指向思维发展与提升的高中议论文写作教学“读—写—评”一体化实施路径

思维发展与提升是高中语文学科核心素养的四个方面之一。议论文写作是学生训练思维能力、建构思维模式的重要媒介。然而,当前的高中议论文写作教学存在重素材积累、语言训练和技巧运用,轻论据使用、说理逻辑和思维能力培养等问题。对此,教师可采用指向思维发展与提升的高中议论文写作教学的“读—写—评”一体化实施路径,引导学生在经典文本的阅读中培养直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维,并指导学生在具体的写作实践和评价反思中进一步发展与提升这五种思维,帮助学生不断进阶思维。

“读写评一体化”教学的实践初探

在课堂教学实践中,“读写评一体化”教学的理论与实践脱节问题比较突出。将理论与实践相结合,解决“读写评一体化”的脱节问题,已成为大家普遍关注的重难点。在单元整体教学中进行分步有效整合,可在“读写评一体化”的框架下实现教学的提质增效。

落实习作新理念:构建“读—写—改—评/用”一体化的教学生态

《义务教育语文课程标准(2022年版)》一个显著的特点,是将习作与阅读、口语交际和梳理探究等语文实践活动整合,并贯串语文实践活动全过程。“统编统审统用”教材的习作编排与标准精神基本匹配,表现为将习作贯穿语文实践活动全过程,融读、写、改、评(用)于一体。对于习作教学,教师要落实课标精神,透彻理解教材意图并用足、用好教材,引导学生向作者学习表达,在修改和交流中提升表达能力,尝试运用多种媒介表达,以“阅读日记”贯通整本书阅读与表达,等等,构建起“读—写—改—评/用”互动一体的习作生态,促进表达素养进阶提升,汇聚成学生的核心素养。

“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用

一直以来,写作都是小学语文教学中的重点内容,而“立意难”“没素材”等问题也始终存在于写作教学中。在这种情况下,教师有必要改革和创新写作教学的形式和内容。文章基于写作教学改革和创新的背景,从实际出发,分析“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的重要意义,从统整单元内容、组织评析活动和围绕习作主题三个角度,探讨“读、写、评”一体化的具体应用策略。

“读、写、评”一体化在小学语文写作教学中的有效应用

在教育舞台上,语文教学始终占据重要地位。尤其是小学阶段,语文教学是培养学生基本素质,以及良好学习习惯的关键。其中,写作教学是其重要的组成部分,在实际教学中以“读、写、评”一体化实施教学,既能通过读使学生积累丰富的写作素材,也能通过评强化学生的自我认知,有利于促进学生语文素养的提升。基于此,本文从实施以读促写、以评助写等多方面出发,概述了小学语文写作教学中“读、写、评”一体化应用的路径。

指向小初融合的“生长型”小说教学设计

在“三要素”的教学模式中,学生无法通过系列的小说学习体会小说的文体特征和艺术特征,更难顺利抵登初中小说鉴赏的高地。“读—评—写”一体化的“生长型”小说教学引领学生在读写联动中,赏析小说的匠心内涵,汲取作品的创意技巧,习练初中“比较阅读+建模写作”的文学读写方法,是小初融合的有益尝试。