基于“读思达”模式培养高中生历史学科思维品质的路径探究

“四新”背景下的高中历史教学,基于五大核心素养,培养学生思维品质,逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力,显得尤为重要。然而,历史教师面临的困境与挑战就是如何实现这一目标。通过对思维品质的内涵特点及其培养存在的问题展开讨论,剖析了“读思达”教学法如何促进思维品质,提出了基于“读思达”模式培养学生历史学科思维品质的路径。

核心素养背景下“读思达”模式在初中数学教学中的应用策略

当前,培养学生核心素养是教师教学工作的重要方面之一,故初中数学教师应积极调整教学策略,以多样的教学策略锻炼学生的数学阅读、数学思考、数学表达.而“读思达”模式是教师达到培养目标的重要手段,需要在应用过程中与核心素养进行结合.基于此,文章首先简要阐述了数学核心素养的内涵及组成维度,其次,从“读”中激活数学眼光,“思”中启动数学思维,“达”中发展数学语言三个方面,具体阐述“读思达”模式在初中数学教学中的应用.

农村小学语文教学中如何有效渗透“读思达”模式

“读思达”模式是以培养学生核心素质为基础的一种创新型教育方式,其教学内容分为三大类:学科阅读、学科思考、学科表达,强调通过阅读、思考、表达等学习过程,提高学生的专业素养,培养学生综合运用知识的能力。“读思达”教学模式已被广泛地运用于中小学课程改革之中,其中在小学语文课堂教学中的运用,可以有效地解决学生的学习认知问题,同时还可以培养学生认真阅读、耐心思考、自信表达的能力。本文从“读思达”模式的内涵和实践意义入手,分析了现阶段农村小学语文教学中存在的问题,进而提出了“读思达”模式在小学语文教学中有效渗透的策略。

初中数学教学中“读思达”模式的运用探究

在初中数学学习中,阅读、思考、表达是学生深入学习数学知识的基础条件,也是培养学生数学能力的重要条件.在应用“读思达”模式时,教师需要从数学学科本身出发,思考如何从数学层面,引导学生进行阅读、思考、表达,以达到培养学生核心素养的目的.基于此,文章分别阐述了“读思达”模式的概念理解、运用要点、运用策略,以期能够为数学课堂教学带来新的思考、新的活力.

基于“读思达”模式的高中化学深度学习

本文论述"读思达"模式在高中化学教学中的运用,提出教师要做好优化设计,在学习情境、化学实验、课堂互动、训练延伸等方面进行积极探索,顺利启动学生学科思维,在深入阅读、思考和表达中内化学科认知,以期全面提升学生的学力。

“读思达”模式在历史开放性试题中的应用研究——以2023年全国新课标卷42题为例

在全面深化教育改革发展背景下,培养学生核心素养成为教育的基本理念及主要方向,“读思达”模式在历史开放性试题中的应用,能够引发学生自主学习、独立思考,为学生提供更多的思考空间,促进学生综合能力的提升,从而培养学生核心素养。本文概述“读思达”模式的概念,分析“读思达”模式在历史教学中应用的意义,并以2023年全国新课标卷42题为例,研究“读思达”模式在历史开放性试题中的应用策略,提升学生“发现问题—提出问题—解决问题”的能力。

“读思达”模式在高中英语读后续写教学中的实践探讨

“读思达”模式通过阅读、思考、表达三个环节,提升学生的阅读、思维和表达能力。在高中英语读后续写教学中运用“读思达”模式,通过深度解读文本、合理构思情节和生动编写故事,能有效地指导学生完成读后续写。

“读思达”教学法培养小学生道德与法治核心素养的策略

核心素养背景下的“读思达”教学模式为小学道德与法治课堂注入了生机与活力,对于培养学生学习能力、提升其学科素质产生了巨大的积极作用。基于此,详细分析了道德与法治学科核心素养与“读思达”模式之间的关系,最终提出了该模式在道德与法治五个方面核心素养培养过程中的应用建议,希望有助于学科教学效率的提升,有助于学生学科素养的有效培养。