实验诊断学教学中课程思政实施现状及挑战的探析

目的 分析实验诊断学教学中课程思政的实施现状,探讨其所面临的挑战及解决途径。方法 采用问卷调查的方法对新乡医学院参与实验诊断学授课的11名教师和完成实验诊断学课程学习的2018级、2019级共910名学生开展调查,并分析总体情况及各项结果。结果 课程思政在2019级学生实验诊断学教学中,教师和学生对其实施的满意度及对个人综合素质提升均高于2018级(P <0.05),课程思政的实施方式也更加多样化。结论 课程思政在实验诊断学中的实施更好地提升教师和学生的综合素质,同时对教师也提出了更高的要求,全员全程全方位的课程思政建设才能更好地落实“立德树人”的根本任务。

“财政学”课程思政:内涵逻辑、现实困境与提升路径

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、提升高校人才培养质量的重要途径之一。“财政学”课程具有多学科的属性特征,具备开展课程思政建设的天然学科优势,但实践中也面临着诸多现实困境,影响了“财政学”课程思政育人作用的发挥。为此,需从提升教师课程思政建设的意识和能力、提升学生课程思政建设的参与度和满意度、提升思政元素的挖掘质量和教学融入效果、建立健全效果评价体系及激励机制、强化课程思政建设的顶层设计与支持保障等方面入手,有效推进“财政学”课程思政建设,切实提升课程思政育人实效。

中华传统武术融入高校体育课程思政的现实困境与纾解路径

通过文献资料等研究方法,对中华传统武术与高校体育课程思政的融合进行深入探讨。经过研究发现,二者在育人理念、育人主体和育人内容上具有相似点,但二者融合还存在较多困境,如思政元素凝练不足、武术教育的思政内涵缺乏系统梳理、武术课程思政创新教学方法模式传统与思政要素评价指标显性缺乏。为促进二者深度融合,从完善课程思政所需的武术本土文化、丰富课程思政所需的武术教育内涵、创新课程思政所需的教育方法与确立课程思政所需的评价内容上提出纾解路径,以此促进中华传统武术与高校体育课程思政的深度融合,实现育人价值最大化。

高校“大思政课”建设的基本原则、现实挑战与实践路向

“大思政课”是多元主体参与、多种资源融入、多样方法运用、多个环节衔接、多维阵地贯通的思政课育人理念,要坚持价值主导、坚持守正创新、坚持协同育人。当前,高校“大思政课”建设面临育人主体协同合作不足、课外资源转化为教学资源不充分、教学方法运用不够精准灵活、育人时空连接贯通不畅等现实挑战。要立足“大思政课”的本质属性,建好多元教学主体协同的“大师资”,搭建各类教学资源协同的“大平台”,打好多种教学方法协同的“组合拳”,构建教学时空一体协同的“大阵地”,着力构建各育人要素相协同的育人体系。

高职教育课程思政的价值意蕴、现实迷思与着力点

课程思政建设在推进高职教育改革纵深发展、实现高职教育价值,凝聚青年力量实现民族复兴等方面具有重要的价值意蕴。但在高职教育课程思政实践中,学校在课程思政建设方面遭遇困境,教师在专业传授与价值引导中难以平衡,学生的专业技能掌握与职业素养获取难以平衡,需要从“爱与责任”的教育本质去探讨高职教育与教育者在课程思政改革中的着力点。

新时代高校体育教师课程思政能力现实审思与培育理路

体育课程思政是实现课程育人的重要载体、平台,以及实现立德树人的重要举措。高校体育教师是课程育人主要实施者之一,因而教师的课程思政能力是影响育人实效的重要因素。目前高校体育教师课程思政还存在一些问题,主要表现在对体育课程思政内涵与外延理解不深刻、意识比较薄弱、方法手段简单、创新不够等。要提高教师课程思政能力,取得建设性实效,须加大教师培训教育力度,提高教师思想道德综合素养,构建科学合理的考评机制。

中学物理课程思政的主要特征、现实困境与实践向度

中学物理课程思政具有内隐性、特殊性、灵活性三重实践特征.目前,课程思政融入中学物理存在知识教学和育人工作的分裂、被动灌输对主动建构的弱化、物理教材德育功能未能有效实现等问题.深化思政育人实践需要教师:提高政治站位,从立德树人的角度审视物理教学;创新教学形式,推动学生价值观念的主动建构;凸显教材价值,注重教材文本与价值观念的有效转换.

高职高专基础写作课程思政的现实困境与推进策略

当前课程思政已成为新时代高职高专院校教学改革的新常态,针对高职高专基础写作课程存在教育目标不完善、教学内容融合不深入、思政教学素养待提升、教学评价标准较单一等现实困境,高职高专院校应加强顶层设计,采用单元化思政教学目标设置,通过专题式课程思政内容挖掘,使写作教师课程思政能力提升,构建协调联动的基础写作课程评价体系,激发学生思政学习内生动力,不断加强基础写作课程建设成效。

“三全育人”视域下涉农中职学校课程思政评价的现实问题及体系构建研究——以广西玉林农业学校为例

“三全育人”是全员、全方位、全过程育人,课程思政是思想政治教育和专业教育的融合,在“三全育人”视域下构建课程思政评价体系,有助于课程思政育人目标的实现。该文以广西玉林农业学校为例,通过分析“三全育人”与课程思政逻辑关系,阐明“三全育人”视域下构建涉农中职学校课程思政评价体系的意义、涉农中职学校课程思政评价体系构建存在的问题的基础上,提出构建涉农中职学校课程思政评价体系的策略,提升涉农中职学校课程思政育人效果,努力培养“知农爱农”乡村振兴人才。

高校思政课赋能新质生产力的现实挑战与建议

随着产业变革的深入推进和企业对高素质劳动者需求的增加,高校急需创新教学方式,优化课程思政建设,以充分发挥思政教育对新质生产力的赋能作用。基于此,本文阐述了新质生产力的研究现状,探讨了高校思政课与新质生产力融合的逻辑,分析了高校思政课赋能新质生产力面临的现实挑战,并提出了相关建议,以期为高校思政课更好地赋能新质生产力提供参考。

高校思政教育面临的现实挑战及其优化途径

新时代,高校思政教育既要经历由量变到质变的发展过程,又要进行结构性变革。而回应这一“变革”,需要高校重点关注思政教育工作面临的各种问题及现实挑战,深入探索优化路径,从而完成思政教育“兴贤育才”的时代使命。因而,高校领导层与教育工作者应加强新时代思政教育理论研究,明确影响思政教育顺利开展的各种“变量”和“要素”,聚焦问题核心,深化教育改革,打造完善的思政教育实践体系,培养更多时代新人。陈旭、刘宁宁、杨若琳所著《高校思政教育工作理论创新研究》一书,2023年由线装书局出版社出版。全书共七章。

法治教育思政向度的科学内涵和现实挑战

法治教育是思想政治教育的重要组成部分。以习近平法治思想引领法治教育的思想政治向度,应着重把握法与政治、法与国家、法与社会三对关系。新时代大学生法治教育存在偏重知识灌输而缺少价值导向、侧向技术训练而欠缺精神引领的问题。科学揭示法治教育思政向度的理论内涵与现实挑战,有助于法治教育更具方向性和针对性,从而提高实效性。

高校创业教育推进课程思政的现实困境与路径探索

高校承担着培养人才的重要使命,在构建创新型国家的大背景下,创业教育是高校人才培养体系中必不可少的重要内容。高校创业教育课程思政建设直接影响着大学生创业意识和创新能力的培养。如何在高校创业教育课程中推动思政建设,使创业教育成为实现立德树人这一基本目标的有效工具和平台,是高等教育深化改革过程中急需研究的问题。文章就此展开探讨,研究了高校创业教育推进课程思政建设所面临的挑战及相应的解决策略,希望为业界人士提供参考。

高校军事理论课程思政的现实困境和实施路径研究

军事理论作为普通高等学校的公共必修课程,是落实立德树人根本任务和培养全面发展人才的重要内容,对于培养学生家国情怀,增强学生综合国防素养具有重要作用,高校应充分发挥课程育人优势,与思想政治理论课同向同行,勇担育人使命,发挥育人功能。本文论述军事理论课程思政的现实意义,解读军事理论蕴含丰富的思政育人元素,分析其面临的现实困境,并从师资队伍建设、课程思政教学设计和拓宽育人载体等角度提出军事理论课程思政的实施路径,旨在充分发挥军事理论育人功能提供一定参考。

中职英语课程思政教学的价值意蕴、现实困境与实施路径

阐述中职英语课程思政教学的价值意蕴,认为中职英语作为中等职业学校各专业学生的必修课程,对学生的职业发展具有重要作用,进行英语课程思政教学,能帮助学生形成正确的价值观,提高中职人才培养质量。分析目前中职英语课程思政教学存在的现实困境,指出中职英语课程思政教学的五条实施路径,为中职英语课程思政教学提供借鉴。

生成式AI在课程思政中的应用与挑战

随着信息技术的不断发展,生成式AI正在被广泛应用于教育各个领域。本文主要探讨了生成式人工智能(AI)在课程思政教学中的应用及其所面临的挑战。文章通过分析AI在《铁道车辆空调装置检修》课程思政建设中的应用,展示了AI在提升教学效率、生成个性化学习资源以及提供智能辅导等方面的潜力。同时,文章也指出了AI应用中存在的问题,如内容生成的不确定性、情感理解的局限性以及导致信息茧房效应等。基于此,文章提出了相应的解决策略,强调了在利用AI技术的同时,应注重培养学生的自主学习能力和批判性思维,以确保教育目标的实现。

应用型本科高校美术专业课程思政的现实困境与优化路径

本文旨在探讨应用型本科高校美术专业课程思政的现实困境和优化路径。本文首先分析了应用型本科高校美术专业课程思政的现实困境,包括课程设置不合理、教学手段单一、师资力量不足等问题;其次提出了优化路径,包括优化课程设置、创新教学手段、提升师资力量等方面的措施,以期为应用型本科高校美术专业课程思政的教学改革提供一定的参考。

课程思政理念下高校外语教师教学能力发展:挑战与对策

在教师实践课程思政等新理念的过程中,教师教学能力发展面临的困难和挑战值得关注。在不同阶段,教师需要运用不同的对策积极应对这些挑战。本研究采用质性研究方法,分析了一位新手外语教师实践课程思政理念过程中的挑战与对策,揭示了新手教师通过与新理念互动实现教学能力发展的过程。研究发现,新手教师在实践课程思政理念时经历了初始适应、深入探索和逐步融合三个阶段,每个阶段都面临不同的挑战并采取了相应的应对策略。这些研究结果对于教师利用新理念改进教学实践、实现自身专业发展具有重要的启示意义。

武术的强流量与弱现实——兼议传统武术文化融入高校课程思政

每一个中国人心中可以说都有一个武侠梦,魂牵梦萦,深入骨髓,伴随着心脏跳动,与血脉同流注,与生命同激荡,自小到大,只会逐渐变淡,而不会全然消散。二十世纪香港武侠小说大家金庸、梁羽生与古龙、温瑞安等开辟了新派武侠小说之后,犹如一股新生的动力,驱动着炎黄子孙心中的这种武侠梦愈演愈烈,更上层楼,文艺功能与时代浪潮以及现实场景的综合熏染作用之下,也催生了一批批新派武之侠者。

高校教师提升课程思政育人能力的价值意蕴、现实挑战与逻辑进路

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。高校教师作为课程思政建设的主力军,提升其课程思政育人能力,对落实立德树人根本任务、完善高校思想政治教育体系、加强高校教师队伍建设有重要意义。但当前高校教师提升课程思政育人能力在育人素养、育人意识、教学能力、育人机制等方面还面临不少挑战。为此,我们需要从提升教师课程思政育人素养、深化课程思政育人意识、增强课程思政教学能力、健全课程思政建设支撑体系等方面提升高校教师课程思政育人能力。