高职水利类课程“课程思政”教学模式探索——以水利工程监理概论课为例

以“课程思政”教育教学理念为抓手,针对高职水利类专业课程《水利工程监理概论》,充分挖掘蕴含在课程中的思政元素,研究将“课程思政”融入该课程的途径和方法,从而在传授学生水利监理相关专业知识的同时,培养学生的爱国情怀、提高学生的思想道德素质、帮助学生树立正确三观,并助力推动“三全育人”工作。通过一学期的实践发现取得了较好的效果,为其他专业课程的“课程思政”教学实践提供了参考。

“课程思政”教学模式研究与实践——以“高级英语”课程为例

英语专业学生在学习过程中不可避免地会接触大量的西方文化元素。在英语专业教学中做好课程思政建设,引导学生正确看待西方文化和价值观,培养学生的明辨性思维、跨文化交际能力和思想道德素质显得尤为重要。本文阐述了“课程思政”在英语专业课程中的重要性及内涵,分析了英语专业课程思政建设中亟待解决的问题,提出了英语专业课程“12345”课程思政教学模式并将其应用在英语专业课程“高级英语”中,对英语专业课程中进行“课程思政”的教学方法、实施路径、评价方式等进行了完整具体的设计,能够有效解决“高级英语”课程在教学和课程思政建设中的实际问题,促使课程思政在英语专业课中落地生根,为英语专业教学提供一种新的思路和方法,也可以为其他外语专业课程的教学提供一定的借鉴和参考。

大学英语分级体系中英美文学“课程思政”教学模式研究

"新时代高教40条"要求推动高校全面加强"课程思政"建设。各个院校可依据自己的实际情况,构建具有"课程思政"特色的大学英语课程体系,英美文学可以成为该体系的有机组成部分。针对大学英语分级开设的英美文学"课程思政"教学模式,以大学英语教学目标的基础、提高、发展三个等级为依据分为两种:一种是基础级的融入式英美文学"课程思政";另一种是提高和发展级的合成式英美文学"课程思政"。英美文学"课程思政"的教学模式旨在提升非英语专业学生人文底蕴,提高英语语言能力,形成社会主义核心价值观,坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,培养合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

分享式“课程思政”教学模式构建与应用——以新能源及可再生能源为例

“课程思政”是新时代大学专业教育的重要环节,是专业知识学习的同时实现人格培养的重要手段,是践行“生态文明思想体系”,构建生态文明世界观的重要途径。本文打破传统课堂教学的时空界限,构建以互联网为基础,以微信群、QQ群为手段的分享式多媒体课程思政平台,形成分享式“课程思政”教学模式,实现以学生为主体,自发进行“课程思政”学习新途径,在新能源及可再生能源课程思政教学过程中收到良好的教学效果,为高校专业课进行课程思政起到了借鉴作用。

医用物理学“课程思政”教学模式的研究与实践

为了充分发挥医用物理学课程思政功能和育人优势,达到实现立德树人目标的目的,我们在进行课程思政教学改革中,深入挖掘提炼医用物理学知识体系中蕴含的物理、医药应用和思政三者相结合为特点的思政元素,在教学过程中科学合理地拓展课程的内容,适时的将这些思想价值和科学精神等元素结合医用物理知识转递给学生,使大学生在接受知识传授的同时得到正确的价值引领。经过实践,我们构建出了教学内容与思政元素紧密融合、深化内涵的教学模式,探索出一条适合其教学特点的“课程思政”教学模式新途径。本研究对培养学生社会主义核心价值观、家国情怀、社会责任、文化自信、科学精神、创新意识、医者仁心、坚守真理、守护健康、热爱生命、形成科学的价值观有不可替代的重要作用,具有一定的示范效应。

“课程思政”教学模式在护理综合技能实训课程中的应用研究

目的 探讨应用“课程思政”教学模式在护理综合技能实训课程教学中的实践效果。方法 选取2018级260名护理本科生为研究对象,实施护理综合技能实训课程思政模式教学,课程结束后对学生的成长性、教师的教学效果等进行评价。结果 实施课程思政教学前学生的综合素养评分为(98.47±6.37)分,实施后为(105.36±6.64)分,差异具有统计学意义(t=-7.501,P<0.001);学生情景模拟汇报考核得分(95.12±3.58)分,总体得分均在95分以上,汇报演出效果较好。课程结束后,学生对教学的评价中案例库思政教学效果、案例编制效果、情景模拟效果及总体认同维度得分分别为(20.92±2.27)、(23.83±1.86)、(53.75±2.18)及(4.01±0.73)分,总分为(102.51±3.76)分;学校督导组专家对教学的评价中教学设计文案和课堂教学评分分别为94和96分,尤其是案例设计和育人因素挖掘转化方面接近满分。结论实施“课程思政”教学模式有利于落实立德树人的根本任务,获得了学生的认可,也提升了教师的教学能力和思政意识。

高职院校全维度“课程思政”教学模式构建与实践

探索构建高职院校全维度“课程思政”教学模式,是落实立德树人根本任务的价值需要,是强化教师“教书育人”职责的现实需要,也是提升学生综合素质的路径需要。基于“课程思政”的基本内涵和主要价值,结合宁夏工商职业技术学院自身实际,探索构建了“两线三段四评”的全维度“课程思政”教学模式。该模式的实践路径为:通过“两线”,全覆盖开展“课程思政”教学;通过“三段”,全过程实施“课程思政”教学;通过“四评”,全方位监控“课程思政”教学质量。

新时代高等继续教育专业课“课程思政”教学模式探索

高等继续教育作为高等教育的重要组成部分,充分挖掘其专业课程中的思想政治教育资源,运用专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的教育功能,针对高等继续教育学生特点和思想现状,开展“课程思政”教学模式探索实践,做好学生的思想政治教育工作,对提升高等继续教育中思想教育工作实效性,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人尤为重要。

中国文化融入大学英语“课程思政”教学模式的探索与实践——以南昌工程学院为例

语言与文化密不可分,英语作为一门语言,本身蕴含着英语国家的社会习俗、人文心理、价值观念和意识形态等;中国优秀传统文化具有极强的德育功能,大学英语教学不仅要传授语言文化知识、培养学生语言技能,对学生进行思政教育也颇为重要。文章以南昌工程学院为例,力图构建应用型本科院校大学英语“课程思政”教学模式,并与具体教学案例相结合,探索将中国文化融入大学英语教学进行思想政治教育的有效路径。

基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式探究

为了更好地把思政课程的“显性”教育和“隐形”教育有机结合起来,本文以天津职业技术师范大学为例,探讨了如何挖掘公共课程的思政元素,把课程思政教育融入大学英语教学,提高学生综合素养,弘扬社会主义核心价值观。

高校声乐“课程思政”教学模式探究

在当前复杂多变的教育环境中,高校音乐课程教学得到了诸多方面的关注。音乐专业作为艺术性教学课程,在培养学生性情、陶冶学生情操、提高学生艺术修养等方面具有积极的促进作用。特别是在高校声乐教学过程中,教师在声乐理论知识与实践技能的结合下,能有效增强学生的民族文化意识培养、民族感知能力,促使高校学生将音乐学习与德育教育有机结合,推进高校思政教学创新与改革,全面增强高校学生的音乐课程思政教学素养,使高校学生在声乐学习过程中,逐步树立德育品行,掌握德育知识,从而打造出高水平、高效率的专业思政课程教学体系,全面增强声乐专业学生的政治意识,从而培养学生的民族气节和国家向心力。

复杂性科学视域下高职院校“课程思政”教学模式构建

从思政课程到"课程思政"是新时期课程改革的重要内容,也是新时代提升高校思想政治教育工作的有效举措。文章从复杂性科学视角审视高职院校"课程思政"教育工作,立足高职院校教师与学生实际情况,构建了"双循环共生"教学模式并加以分析。

高校专业课“课程思政”教学模式的构建与实践——以环境学概论课程为例

“课程思政”因贴合国家近年教育的政策指向,作为突破“思困”的重要教育举措,引导高校一线教师先于其他学段,进一步推动“课程思政”与专业知识教学的深度融合。文章从高校“课程思政”视角,结合部分教材内容,构建“课堂+项目”问题驱动式教学模式,开拓环境学概论专业课程实施“课程思政”的有效路径,以期为其他高校“课程思政”教学提供一些新的借鉴和启发。

全方位育人背景下大学英语“课程思政”教学模式分析

新时代,高校思政工作也面临着许多新情况、新挑战。大学英语教学应主动适应全方位育人要求,主动实施课程思政教学模式,培养大学生正确的人生观、世界观、价值观。针对大学英语"课程思政"教学模式的展开进行了分析,并就如何优化大学英语"课程思政"提出建议。

依托红色文化翻译的“课程思政”教学模式研究

文化自信是一个合格的外语专业人才必须具备的精神要素,而文化自信首先是对红色文化的自信。将红色文化翻译与外语专业学生的专业学习进行有机融合是树立外语专业学生文化自信的有效途径。研究从教师、课程、教材三个方面分析了外语专业学生在思政教育方面可能存在的缺陷,以兰州交通大学外语学院依托红色文化翻译开展课程思政教育的实践为例探讨了外语专业依托红色文化翻译开展"课程思政"教育的教学模式。

基于“课程思政”教学模式的应用型本科高校青年教师理想信念教育研究

"课程思政"教学模式是指将育人融合到课程的教学之中,让高校大学生能够在学习本专业知识的同时接受思想道德教育。教师在学生的教育过程中扮演着极为重要的角色,因此教师的理想信念教育也会在一定程度上影响到学生的价值观取向,尤其是在"课程思政"教学模式广泛推广和应用的今天,更需要提高对高校青年教师理想信念教育的重视程度。本文将在"课程思政"教学模式应用的背景下,对应用型本科高校青年教师理想信念教育进行深入的研究和探讨。

新时代背景下大学英语“课程思政”教学模式初探

本文以理论为指导,以实践为导向,初步探索在高校大学英语教学中发掘德育内涵及思政元素,并将其合理融入教学过程的有效教学模式,实现全面育人。

新时代高等继续教育专业课“课程思政”教学模式探索

随着社会的不断发展,国家迫切需要道德品质高尚、具有正确三观、专业能力强、创新精神佳的优秀人才。而高校是培养人才的主阵地,在此过程中,大学生思想政治教育的重要性日益显著。此门课程和其他课程不同,不仅讲解一定知识,而侧重于对学生思想观念的培养,强调对学生文化内涵的培养等。因此,新时代高等继续教育专业课“课程思政”教学受到广泛关注。但目前我国“课程思政”教学依旧存在较多问题,如学生对思政课程的学习兴趣低,学习态度未摆正、教师缺乏教学动力、思政课程理论与实践未能有效结合等,这些问题均对新时代高等继续教育专业课"课程思政"教学造成不利影响。本文首先分析了"课程思政"教学现状,其次提出了新时代高等继续教育专业课"课程思政"教学存在的问题,最后制定了针对性的解决方案,以供参考。

高校医学社会学“课程思政”教学模式探索——以南京中医药大学为例

高校对当代大学生进行思想政治教育,除了要把思想政治理论课这个主阵地利用好之外,还应该利用好“课程思政”这个重要抓手,让两者紧密配合,充分发挥对学生的价值引领作用。医学社会学课程应该以立德树人为目标实施课程思政,在教学内容上对学生进行医学道德规范教育、健康观和生命观教育。在教学方法上,以“问题链”的创新性教学方法让课程思政教学更加鲜活,以引导代替灌输,充分发挥学生的学习主动性,实现课程思政与思政课程协同育人,为社会培养更多仁心仁术的医学人才。

农业院校食品生物化学“课程思政”教学模式的探究

本文以将思政工作引入食品生物化学课堂教学为目标,通过分析食品生物化学课程思政的现状及存在问题,从案例分析、科研经历、古典文学及实际生活四个方面探索课程思政的引入方式,以达到思政工作与食品生物化学教学有机融合的目的。