基于“读思达”理念下的小学数学“学-探-练-结”课堂模式的实践

基础教育改革逐渐从知识本位走向素质本位。在此背景下,余文森教授提出“读思达”教学理念,指引一线教师解决“将知识转化为素养”问题。教师以“读思达”理念为指引,以“学为特征”的课堂为依托,探索出新的教学模式,即“学-探-练-结”课堂模式。在此模式中,教师将阅读、思考、表达融入学、探、练、结全过程,促使学生发挥自主性,体验自学活动、探究活动、练习活动、总结活动,进行阅读、思考、表达,由此掌握知识,发展素养。基于此,文章以数学学科为例,阐述“读思达”理念下“学-探-练-结”课堂模式的实践策略。

“读思达”理念下幼儿园阅读与表演整合的策略

在“读思达”理念下,阅读可以与表演整合起来,通过表演提升幼儿的思考和表达兴趣,强化幼儿对阅读内容的思考和表达。在整合阅读和表演时,需要幼儿教师认同“读思达”理念,以便于发挥主观能动性促进阅读与表演的整合。在具体的实施中,要科学选择绘本故事,确保阅读和表演整合具有可行性,并做好绘本故事的阅读理解,为阅读与表演的整合创造条件。最后再通过编排和重复训练,使幼儿以表演的形式演绎绘本故事。

基于“读思达”理念的初中英语阅读教学策略研究

“读思达”理念是以发展学生阅读、思考、表达能力为导向的教学理念,其在初中英语阅读教学中的应用能够快速提高教师的教学效率和质量。文章从初中英语阅读教学的重要性和“读思达”理念的应用价值出发,对设置课前导读、丰富阅读内容、强化问题引导、引领深度阅读、增加课堂互动五个基于“读思达”理念的初中英语阅读教学策略展开论述,旨在以“读思达”理念优化初中英语阅读教学模式,为学生的学习、成长提供更大助力。