然"读写联动"的最终目的是落在"写"上,但教师却应把重心放在学生对文本的"读"与"悟"上,引导学生通过体验与鉴赏、理解与反思、沉淀与积累,读懂、悟透文本的语言特色和写作方法,并想方设法引导学生融入文本的情感世界和思想意境,引发学生与文本产生积极的"情感共振"和"思想共鸣",促使学生情"动"诱发笔"动",此时教师再引导学生进行随文小练笔,才能取得最佳的"读写联动"效应。

主题阅读教学中开展“读写联动”的策略

阅读是语文教学中倍受关注的话题,“读写联动”则是提高学生习作素养的根本途径。在主题阅读教学中,教师要重视“读写联动”的优势,引领学生以教材为起点,延伸到多个阅读文本,形成一种开放、立体的教学模式。可以采取“拓展阅读,挖掘写作之源;积累素材,拓宽写作之路;动笔实践,体验写作之乐;读写结合,提高写作之力;多元评价,激活写作之趣”等策略,指导学生通过读与写的有效合作、实践与评价的有机体验,提高学生习作素养,实现语文教学目标。

小学语文教学“读写联动”梯度教学的应用研究

在小学语文知识教学中,锻炼学生的读写能力非常重要,两者之间存在很大关系。在新时期教学改革下,读写联动剃度模式得到教师的关注。但是,该模式在实际应用期间还存在一些问题,还需要实现整体的创新,增加读写之间的联系,保证学生学习能力的提升。在本文中,通过对读写联动模式特点的分析,研究小学语文教学中读写联动教学模式的实际应用,保证将其作为重要意见。

小学语文“读写联动”教学模式研究

“读写联动”强调学生在学习过程中要以读为基础、以写为实践,在读的基础上提升写作的各方面能力。在语文的学习中,我们都知道读和写既是考试考查的重点,又是小学时期就该养成的必要的能力,从读学写也是一项十分有效的学习方法。但读什么内容、用什么方式去读、怎么从读向写转化还需要我们进一步探究。笔者从“读写联动”角度出发,以五年级学生为参考对象对小学语文读与写的教学模式进行探究,以期对其他语文教育工作者有所启发。