幼小衔接课程异“课”同构的探索与实践

基于布朗芬布伦纳的生态系统理论分析了幼小衔接的实质,建构幼小衔接环状生态四维课程理论,根据《幼儿园入学准备教育指导要点》提出“六项准备”,构建出幼小衔接环状四维课程模型,并通过“四”化课程要素与异“课”同构,开发出具有关联性、递进性、辅助性的幼小衔接四维课程,旨在为广大教育工作者提供理论参考。

“1+X”证书试点专业“思”“证”“课”融通教学模式的研究与实践——以计算机导论课程为例

文中以“1+X”证书试点专业为研究对象,探讨了“思”“证”“课”融通教学模式在“计算机导论”课程中的应用与实践。通过将思政元素、职业技能等级证书考试的知识点和技能点与计算机导论课程教学内容相融合,旨在培养学生在掌握专业知识技能的同时,具备较高的思政素养和综合素质,实现知识、技能与价值观三者有机统一的协同育人目标。

论“课”的深层意蕴及其理想构成要素

"课"是教学活动的基本单元,是由"言"向"果"的一种运动,语言性与效能性是"课"的两大本质属性。好"课"发端于问题,展开于逻辑,成功于激情,升华于创意,好课就是问题、逻辑、激情与创意的同在与化合。

高职院校“课证融通”专业课程建设:价值意涵、现实问题与推进路径

“课证融通”是职业院校专业课程建设的特色之举与必由之路。高职院校“课证融通”专业课程建设也是完善我国现代职业教育体系的务实之举,可为高职学历教育和职业技能培训提供优质的课程资源,促进职业教育人才培养质量提升,推动现代职业教育高质量发展,加快技能型社会建设提供支持。高职院校“课证融通”专业课程建设应当明晰课程建设的内涵要义,落实课程建设制度要求,着眼高职院校专业课程建设的现实问题,以服务高职学历教育学习者和职业技能培训学习者为课程建设的核心目标,以“课证融通”为课程组织的形式,以“确定课程内容——组织课程内容——评价课程效果”为课程建设的推进路径,充分体现课程服务于高职学历教育和职业技能培训的建设特色。

高校“课赛创”一体化实践教学体系的构建与探讨——以河北科技大学纺织类专业为例

文章探讨河北科技大学纺织类专业的“课赛创”一体化实践教学体系,旨在推动专业内涵式发展,提升应用型与创新型人才培养质量。该体系包括构建实践教学课程矩阵、以赛促教促学、产教研协同育人及完善评价机制四个方面。通过构建三阶递进课程矩阵,实现实践教学从基础到专业再到综合的层次递进;以竞赛为纽带,融合知识传授、实践内化和创新拓展,强化理论与实践的衔接;依托实践平台开展项目式教学与研发,举办高水平学术交流,促进人才培养与产业需求对接;采用多元全程评价机制,提升实践教学成效与教学质量。

大数据背景下高职院校大数据专业 “岗课赛证”融通研究

“岗课赛证”融通是一项重要的职业教育改革措施,对培养高素质、复合型人才队伍具有重要作用。大数据专业作为一个快速发展的新兴专业,将通过在教学中实施“岗课赛证”融通,进一步提高人才培养质量。本文对高职院校大数据专业“岗课赛证”融通现状进行了分析,发现大数据专业“课岗”融合存在差距、“课证”融合存在差异、“课赛”融合整合不足。本文运用大数据技术助力收集岗位信息、分析证书考点、转化赛项资源,以此提升大数据专业“岗课赛证”融通的效果。

现代学徒制的“课岗证赛”信息类专业融通模式的构建与实践

本文从信息类专业与岗位需求的对接点出发,探讨了现代学徒制与“课岗证赛”融通模式在信息类专业人才培养中的实施策略与实践。通过紧密对接岗位需求、有机融合课程内容与证书考试、互促互进技能竞赛与实践教学,本文提出了一种基于现代学徒制的“课岗证赛”信息类专业融通模式,为提升学生技能与就业竞争力、培养优秀信息类人才提供了有力支持。

基于“课赛融通”的课程教学改革探析——以国际货运代理专业英语课程为例

为了切实提高职业院校人才培养质量,积极落实“着力培养高素质劳动者和技术技能人才”的职业教育人才培养目标改革,贯彻“岗课赛证”综合育人理念,针对目前职业教育人才培养未能满足市场经济社会对高素质劳动者和技能型人才需求的现状,以国际货运代理专业英语课程为例,以技能竞赛为引领,对构建“课赛融通”技能型人才培养模式的教学改革进行探析。

基于华为ICT大赛为载体“课-证-赛”融通的ICT产业人才培养模式的改革研究

高技能人才已经成为国家的重要战略资源,培养高技能人才是应用型本科教育实现高端发展优化人才结构的必然选择。应用型本科教育急需创新体现类型教育特征的育人模式,桂林电子科技大学北海校区(以下简称桂电北海校区)多年协办华为ICT大赛区赛,在推广运营华为ICT大赛的过程中,建设了“课-证-赛”融通的ICT产业人才培养体系,全面将华为职业认证和华为ICT大赛比赛内容融入ICT产业人才培养课程体系中。 。

智能建造工程专业“课证融通”理念下人才培养模式的研究与应用探讨

文章以职业本科智能建造工程专业为例,基于“课证融通”理念,对智能建造工程专业“岗课赛证”一体化人才培养模式进行研究探讨。“岗课赛证”一体化人才培养模式要求融“证”入“课”,以“课”为主,其教学设计的主要思路是针对相关的技能等级证书考试,依据教学内容精心设计教学环节,实施教材与实验实训配套开发和评价方法改革,促进学生一专多能,为以后就业以及深造打下坚实的基础。文章阐述了该模式在实际教学中的应用及效果,通过对学生的培养效果进行评估和分析,验证了该模式在提升学生综合能力和适应行业需求方面的有效性。研究结果表明,“岗课赛证”一体化人才培养模式可以很好地提升学生的学业水平,增强学生的竞争力,更好地培养出适应行业发展的专业人才。

大思政视域下“课证”融通的电工技术课程教学模式研究与实践

本文研究以广东交通职业技术学院机电一体化技术专业为依托,根据机电一体化技术专业的人才培养方案,结合专业实践性强的特点,阐述在“电工技术”课程中进行以课程思政为引领,以课为主、融证入课的“课证”融通的教学模式研究与实践。通过改进教学方法,让学生既能读万卷书,又能行万里路,充分调动学生积极性,全面提升教学质量,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生对社会的适应能力。

“课、岗、赛”三维视角下项目式模块化教学研究与实践——《精密检测技术应用》

为适应地区经济产业高质量发展需求,推进高职教育高质量发展,实现培育高素质职业技能优秀人才目标,基于检测工程师、质量工程师岗位需求,机械设计与制造专业针对专业核心课程《精密检测技术应用》,推进“课、岗、赛”融合、线上线下混合、项目式模块化教学改革。以岗为纲,以课为载体,培养可参赛之检测人才,比赛培训融入并加强课程效果,实现为检测及质量工程师等相关岗位培养毕业即上岗、上岗即熟练的高水平检测技能人才的目标,为高职教育和本地产业高水平发展贡献力量。

民办高校学前教育专业美术课程“课技融合”实施现状及路径研究——以Z校为例

党的十八大以来,国家连续实施学前教育行动计划,推动学前教育取得快速发展。深化学前教育专业改革,完善培养方案,强化学前儿童发展和教育专业基础,注重培养学生观察了解儿童、支持儿童发展的实践能力。国家十分重视学前教育发展,也有很多关于学前教育专业的研究,但很少针对某一学科进行分析,也缺少系统的理论支持。美术类课程主要培养幼儿教师的美术素养及人为素养,也是学前教育专业的特色实践课程,因此,民办高校学前教育专业美术课程的研究,为建设一支高素质、专业化的幼儿教师队伍提供方向和保障,也是对幼儿教师教育质量进行把脉的重要依据。本文根据学前教育相关政策,结合美术类课程的实践所需,并以Z校为研究对象,从培养目标、教学内容与实施、教学评价三个方面对高校学前教育专业美术类课程进行现状调查,发现课程中存在的问题及原因,并提出相关建议与改进策略。

“课岗融通”助推职业教育高质量改革

多年来,全国教育大会、全国职业教育大会连续指出,为顺利推动全国下一个百年计划的实施,加快全国各产业的高质量转型,高素质技术技能型人才的培养已成为重中之重。为进一步推动青年人才在各自岗位上攻坚克难,发挥青年主力军的作用,助推太原国家区域中心城市实现高质量发展,太原城市职业技术学院密切关注区域经济发展,致力于培养实践型人才,努力为城市建设输送复合型技术技能型人才。学校遵循从实践中来、到实践中去的原则,逐步探索建立健全一套完整的青年人才“招生-培养-就业”一体化的选育体系,边试行边修正,力求将人培与岗位贯通一体,真正意义上实现理论与实践相结合。学校青年教师团队以岗位实践探索、技能大赛等为“磨刀石”,逐步探索出“课岗融通”这一教学模式,通过岗位需求调研、人才培养计划的调整、项目的实施、评价及拓展“四步法”,推动职业教育的高质量改革。

“课内外一体化”体育俱乐部教学模式发展的现实困境与纾解路径

文章运用文献资料法和逻辑分析法,在新时代教育改革和改进学校体育工作的基础上,分析现阶段“课内外一体化”体育俱乐部教学模式的价值、现存的困境并给出纾解路径。研究认为:它具有提升体育教学课程建设的科学性、丰富校园体育文化生活的多样性和推进体育教学模式创新的规范化价值。同时也存在教育教学资源匮乏、课程内容覆盖面较窄、技能水平掌握失衡等问题。建议强化体育项目布局,满足学生选择多元化;夯实师资供需平衡、推动俱乐部高质量发展;加强体育制度建设,健全俱乐部保障规范化等路径推进我国高校俱乐部教学方法与模式等维度的创新改革。

“1+X”实用英语交际证书(VETS)“课证融通”实施路径探究——以“What’s in a name?”单元教学设计为例

“1+X”证书制度是“职教20条”确定的一项重要改革举措与制度创新,实用英语交际职业技能等级证书被纳入教育部第四批“1+X”证书改革试点,书证融通是其精髓所在。笔者从高职院校外语教学推进“课证融通”的必要性出发,先阐述了“课证融通”的设计路径,然后以教材《THINK3》第三单元的教学为例,具体实施课程内容融入VETS典型工作任务,课程教学设计融合VETS“突出应用,服务职场,驱动发展”的设计理念,为“课证融通”打下坚实的基础。

打造小学体育“享学课堂”的三重思考

“享学课堂”是“有温度的课堂”。教师要致力于让学生站在体育“课中央”,赋予学生体育学练主动权。在体育学练过程中,教师要让学生“想学”“享学”“向学”,不断提升学生体育课堂学习的“幸福指数”。在体育“享学课堂”上,学生悦己悦人,成己成人,在促进自我体育素养提升的同时,要促进他人的体育素养的发展,从而助推学生体育学练共同体的发展、提升。

高职智能制造专业群“课证融通”人才培养模式研究

为培养具有新时代特色的制造业复合型技术技能人才,职业院校“1+X”证书培养制度应运而生。文章分析了目前高职院校教育教学实施过程中存在的理论知识与实践知识脱节、教学内容与市场需求脱轨、课证融通度不高等问题,基于“1+X”证书制度下的“课证融通”制度,提出了有效的人才培养模式,助力实现科教兴国、人才强国。

基于“课赛”融合的中职信息技术教学改革策略研究

随着信息时代的快速发展,信息技术已成为中职生需要掌握的、不可或缺的核心技能之一。这一技能不仅对提高学生的岗位实践能力至关重要,更是增强其核心竞争力与就业竞争力的关键所在。信息技术作为中职学生的必修基础课程,对学生未来的就业有极大的帮助。将“课赛”融合应用于信息技术教学,能够有效激发学生的学习主动性,进一步提升其学习效果和实践能力。鉴于此,文章采用文献研究法,探讨“课赛”融合在中职信息技术教学中存在的问题,如教师缺乏岗位实践经验、教学内容与岗位需求脱节、教学方法传统与考核方式单一、课程内容与职业竞赛需求脱节等,并提出了“课赛”融合的中职信息技术教学改革策略,能助推已有教学改革,使学生掌握更多信息技术知识与技能,培养更多应用型的技术人才。

以职业技能等级标准为导向的高职会计专业“课证融通”课程建设

“课证融通”使高职专业课程和“X”证书融合成为可能,并逐渐转化为高职院校培育技术精英、促进办学高质量发展的重要手段。高职院校会计专业应以职业技能等级标准为导向,根据高职会计专业特点,制订会计“课证融通”课程建设方案,通过创设会计专业“课证融通”层次化课程内容、设定会计专业“课证融通”实训化教学目标、丰富会计专业“课证融通”数字化教学资源、加强会计专业“课证融通”动态化教学管理、完善会计专业“课证融通”一体化教学评价等路径,促使会计专业教学与职业技能等级标准更好对接。