立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式探索

在立德树人视域下,坚持以学生为中心的教育理念,打破高职院校思政课"单兵作战"的窘境,推进"课程思政"融合发展模式。在"大思政""强思政"的思维下构建"课程思政",聚焦育人队伍教育素养提升、教育方法与载体创新融合、全方位育人实践协同推进,引导学生理论联系实际、做到知行合一。

立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式探索

立德树人视域下,人们关注的不再只是高职院校学生的技能本领。社会对于高素质人才的需求越来越多,随着新时代的不断发展,对于高职院校的时代要求也越来越严格,高职院校虽然是以培养学生的职业技能为主,但是对于思政课程也不能忽视,只有先将学生教育好,才能让学生有学习好的基础和前提。高职院校思政课以单一推进的方式进行未免过于枯燥,而且对于学生的教育作用也是微乎其微,而"课程思政"融合发展模式便可以将思政理论教育融入到实践生活之中,既能够顺利推进"课程思政"融合发展模式,还能起到思政有效教育的效果。本文着眼高质量育人队伍的打造、教育方式载体的创新和社会实践活动的组织这三个方面,进行立德树人视域下高职院校"课程思政"融合发展模式的探索。

立德树人视域下的高职院校“课程思政”融合发展模式研究

立德树人要求以学生为中心,以品德培养为目标,树立新时代下的高品德、高品质、高素质、高素养的综合型人才,一直是高职院校思想政治教学的核心。该理念的提出促使传统的理论性知识教育向着课程思政教学模式进行转变,将大思政、全课程思政、全教师思政、全过程思政理念贯彻到底,为高职院校开创思想政治教育工作新局面提供了组织保障。将立德树人理念和课程思政教育进行融合,有利于高职院校贯彻习近平总书记的将思想政治工作全面落实到高校各项工作之中的政治观点,更是对新时代教育模式下高职院校教学改革工作的一大挑战。因此,本文研究立足于高职院校推行课程思政的意义,对高职院校践行立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式提出了策略指导,帮助高职院校积极迎接挑战。

立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式研究

习近平总书记强调过,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。由此可见,加强思想政治教育工作是目前我国教育事业的重要任务,而实施“课程思政”是实现“立德树人”这一教育目标的重要举措。本文对高职院校贯彻落实课程思政理念的意义和策略进行了一系列探讨,希望能为高职院校的人才建设事业提供有价值的信息。

课程思政与工程伦理教育融合育人模式探索

基于课程思政的隐性教育、系统性工程、多方合力等特点,通过构建“全覆盖”理论课程体系、“全链条”实践教学体系、探索多元化课程思政教学方法、建立第一二课堂有机衔接和建设保障体系等措施,在材料类专业中推行课程思政与工程伦理教育融合育人模式。通过改革实践,实现课程思政、工程伦理教育与专业教育的全面融合,学生的专业知识能力与工程伦理素养显著提升。该探索将为工科院校本科生工程伦理教育提供参考和借鉴。

基于课程思政的融合教学模式探索--以细胞生物学课程为例

立德树人是高等教育的根本任务,而将课程思政融入课堂教学是实现“三全育人”的重要途径。以杭州师范大学生物科学专业细胞生物学教学为例,构建思政视域下的课内外、校内外、线上线下资源充分混合,并将任务驱动教学、案例教学、实践教学等不同形式融合其中的教学模式。结合该校师范专业人才培养方案和教学大纲,将立德树人和“三位一体”的教育理念融入细胞生物学课重要知识点,有助于培养学生严谨科学作风和爱国情怀,与思政教育同向同行,形成协同效应。

高职院校药品生物技术专业“三双融合”课程思政建设模式构建与实践

依据教育部颁布的相关文件对高职院校思想政治工作以及课程思政工作提出的要求,针对高职专业课堂课程思政存在的顶层设计不足等问题,以药品生物技术专业为例,总结和分析“三双融合”的课程思政模式的建设过程和具体做法,以期从专业角度完成课程思政的体系建设,为逐步实现专业课堂的全员育人、全程育人、全方位育人提供一些思路。

基于教材的人格发展心理学与大学日语融合思政课程模式探索——以基于外研社《新一代大学日语第二册》教材的“大学日语4”课程为例

大学日语4课程根据外研社《新一代大学日语第二册》教材当中蕴含的爱利克·埃里克森的心理社会发展理论,将「少年期」「青年期」「中年期」「老年期」四个人生阶段作为主题,在注重培养学生的日语听、说、读、写综合应用能力和自主学习能力的同时,引导学生分析人生各阶段发展目标,以跨学科,全球化的角度思考个人成长与社会发展的关系,完成人生的发展规划报告并进行电子存档,促进学生的心理健康与人格发展。

商业伦理与会计职业道德课程思政创新模式研究——“六育协同”培养及“四类模式”融合

文章以《全国高校思想政治工作会议》讲话精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》为引领,基于《商业伦理与会计职业道德》课程对于培养高层次会计人才职业道德及专业素养的重要性,提出商业伦理与会计职业道德课程思政建设创新模式。从指导思想、培养目标、培养环节、教学环节及课程建设成果五个方面构建课程思政的“三全育人”体系;从培养环节入手提出“六育协同”培养方案;从课程教学环节入手提出课程思政导入的“四类模式”融合,探索会计硕士思政教育新模式,实现培养环节、教学环节课程思政一体化建设。

高校“思政课程”与“课程思政”融合发展的理论框架、核心要素及实践路径

新时代对高校思政教育提出了新的要求与挑战,为实现思政教育的创新发展,探讨高校“思政课程”与“课程思政”的融合发展显得尤为重要。通过构建理论框架、明确核心要素,提出实践路径,以提升思政教育效果。通过阐述“思政课程”与“课程思政”的基本概念及其相互关系,可以分析并得出两者融合的理论依据,进而构建融合发展的理论模型。在核心要素方面,重点关注教学内容融合、教学方法创新、教师队伍建设以及学生主体地位等关键点。融合发展的有效实施,可通过顶层设计、课程建设、教学方法改革和评价机制完善的实践路径。总结研究成果,并对未来发展趋势进行展望,以期为高校思政教育的进一步发展提供有益的参考和建议。

“课程思政+社会实践”的“交叉融合式”教学模式创新——以土地管理学课程为例

该文从教学内容体系更新、教学方式转变、教学模式改革等方面,分析“课程思政+社会实践”的土地管理学课程“交叉融合式”教学模式改革的理论框架构建及实践路径。在课程教学模式改革过程中,差异化设计土地管理学专业课与课程思政融合推进的交叉点。将珍惜土地、保护耕地、农耕文明、乡村振兴等思想政治及专业素养方面的思政元素贯穿社会实践始终。教学内容融入课程思政元素,教学方式以社会实际问题为导向,“以赛促学,以赛促教”,构建“大思政”育人格局。

基于SPOC模式的高职英语教学与课程思政融合的创新路径

文章以SPOC模式为依托,旨在挖掘高职英语教学中的思政元素,探索将高职英语教学与课程思政融合的创新路径,构建新型课堂教学模式,将英语教学同价值观教育紧密结合,使思政“润物细无声”地融入到教育教学中,形成协同效应,全面提升学生的综合素质,培养出具有高尚品德和专业技能的复合型职业人才。

双线融合模式下计算机网络与通讯技术课程思政改革实践

信息技术的发展与进步给职业教育的教学改革带来新的思路和动力。在新一代信息技术的支持下,应用数字技术赋能课程建设推动教学模式和评价方式的改革显示出良好的效果。在计算机网络与通信技术课程中应用双线融合教学模式,采取分段式教学安排,在课前、课中、课后三环节提供充分的教学支持,解决了传统的计算机课程满堂灌教学的低效刻板问题。在教学改革中加强思政育人功能,挖掘与课程内容密切相关的思政元素,设计思政教学案例,改进教学评价方式,实现思政育人与专业教学同向同行,有机融合,覆盖课程教学全程,全面提升人才培养的质量。

JavaWeb开发课程中思政教育与线上线下混合教学模式融合研究

在当今信息化和全球化的背景下,高等教育面临着多样化、个性化和终身化的挑战。与此同时,作为社会主义事业的坚持者和传播者,高校的思想政治教育也面临新的机遇和挑战。JavaWeb开发作为一门现代化的技术课程,受到了越来越多学生的关注与追捧。然而,单纯的技术培训往往无法满足当今社会对高校毕业生的全面要求,在培养德智体美劳全面发展的优秀学生过程中,技术类课程如何融入思想政治教育成为高校教师一个新的探索方向。

跨文化交际背景下的翻译实践与课程思政融合发展研究

随着全球化的进一步发展和国际交流的日益频繁,翻译作为跨文化交际的重要工具,扮演着至关重要的角色。文章以跨文化交际背景下的高校翻译实践与课程思政融合发展为核心,提出了整合课程内容和教学目标、引入案例教学和实践教学、注重教师角色和素养、建立评价体系等策略,同时结合实际案例证明了策略的有效性,为高校翻译教育提供了新的理论支持和实践指导,促进了翻译实践与课程思政的有机融合,以期为高校培养适应跨文化交际需求翻译人才提供些许有益参考。

基于OBE理论探究新时代高校思政课程融合“四史”教学模式

立足高校深化落实立德树人任务的宏观背景,基于OBE理论,阐述思政课程融合“四史”的理论逻辑,并针思政课程与“四史”融合教学中认识不清、把握不准、运用不好、评价不力等问题,以及教学成果导向不突出、学生中心理念不明显、质量改进体系不健全、思政课程融合“四史”教学模式精准定位、内涵建构等问题,进行实证分析,力求从模式构建、实践理路、优势分析、运行保障等,形成“四维”模式。即以“让学生取得什么样的学习成果”、“为什么让学生取得这样的学习成果”、“如何有效帮助学生取得这些学习成果”、“如何知道学生已经取得了这些学习成果”,促进教学质量的持续改进。

“校企协同,多维融合”课程思政教学模式改革——以建筑设计专业为例

本研究以建筑设计专业为例,基于“三全育人”理念构建建筑设计专业课程思政“校企协同,多维融合”一体化教学模式,以多维化的育人目标为出发点,以校企协同育人为基础,以价值引领为导向确定教学内容,聚焦专业正向关联创建思政教学资源库,巧用学习情境创新教学方式,丰富实践形式、延伸思政育人空间,构建全方位、立体化的思政评价体系,以期实现专业教育与思政教育的同向同行。

新时代高职学生管理中的德育与思政工作的融合发展模式研究

本文旨在找出德育和思政教育在高职学生管理中的融合发展模式。研究发现,这个新时代的管理方式主要靠的是课程教育,实践活动,还有日常的细节管理。另外,这种方式也会因应学生日常生活学习的实际,形成一套与生活、学习相结合的德育思政教育体系。这种融合的发展模式对于提升高职学生的思考方式和道德水平也是有着十分重要的作用,可以更好地推动学生的全面发展。这次的研究结果也可以成为新时代高职学生管理和德育思政教育的参考依据,对于德育和思政的工作能够更好的融入到高职生的日常学习生活中,对于提升德育素质的培养也会有积极的推动作用。

BOPPPS教学模式融合课程思政在本科生内科学见习中的应用

目的探讨BOPPPS教学模式融合课程思政在本科生内科学见习教学中的效果。方法选取2023年9—12月在西安交通大学第一附属医院参加内科学见习的本科学生,实验组应用BOPPPS教学模式融合课程思政教育,对照组应用传统见习教学方法,对比研究在本科生内科学见习教学中采用BOPPPS教学模式融入课程思政教学方式,对比分析两组学生的考核成绩、教学反馈及满意度情况,完成对该教学模式实施方案和效果的评估。结果BOPPPS教学模式融合课程思政的教学方式能够有效提升本科生的内科学见习教学效果和思想人文修养,对教学满意度总体评价更好。结论BOPPPS教学模式融合课程思政是一种更优化且受欢迎的见习模式。

产教融合模式下工程估价课程思政教学改革探索与实践

在产教协同育人中融入思政教育是应用型本科院校思政育人的必然要求。本研究立足应用型本科院校,以工程估价课程为例,在产教融合模式下探索课程思政改革路径,通过合理设置课程思政目标,深入挖掘课程思政元素,在授课模式、课程考核、实训教学以及第二课堂中进行改革与实践,并着力提升校企双师团队的思政素养,同时依托产业学院建设课程思政案例库,构建了融合与创新的工程估价课程思政育人模式,产教协同与思政双驱动育人取得了显著成效。