课程超市视域下大学英语学分制模块课微认证教学评价模式改革研究

本文探讨了在高等职业教育深化改革背景下,大学英语教学通过课程超市、学分制和微认证等创新评价模式,结合MOODLE平台优化教学质量,促进学生个性化学习及教师专业化发展的实践。文章首先指出传统教学评价的局限性,并介绍了相关政策要求,随后详细阐述了这些创新模式的概念及其应用,特别强调了MOODLE平台在支持微认证评价中的作用。研究结果表明,基于MOODLE的微认证体系显著提升了学生的学习效果和动机,同时为教师提供了数据支持,促进了教学策略的调整。该模式构建了更科学、灵活的教学评价体系,对学生的未来职业发展具有积极影响。

基于模块化的创新创业课程体系构建研究

创新创业教育是落实创新驱动发展战略的重要手段,而创新创业课程体系对创新创业教育的有效性具有重要影响。本文在对创新创业教育和创新创业课程进行综述的基础上,构建了包括基础课程、专业课程、实践课程和特色课程4个模块的模块化的创新创业课程体系,并从建立有效的创新创业教育效果评估指标、优化创新创业教育师资队伍、搭建创新创业教育实训基地和建立完善创新创业激励机制4个方面提出了促进模块化创新创业课程体系有效实施的保障措施。

创新创业课程对高职学生就业创业能力培养的探索

在国家推动创新驱动发展战略和经济转型升级的背景下,高职院校承担着培养技能型人才的重要使命,创新创业课程在提升学生就业能力和职业适应性方面具有重要作用。本文分析了高职院校创新创业课程实施中的主要问题,并提出了优化策略,包括构建系统化课程体系、创新教学方法、深化校企合作以及加强师资队伍建设,以提升高职学生就业与创业能力,满足新时代社会经济发展的需要。

基于模块化项目教学的课程改革与实践——以团体心理辅导课为例

应用型本科高校改革和建设的核心是课程教学改革,而新一轮的教学改革将是多层次、全方位的改革,其中课程教学改革与实践是提高高校教学质量的关键,也是教学改革的重点和难点。团体心理辅导课程紧紧围绕应用型人才培养要求和课程目标,遵循抓基础、重应用、强实践、能操作的宗旨,教学设计加强了模块化内容和项目任务的融合,构建了模块化项目教学,对团体心理辅导课程的理论教学、实践教学、教学方法、考核方式等方面进行深入具体的教学改革与实践,对培养团体领导者取得显著实效,提高了课程教学质量。

基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式设计与实践

文章首先概述了模块化教学模式,然后阐述了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式设计,接着从以理论学习为主的第一阶段、以实践活动为主的第二阶段、以反思与总结为主的第三阶段三个阶段论述了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式实践,最后分析了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式实践效果。

创新创业背景下《水文与水文地质学》课程内容优化与改革探讨

随着科学技术的不断进步,社会经济的飞速发展,对水文地质专业人才的需求量越来越大。传统的水文地质教学模式已不能适应新时代发展的需要,尤其是创新创业教育对人才的培养提出了更高的要求。通过优化课程内容、引入前沿技术与实际案例,可以提高学生的学习兴趣,提高其综合素质,为今后开展创新创业活动打下良好的基础,故而探究创新创业背景下《水文与水文地质学》课程内容优化与改革,为当前教育行业的热议课题。

职业教育创业类混合式“金课”建设的“五重”举措——以“创业就业指导”课程为例

深化职业教育课程改革,探索创业类混合式“金课”建设,不仅能提升课程的吸引力,还能激发学生创业就业热情,增强其获得感和幸福感。文章以“创业就业指导”课程为例,阐述了课程的内涵特征及价值意蕴,梳理了课程当前面临的五大困境,即课程设置边缘化、课程内容同质化、教学模式单一化、师资队伍无序化及思政建设分离化,并提出了“五重”举措:重塑目标,培养适应市场需求的新质生产力;重构内容,因“群”制宜融入课程思政元素;重造流程,完善线上线下混合式教学的各个环节;重组师资,打造“教师+校友”的专兼职师资队伍;重建评价,构建多元化的评价考核机制。

高校“大学生创新创业基础”课程以赛促教教学模式改革与实践探索

大学生创新创业竞赛是高校创新创业教育的重要组成部分,是完善高校学生创新精神培养体系、激发大学生创业意识、提高大学生动手实践能力、培养创新型人才的有效途径。将以赛促教的教学模式应用于“大学生创新创业基础”课程教学中,通过课外创新创业竞赛与课内理论教学的有机结合,培养学生创新精神与创业意识,激发学生学术探索精神,助推学生就业创业。

研究生生命科学综合课程实施模块化教学的实践调查

目的了解生命科学综合课程实施模块化教学的效果,为进一步优化各模块教学提供依据。方法采用问卷调查形式,调查对象为2022级全体硕士研究生,于生命科学综合课程每个模块教学结束后进行调查,调查内容包括学位类型、授课内容、授课教师、考核方式。结果研究生对课程3个模块整体满意度较高;对授课内容评价较好,但认为课程内容难度较大;对授课教师广泛认可;对开放性考核方式接受度较好,认为有助于能力的提升。结论生命科学综合课程基于科研思维能力培养的模块化教学较为成功,基本达到了培养学生科研思维能力的目的。但在课程内容上需降低难度,提升学生对知识的消化吸收能力,并进一步丰富授课方式、增强课程的趣味性等,以不断提高学生的整体满意度。

课程思政背景下民办高校专业教育与创新创业教育融合路径研究

民办高校专业教育与创新创业教育的深度融合是新时代落实立德树人任务、推进素质教育的必然举措,是彰显专业教育价值、促进民办高校高质量发展的关键举措,也是培育科技创新人才、以科技创新驱动社会发展的重要出路。然而,民办高校因资源、区位等原因,在推进专业教育与创新创业教育融合发展过程中存在融合意识、课程设置、平台建设、评价机制等方面的障碍。新时代,有效推进民办高校专业教育与创新创业教育的深度融合,需要强化融合教育理念、构建系统化融合课程、搭建融合教育实践平台、制定融合教育成果评价机制等,多方发力,让民办高校真正为培养高素质创新性人才做出贡献。

融入创新创业教育的理工科研究生课程思政教育探索——以光电薄膜材料与技术课程为例

“大众创业、万众创新”是建设创新型国家基本国策的延伸和保障,是实现“中国创造”的一个重要支撑。理工科研究生是实现科技创新的重要基石,也是未来创业的一个重要主体。该文将创新创业教育作为课程思政的一个重要目标,有机融入理工科研究生的专业课程,通过合理设计课程思政案例,塑造理工科研究生的创新创业意识和精神,为建设创新型国家和“中国创造”提供主力军。

基于创新思维与行动逻辑培养的创新创业管理课程教学模式设计与实践

文章首先阐述了基于创新思维与行动逻辑培养的创新创业管理课程教学模式设计,然后从案例特点与教学目标主线、教学设计要点、集成式闭环教学模式实践三个方面论述了基于创新思维与行动逻辑培养的创新创业管理课程教学模式实践。

工科背景下高校创新创业教育与专业课程融合研究与实践

当前处于信息时代,创新创业教育与专业课程的深度融合是高等学校教育改革的重要课题。同时工程类学科是我国科技创新的主要力量,在现代化建设中起着举足轻重的作用。工科背景下的专业课程与创新创业教育的一体化构建,是当前我国高校创新创业教育改革发展的当务之急。本文在分析专业课教学改革实施所面临问题的基础上,以多元融合路径的视角开展研究,从转变课程授课主体、创新教学方法、强化教学实践、改革考核方式四个角度研究“专创融合”的教学模式,以此来提高工程类大学生创新创业教育的实效,培养出具有专业素养、创新精神和创业意识的高层次新时代人才。

高职院校大数据与会计专业群模块化课程体系构建研究

随着我国教育事业飞速发展,人才培养工作面临着新的发展机遇与挑战,高职院校的大数据与会计专业群各专业之间有着共性和特性,因此必须在课程体系建设中突出模块化课程开发与实践的特点,真正从多角度着手实现课程体系的全面优化,在促进大数据与会计专业群建设发展的同时真正促进综合竞争力的不断提高。文章就高职院校大数据会计专业群模块化课程体系构建的必要性展开分析,结合当前模块化课程体系构建面临的实际问题提出了相应解决策略。

“双高”建设背景下临床医学专业群模块化课程体系构建

新形势下,高职院校要紧扣“双高计划”脉搏,精心打造临床医学专业群,创新实施“平台+模块”培养策略与“1+X”证书制度,重塑课程体系,致力于培养学识与技能兼备的复合型医学英才。学校通过聚集学科内核,厘清课程脉络,强基固本,优化基础医学教学平台,将执业资格考试要点融入课程模块,有效增进学生职业技能与综合素养,为医疗健康领域输送高素质技术技能型人才。

探究课赛融合下创新创业教育课程改革的有效策略

高校创新创业教育课程是培养学生创新思维、创业精神和实践能力的课程。课赛融合是将比赛融入课程,有利于提高课程质量,增强学生的实践能力和创新创业能力。教师可结合专业优势和学生兴趣选择合适的比赛主题,设计具有挑战性的项目任务;根据比赛标准设定考核权重和难度层级,制定明确的比赛奖项加分政策,激发学生的学习动力;定期将收集到的比赛成果转化为生动的课程案例,增强课程内容的实用性。根据以上策略,课赛融合能够有效提升创新创业教育课程的质量,为培养适应新时代需求的高素质创新型人才奠定基础。

课程思政引领下的电子商务策划与创业课程教学改革与实践

在课程思政的指导下电子商务策划与创业课程教学进行了全面的改革与实践,以培养学生的创新思维、实践能力和创业精神为重点进行改革与创新实践。通过重新设定课程目标优化更新教学内容、创新教学方法,实现了对学生全方位素质的培养。在实践环节中通过实地考察、行业导向实践、创业项目孵化、导师指导、企业合作和实际案例分析等方式使学生在真实环境中深入了解电子商务领域,并在创业实践中得到锻炼。

中日比较视域下高校创新创业课程体系优化研究

日本创新创业教育在经历了“自上而下”的被动合作阶段后,逐步进入“创业本质”回归的积极合作阶段。通过设立专门的创业教育与研究中心、设置连贯课程体系、采用多种教学方式等措施,培养具备专业领域的知识、广阔视野的人才。我国与日本同处亚洲文化圈,并且两国创业教育起步都较晚,通过对中日高校创业教育的目标、课程结构、课程类型、教学方式与评价五个方面进行比较分析,了解日本创新创业教育课程设置情况,以期对我国高校完善创新创业教育课程体系建设提供可借鉴的指导思路与实践路径。

基于0BE视角下高职院校创新创业课程教学模式研究——以沧州幼儿师范高等专科学校为例

本文基于0BE理论,对沧州幼儿师范高等专科学校创新创业课程教学模式进行了系统研究。分析现有课程设置、教学方法以及目标、行为与评价中的问题,发现课程体系碎片化、实践环节薄弱、目标设定模糊及评价机制单一等不足。从明确课程目标、优化教学行为、构建成果导向的评价体系及推动信息化与资源整合等四个方面提出改进措施。基于0BE理论的教学模式能够有效提升课程的实践性和针对性,强化学生的创新创业能力,并为高职院校创新创业教育改革提供了科学的理论支撑和实践路径。

高职院校“四位一体”育人模式中创新创业课程体系的构建与优化

高职院校采纳了一种全面的“四位一体”育人模式,这种模式集成了产教融合、校企合作、赛事驱动与创新实践四个核心元素。通过构建和优化创新创业课程体系,这一模式不仅加强了学生的实践技能和创新意识,而且促进了教育与产业的深度融合,有效缩小了理论与实践之间的差距。以企业命题赛、项目驱动对接课堂与企业需求,促进学生创业能力全面发展,提升课程实用性与可持续性,为培养高素质技术技能人才开辟新路径。