高校“课程思政”教育理念的科学定位

课程思政作为一种富有创新性的育人模式,是为努力实现大学生思想政治教育工作在革新教育理念和改进教学方法基础上进行的一项重要举措。针对课程思政教学理念中存在的一些争议既在所难免,也应引起人们更多的重视和思考。思政教育工作者们按照办好中国特色社会主义大学的目标不断努力,将课程思政的传统资源和现代资源、校内资源和校外资源、显性资源和隐性资源等都被逐渐融合为目标一致的育人资源,进而实现知识传授和价值引领的有机统一,推动思政课程向课程思政的立体化育人转型。

基于“课程思政”教育理念下的无机及分析化学教学改革

课程思政是当前在全国高校倡导的一种协同思想政治课程同向同行的全新育人理念。在响应国家教育部高校课程思政的号召下,本文以《无机及分析化学》课程为例,从梳理课程思政的意义出发,阐述了无机及分析化学的教学现状;列举了课程思政的教学改革模式及改革取得的初步成效;并且分析了实施过程中存在的主要问题。为课程思政教育理念的落实夯实了基础。

“课程思政”教育理念下高校数学教育的策略思考

高等教育的各类课程体系都要与国家整体发展战略相结合,贯彻和实践“课程思政”的育人目标。高校的数学课程作为自然科学的体系的重要组成部分,肩负着夯实通识教育基础和推进思想政治教育的双重使命。这就要求数学课程要把立德树人作为教育的根本任务。数学教育工作者要准确认识育人目标和国家方针政策,加强自身德育意识,拓展知识的广度,提高科学素养;在教学中要融合人文精神,培育学生的数学素养、团队意识、职业精神及核心价值观,追求数学的内在价值,实现数学的文化育人功能。

工程教育认证理念下电力电子技术课程思政教学改革研究

在浙江理工大学电力电子技术课程学情基础上,引入工程教育认证理念,提出电力电子技术课程思政教学改革思路和方法。首先制定融合工程教育认证理念和课程思政的教学新目标,其次根据思政教育新目标对电力电子技术的教学内容进行改革,接着提出电力电子技术课程思政教育的教学新方法,最后引入多元考评手段,形成有效的持续改进机制。通过电力电子技术课程思政教育教学改革,力求达到思想教育润物无声的效果。

课程思政教育理念下会展课程教学创新研究

高校贯彻落实立德树人根本任务背景下,课程思政教育理念兴起和发展,为高校各类课程教学改革指引新方向、新路径。在课程思政教育理念指导下,高校强调挖掘课程中蕴含的思政教育元素,实现思政教育与专业教育有机结合,充分发挥协同育人效应。文章解读课程思政的内涵与教学要求,分析高校会展课程思政教学创新的优势,并提出重构会展专业人才培养方案、发挥课堂课程思政育人功能、组织丰富课程思政实践活动、建设高质量高水平师资队伍、优化课程思政教学评价机制等创新策略,以期推动会展课程教学与思政教育同向同行发展,发挥课程思政的协同育人效应,提升会展专业人才培养质量。

课程思政理念下高校音乐教育的理论内涵与创新路向研究

随着课程思政改革的深入推进,高校各学科积极探索如何将思政教育元素融入专业教学。音乐教育作为高校教育的重要组成部分,对于培养学生的审美能力、人文素养和道德观念具有重要作用。将音乐教育和德育进行协同融合有助于培养德艺双馨的高质量音乐人才。因此,探索课程思政理念下高校音乐教育的理论内涵,有助于从深化德育教学目标、提升教师思政育人能力、丰富音乐思政教学内容和方式、完善教育评价等方面同步推进高校音乐教育创新工作,以期有效破解当前高校音乐教育和思政教育协同育人存在的现实困境。

全人教育理念下“三位一体”的课程思政建设路径研究

为了落实立德树人根本任务,针对当前高校课程思政建设中存在的问题,融入全人教育理念,探索研—赛—训“三位一体”的课程思政建设路径,并以工科专业“软件测试与质量保证”课程为例开展思政教学改革与实践,凸显价值引领,优化课程设计,实现科研促学、竞赛促学、实训促学,促使学生德技双修、全面发展。

“课程思政”理念下高职院校化学实验室安全教育体系研究与实践

实验室安全教育和课程思政要完美融合,首先需要配备足够专兼职实验室安全教学人员,通过相关培训,养成课程思政意识和开发能力;然后通过构建显性教育与隐性教育相结合的实验室安全教育课程内容教学体系,探索以学生为中心的实验室安全教学模式,内化安全知识、培养安全能力和养成安全意识;最后多维度的实验室安全教育评价考核体系,对实验中出现安全事故的学生一票否定,重新进行实验室安全教育。

“课程思政”理念下高校思想政治教育教学改革方案分析

在我国高等教育事业迅猛发展及社会主义建设不断深化的背景下,高校思想政治教育教学的重要性与日俱增。传统思想政治教育模式偏重知识传授,未能充分关注学生的主体地位和实践能力的培养,这在一定程度上影响了教育的实效性。针对这一问题,“课程思政”理念应运而生,为高校思想政治教育教学改革开辟了新路径。文章聚焦“课程思政”理念,针对高校思想政治教育教学改革进行深入分析,探讨如何将思想政治教育有机融入各学科课程,旨在提高教育教学的整体质量和成效。

思政教育理念在食品专业课程中的渗透与探索

由刘元法等主编,科学出版社出版的《食品科学与工程类课程思政案例指南》一书,立足食品科学专业人才培养需求,强化课程育人导向,按照“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”的工作要求,深入发掘和提炼食品类课程所蕴含的思政要素和德育功能,实现思政教育与专业教育的协同推进,知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,提高课堂教学质量,提升育人成效。

基于OBE理念的专业教育与课程思政深度融合探究——以“环境工程原理”课程为例

以全过程评价课程目标达成情况,形成持续改进的闭环系统,实现专业教育与课程思政的深度融合,知识目标、能力目标和价值目标的不断提高,育人效果逐步提升。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度,核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求,是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价,即成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念[1]。

基于OBE教育理念的“文化资源概论”课程思政教学改革探索

将OBE教育理念与课程思政有机融合,有利于提高“文化资源概论”课程思政育人效果。针对目前高校“文化资源概论”课程教学过程中存在的问题,从提升课程思政育人效果为目标这一角度,从教学内容、教学方法及课程考核三个方面提出改革设想。基于课程思政成果合理安排教学重点内容,通过三个联动促使课程思政教学方法多样化,构建知识、能力和思政素质立体融合的考核体系。

新工科背景下基于STEAM教育理念的“激光加工实训”课程思政教学探索

培养适应新经济需求的高素质工程创新人才是新时代高等工程教育的根本任务,STEAM教育和新工科教育理念、课程思政育人目标具有内在契合性。以工程教育中广受高校青睐的“激光加工实训”课程为例,尝试新工科背景下课程思政协同STEAM教育实践育人探索,以立德树人为根本任务,以跨学科能力培养为核心,以问题需求为导向,进行工程实训教育教学创新变革。

课程思政理念下研究生思想政治教育开放性体系研究

课程思政理念认为教学是思政教育的重要载体,而研究生教育是高层次人才培养的重要途径,研究生思想政治素质的高低将直接影响人才培养的质量。文章从对研究生开展思想政治教育的现实基础出发,探讨研究生思政教育中存在的问题,进而研究生思政教育开放性体系探索。

基于OBE教育理念的西班牙语口译课程思政教学策略探究

随着社会经济的不断发展和国际合作的深入,西班牙语专业口译人才的需求日益增长,对口译教学提出了更高的要求。因此,探索新的口译教学模式,已成为当前西班牙语口译教学改革的迫切需求。文章从西班牙语专业口译教学的现状出发,以OBE教育理念为指导,以课程思政目标为导向,基于社会对西班牙语口译课程思政教学提出的新要求,以学生口译能力培养为中心,从思政教学目标与口译能力教学目标融合化、教学资源和学习资源多元化、教学模式混合化、学习方式自主化、教学评价多样化等方面探索西班牙语口译课程思政教学策略,构建高效的口译教学模式,促进学生全方位的发展。

“课程思政”理念下高校课程就业教育合力提升策略研究

目前高校各类课程与就业教育严重脱节,各类课程资源各自为政,难以形成就业教育合力。“课程思政”理念下,高校各类课程教育目标具有一致性,教育内容具有融合性,教学方法具有互补性。高校要在“课程思政”理念下积极探索各科课程对于学生就业教育的促进价值,进而通过转变课堂教学理念,推进课程体系建设,注重就业培训指导等,提升新形势下高校大学生就业高质量发展水平。

基于OBE教育理念的大学语文课程思政教学路径探究

近年来,高校将课程思政作为开展思想政治教育工作的重要途径。大学语文课程蕴含着丰富的思政育人元素,基于OBE教育理念下对大学语文课程思政教学路径进行探究,明确大学语文课程思政教学目标,突出思政育人新时效;整合大学语文思政元素,精心提炼课程思政元素;优化教学评价体系,将思政考核纳入考核全过程;提升教师课程思政素养,实现课程与课程思政协同育人,从而有效提升学生的人文素养,培养学生的人文情怀、文化自信、道德修养等,促使思政教育与大学语文教学互相渗透、融合,构建协同教学育人模式。

课程思政融入新闻传播教育的基础理念探索

在高校课程思政化建设的背景下,将课程思政融入新闻传播教育有助于提升新闻传播专业的教学质量,提升新闻传播专业学生的思想道德品质,优化新闻传播专业课程设置和人才培养模式,培养出德才兼备的优秀人才,为我国新闻传播事业的持续发展提供重要支撑。对此,本文从课程思政融入新闻传播教育的必要性出发,分析了课程思政融入新闻传播教育的基础理念,进而针对如何融入路径进行简单探讨,希望通过本文的分析,可以推进课程思政在新闻传播教育中的深度融合与渗透。

课程思政理念下“公共教育心理学”课程混合式教学研究

以课程思政为理念指导“公共教育心理学”的课程设计,有助于提高学生的学习效果,促进“公共教育心理学”课程目标的达成。结合混合式教学动态支架模型,本文提出课程思政理念下的“一理两基三阶四环节”教学模式。“一理”,即以课程思政为理念;“两基”,即以学生的学习状况和教师的教学能力为基础;“三阶”,即将教学分为三个阶段,在教学的不同阶段设计不同的教学活动,为学生提供恰当的学习支架;“四环节”,即通过对教学目标-教学内容-教学方式-效果评估的改革,将价值引领、知识传授和能力培养融为一体。

OBE教育理念下高等数学课程思政建设研究

OBE教育理念强调关注学生学习成果与学生在教育过程中的主体地位,已成为众多国家教育改革的主导理念。基于此,阐述了基于OBE教育理念开展高等数学课程思政教学的重要性,包括强化文化自信建设,更好地实现人才培养目标,并从教学内容、教学模式、教学评价等维度入手,探讨了基于OBE教育理念开展高等数学课程思政教学的策略。