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“读写评一体化”教学的实践初探
1
作者
沈慧
《中学语文教学参考》
2023年第14期62-65,共4页
在课堂教学实践中,“读写评一体化”教学的理论与实践脱节问题比较突出。将理论与实践相结合,解决“读写评一体化”的脱节问题,已成为大家普遍关注的重难点。在单元整体教学中进行分步有效整合,可在“读写评一体化”的框架下实现教学的...
在课堂教学实践中,“读写评一体化”教学的理论与实践脱节问题比较突出。将理论与实践相结合,解决“读写评一体化”的脱节问题,已成为大家普遍关注的重难点。在单元整体教学中进行分步有效整合,可在“读写评一体化”的框架下实现教学的提质增效。
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关键词
“读写评一体化”
教学实践
学习迁移
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职称材料
落实习作新理念:构建“读—写—改—评/用”一体化的教学生态
2
作者
黄国才
《小学教学研究》
2023年第31期4-7,11,共5页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》一个显著的特点,是将习作与阅读、口语交际和梳理探究等语文实践活动整合,并贯串语文实践活动全过程。“统编统审统用”教材的习作编排与标准精神基本匹配,表现为将习作贯穿语文实践活动全过程,融读...
《义务教育语文课程标准(2022年版)》一个显著的特点,是将习作与阅读、口语交际和梳理探究等语文实践活动整合,并贯串语文实践活动全过程。“统编统审统用”教材的习作编排与标准精神基本匹配,表现为将习作贯穿语文实践活动全过程,融读、写、改、评(用)于一体。对于习作教学,教师要落实课标精神,透彻理解教材意图并用足、用好教材,引导学生向作者学习表达,在修改和交流中提升表达能力,尝试运用多种媒介表达,以“阅读日记”贯通整本书阅读与表达,等等,构建起“读—写—改—评/用”互动一体的习作生态,促进表达素养进阶提升,汇聚成学生的核心素养。
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关键词
习作教学
“读
—
写
—改—
评
/用”
一体化
教学生态
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职称材料
“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用
被引量:
1
3
作者
蒋莉莉
《教育界》
2023年第23期35-37,共3页
一直以来,写作都是小学语文教学中的重点内容,而“立意难”“没素材”等问题也始终存在于写作教学中。在这种情况下,教师有必要改革和创新写作教学的形式和内容。文章基于写作教学改革和创新的背景,从实际出发,分析“读、写、评”一体...
一直以来,写作都是小学语文教学中的重点内容,而“立意难”“没素材”等问题也始终存在于写作教学中。在这种情况下,教师有必要改革和创新写作教学的形式和内容。文章基于写作教学改革和创新的背景,从实际出发,分析“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的重要意义,从统整单元内容、组织评析活动和围绕习作主题三个角度,探讨“读、写、评”一体化的具体应用策略。
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关键词
“读
、
写
、
评
”
一体化
小学语文
写
作教学
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职称材料
“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用
4
作者
马雪莲
《新作文(教研)》
2023年第9期0091-0093,共3页
在教育舞台上,语文教学始终占据重要地位。尤其是小学阶段,语文教学是培养学生基本素质,以及良好学习习惯的关键。其中,写作教学是其重要的组成部分,在实际教学中以“读、写、评”一体化实施教学,既能通过读使学生积累丰富的写作素材,...
在教育舞台上,语文教学始终占据重要地位。尤其是小学阶段,语文教学是培养学生基本素质,以及良好学习习惯的关键。其中,写作教学是其重要的组成部分,在实际教学中以“读、写、评”一体化实施教学,既能通过读使学生积累丰富的写作素材,也能通过评强化学生的自我认知,有利于促进学生语文素养的提升。基于此,本文从实施以读促写、以评助写等多方面出发,概述了小学语文写作教学中“读、写、评”一体化应用的路径。
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关键词
“读
、
写
、
评
”
一体化
小学语文
写
作教学
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职称材料
指向小初融合的“生长型”小说教学设计
5
作者
刘莹瑾
《小学教学研究》
2024年第22期56-58,共3页
在“三要素”的教学模式中,学生无法通过系列的小说学习体会小说的文体特征和艺术特征,更难顺利抵登初中小说鉴赏的高地。“读—评—写”一体化的“生长型”小说教学引领学生在读写联动中,赏析小说的匠心内涵,汲取作品的创意技巧,习练...
在“三要素”的教学模式中,学生无法通过系列的小说学习体会小说的文体特征和艺术特征,更难顺利抵登初中小说鉴赏的高地。“读—评—写”一体化的“生长型”小说教学引领学生在读写联动中,赏析小说的匠心内涵,汲取作品的创意技巧,习练初中“比较阅读+建模写作”的文学读写方法,是小初融合的有益尝试。
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关键词
“读
—
评
—
写
”
一体化
小初融合
小说教学
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职称材料
题名
“读写评一体化”教学的实践初探
1
作者
沈慧
机构
湛江市第十中学
出处
《中学语文教学参考》
2023年第14期62-65,共4页
基金
广东省教育科学规划重点项目“‘读写评一体化'在初中记叙文阅读教学中的实践研究”(课题批准号:2021ZQJK056)的成果之一。
文摘
在课堂教学实践中,“读写评一体化”教学的理论与实践脱节问题比较突出。将理论与实践相结合,解决“读写评一体化”的脱节问题,已成为大家普遍关注的重难点。在单元整体教学中进行分步有效整合,可在“读写评一体化”的框架下实现教学的提质增效。
关键词
“读写评一体化”
教学实践
学习迁移
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
落实习作新理念:构建“读—写—改—评/用”一体化的教学生态
2
作者
黄国才
机构
福建省普通教育教学研究室
出处
《小学教学研究》
2023年第31期4-7,11,共5页
基金
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“新课标背景下语文课程实施‘教-学-评’互动机制完善研究”(课题编号:FJJKZX22-211)的阶段性成果。
文摘
《义务教育语文课程标准(2022年版)》一个显著的特点,是将习作与阅读、口语交际和梳理探究等语文实践活动整合,并贯串语文实践活动全过程。“统编统审统用”教材的习作编排与标准精神基本匹配,表现为将习作贯穿语文实践活动全过程,融读、写、改、评(用)于一体。对于习作教学,教师要落实课标精神,透彻理解教材意图并用足、用好教材,引导学生向作者学习表达,在修改和交流中提升表达能力,尝试运用多种媒介表达,以“阅读日记”贯通整本书阅读与表达,等等,构建起“读—写—改—评/用”互动一体的习作生态,促进表达素养进阶提升,汇聚成学生的核心素养。
关键词
习作教学
“读
—
写
—改—
评
/用”
一体化
教学生态
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用
被引量:
1
3
作者
蒋莉莉
机构
江苏省南通市通州区五甲小学
出处
《教育界》
2023年第23期35-37,共3页
文摘
一直以来,写作都是小学语文教学中的重点内容,而“立意难”“没素材”等问题也始终存在于写作教学中。在这种情况下,教师有必要改革和创新写作教学的形式和内容。文章基于写作教学改革和创新的背景,从实际出发,分析“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的重要意义,从统整单元内容、组织评析活动和围绕习作主题三个角度,探讨“读、写、评”一体化的具体应用策略。
关键词
“读
、
写
、
评
”
一体化
小学语文
写
作教学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用
4
作者
马雪莲
机构
甘肃省康乐县新治街小学
出处
《新作文(教研)》
2023年第9期0091-0093,共3页
文摘
在教育舞台上,语文教学始终占据重要地位。尤其是小学阶段,语文教学是培养学生基本素质,以及良好学习习惯的关键。其中,写作教学是其重要的组成部分,在实际教学中以“读、写、评”一体化实施教学,既能通过读使学生积累丰富的写作素材,也能通过评强化学生的自我认知,有利于促进学生语文素养的提升。基于此,本文从实施以读促写、以评助写等多方面出发,概述了小学语文写作教学中“读、写、评”一体化应用的路径。
关键词
“读
、
写
、
评
”
一体化
小学语文
写
作教学
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
指向小初融合的“生长型”小说教学设计
5
作者
刘莹瑾
机构
江苏省苏州市沧浪实验小学
出处
《小学教学研究》
2024年第22期56-58,共3页
文摘
在“三要素”的教学模式中,学生无法通过系列的小说学习体会小说的文体特征和艺术特征,更难顺利抵登初中小说鉴赏的高地。“读—评—写”一体化的“生长型”小说教学引领学生在读写联动中,赏析小说的匠心内涵,汲取作品的创意技巧,习练初中“比较阅读+建模写作”的文学读写方法,是小初融合的有益尝试。
关键词
“读
—
评
—
写
”
一体化
小初融合
小说教学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“读写评一体化”教学的实践初探
沈慧
《中学语文教学参考》
2023
0
下载PDF
职称材料
2
落实习作新理念:构建“读—写—改—评/用”一体化的教学生态
黄国才
《小学教学研究》
2023
0
下载PDF
职称材料
3
“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用
蒋莉莉
《教育界》
2023
1
下载PDF
职称材料
4
“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用
马雪莲
《新作文(教研)》
2023
0
下载PDF
职称材料
5
指向小初融合的“生长型”小说教学设计
刘莹瑾
《小学教学研究》
2024
下载PDF
职称材料
已选择
0
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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