基于“读思言”模式的读后续写探究

文章以一篇英语美文作为读后续写教学实践载体,探讨如何开展基于“读思言”模式的读后续写教学活动,以期为教师的写作教学提供实践指导,增强读写融合的教学实效,提升学生的综合语言运用能力和创造性思维能力。

初中英语深层阅读教学中“读思言”模式的有效应用

“读思言”是基于互联网技术的一种新型教学模式,初中英语教师借助这一模式可以创新教学,使学生能够拥有更多的进步机会,从而有效提高学生的英语综合能力。初中阶段是学生学习英语知识的重要阶段,教师着力培育学生的思维能力及读写能力,有利于学生深刻理解语法及词汇等知识,并不断积累,从而形成良好的英语核心素养。文章分析了“读思言”教学模式的特点及意义,探究了以“读思言”模式助力优化初中英语深层阅读教学的实践策略,以供参考。

初中英语利用“读思言”模式提高阅读教学质量的探究

阅读是语言学习的重要方式之一。在初中英语阅读教学过程中,很多老师忽略了学生思考意识和读写结合等能力的培养。本文从当前初中英语阅读教学存在的问题以及问题产生的基本原因入手,拆解“读思言”教学模式的概念,强调初中英语利用“读思言”模式的意义,最终就如何利用“读思言”模式提高初中英语阅读教学质量展开论述,从而落实提高教学质量,提升学生阅读综合能力培养的目标。

“读思言”模式应用于英语阅读教学实践探究探讨

小学阶段英语课程是学生学习的重要课程,教师为英语阅读教学方面有着诸多的挑战,主要是学生的年龄小,对英语知识的学习能力比较薄弱,这就必然会影响学生学习的整体质量。本文主要就小学英语阅读教学现状以及“读思言”模式的应用措施详细探究,希望能借此为小学英语阅读实践教学提供有益思考。

新高考背景下高中英语课堂“读思言”模式探究

新高考背景下,英语教学的重点逐渐向能力的提升、学科能力建设以及核心素养培育的方向转变。在教学创新的过程中,强化学生语言意识,提升语言思辨能力,让学生学习能力得到发展的同时,学习成绩也得到相应提高。基于此,文章就新高考背景下英语学科考查的特点以及考查方向的变化探索“读思言”模式的课堂教学。

“读思言”模式下初中英语阅读教学指导探析

英语阅读是英语学习的重要模块,阅读能力对于改善学生的口语交际能力和文章理解能力都起到非常重要的作用。其中,“读思言”模式是阅读教学的重要方式,充分体现出了默读和朗读、思考和探究、读和写对英语学习的重要性,也充分符合现代教育的特点。因此,本文对“读思言”模式下初中英语阅读教学展开论述,并提出相关的建设性建议。

“读—思—言”模式在高中英语小说赏析教学中的应用研究——以短篇小说After Twenty Years为例

介绍“读—思—言”模式。以短篇小说After Twenty Years为例,探索“读—思—言”模式在高中英语小说赏析教学中的应用,具体分为三个环节:读——整体感知,解读文本;思——深度理解,整合文本;言——迁移表达,输出文本。认为小说赏析教学作为一种基本教学方法,不仅能提高学生的语言理解能力和语言运用能力,还能提升其文化修养和培养其多维度思维。

“读思言”模式在高中英语读思课教学中的运用

简述“读思言”模式提出的背景,解读该模式的内涵和组成部分,探讨该模式的理论依据。结合人教版(2019)高中《英语》必修第一册Unit 5 Languages around the World中的The Chinese Writing System:Connecting The Past And The Present语篇教学实例,从教学目标、教学重难点、教学过程等方面分析“读思言”模式在高中英语读思课堂教学中的运用。提出教师应以学生为主体,抓住单元主题,以语篇为载体,设计符合学情、可操作、有提升主题意义的学习任务,引导学生通过独立思考、合作学习等积极参与教学活动,完成从输入到输出的知识和能力的转化,从而提升其综合能力,发展其英语学科核心素养。

基于“读思言”模式构建中学英语整本书共读课堂的实践研究

借助“读思言”模式构建中学英语整本书共读课堂。按照读本类型分为故事类及非故事类,以具体读本为例,介绍读思言共读课堂的实施流程。故事类读本分为激趣导读、点题促思和赏文创言三种课型,经历故事泛读、主题跳读和语言精读的过程;非故事类读本分为读而知之、思而得之和言而创之,经历泛读知识感性化、精读知识结构化和跳读知识个性化的过程。

基于“读思言”模式探讨初中英语阅读教学方法

阐述“读思言”模式的课程定位,研究该模式与阅读教学的契合性,精准探析该模式是核心素养的落实基地,系统简述基于该模式实施阅读教学的活动价值,全面详述基于该模式实施阅读教学的有效方法。认为“读思言”模式开启英语阅读教学的新起点与新导向,科学推动英语阅读教学走向方法升级、模式更新与价值进阶。

“读思言 ”模式在高中英语读写结合教学中的应用分析

阅读，是十分重要的语言输入活动，需要借助丰富的图书资源引导学生摄入、积累语言材料，而写作则是基于学生所积累的语言材料、人生阅历所展开的书面表达活动，所以阅读、写作本身就是不可分割的两个整体。对此，高中英语教师则要积极组织读写结合教学活动，而为了优化整合效果，则可借助“读思言”模式切实落实读写结合教学改革任务。

“读思言”阅读教学模式在初中英语课堂中的有效运用

新课改下的英语阅读教学中,教师通过创新教学的模式,就能为学生高效学习起到促进作用。基于此,本文先就初中英语阅读教学“读思言”模式应用现状进行阐述,然后就有效运用措施详细探究。