中国职教学会教学工作委员会课程理论与开发研究会成立暨2004年职教课程研讨会召开

本刊讯(记者戈壁):为深入学习贯彻全国职业教育工作会议精神,以课程改革为核心,进一步提高教学质量,实现职业教育领域办学思想、办学模式、办学机制的转变,中国职教学会教学工作委员会于2004年9月25日至26日在深圳召开了课程理论与开发研究会成立大会暨2004年职教课程研讨会.

“双一流”背景下地质资源与地质工程研究生专业核心课建设--以油气勘探开发地质理论技术前沿课程为例

一流的研究生教育对培养具有创新能力和国际视野的高层次人才意义重大。深化研究生教学改革,推进油气勘探开发地质理论技术前沿课程建设,服务地质资源与地质工程一流专业建设和人才培养迫在眉睫。油气勘探开发地质理论技术前沿对标“双一流”背景下的一流课程建设要求,准确定位课程存在的问题;坚持以一流为目标,接轨国际资源,打造国际化教师培训队伍,将国际化教学融入到专业核心课中;坚持以学科的五大重点攻关方向为基础,优化课程架构,充分拓展课程内容的广度和深度,帮助学生了解学术动态,把握科学前沿;坚持以创新为导向,优化考核机制,培养学生自主创新和独立思考能力。该门专业核心课建设形成一套体系化的研究生培养方案,可为相关研究生课程体系建设提供参考。

乡村研学旅行课程开发的理论与实践研究

乡村研学旅行是现代研学旅行体系的重要组成部分。我国特别是西部地区的乡村教育发展滞后,以西部乡村为例的乡村研学旅行课程开发对乡村教育与旅游发展有重要意义。基于最新的教育理念,结合乡村的场域特点,以促进乡村资源开发和提高乡村研学课程质量为宗旨,探讨乡村研学课程开发的内涵、理念;提出乡村研学课程资源开发三大要素,分别是课程素材资源、场景资源和人力资源。将课程设计分为课程主题、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价与课程管理6个方面,并以榆中县浪街村为例说明理论结合实践的应用方法,以期为乡村研学旅行课程开发提供理论和案例参考。

基于心流理论的劳动课程开发研究

研究通过剖析心流理论的内涵特征和教育应用,阐释基于心流理论的劳动课程本质属性,构建基于心流理论的劳动课程设计框架。基于实验校的实际情况,初步形成了指向“劳动幸福”的劳动课程体系与劳动项目案例,且开展了实证检验。研究发现,学习者在劳动实践中产生心流体验的前提条件是劳动课程目标确立、劳动课程情境创设和劳动课程评价设计,劳动课程内容建构和劳动课程方法组织有助于学习者尽可能进入心流通道,使学习者处于心流状态,实现劳动幸福的应然与实然的有机统一。其发展路径为:强化综合实施,形成协同育人;坚持因地制宜,实现整体推进;遵循教育规律,坚持规范研究。

基于学习迁移理论的智能制造概论课程开发研究

随着智能制造技术的快速发展,高职院校对智能制造人才的需求不断增加,传统智能制造概论课程教学模式存在知识迁移困难、学生实践能力不足等问题。该文基于学习迁移理论,提出了一种课程开发思路,通过构建以任务驱动为导向的教学模块,促进学生将已有知识迁移到新的学习情境中。同时,以潍柴动力股份有限公司智能制造结构为案例,结合项目驱动的教学模式,使学生能够通过真实的企业案例进行实践训练。通过任务设计和案例分析,引导学生将理论知识应用于实际问题的解决过程中,增强了知识迁移的效果,为培养符合现代制造业需求的智能制造人才提供了有效途径。

中小学田径类课程开发与应用研究的理论构想

通过文献调查与理论分析,对中小学田径类课程内容开发与应用研究的目的、意义与价值进行了系统分析。从方法学的角度提出了中小学田径课程开发与应用研究的理论构想与基本路径。认为坚持体育的大教育观,田径课程设置应服从儿童发展的需要,使田径课程内容生活化、兴趣化、人性化、多样化、乡土化。让城市儿童体验“挫折”,为农村儿童提供更大的发展空间与机会,应以此作为田径课程开发的重要原则之一。此外,作者还提出了“乡村体育教育课程竞技化,城市体育教育课程乡土化”的理论构想。

普通高校个性化体育理论课程开发实践研究——以中国传媒大学体育理论课程开发为例

应用文献资料法、访谈法、问卷调查法,在校本课程的基础上提出个性化体育理论课程开发的新概念,提炼了个性化体育理论课程开发的作用及价值追求;进而提出了课程开发应注意的四点原则;在剖析个性化体育理论课程开发思想根源的基础上,结合中国传媒大学体育教学实际,形成个性化体育理论课程,为普通高校个性化体育理论课程的建设与评价提供一个新的视角。

多元智力理论与研究型课程的开发与设计

研究型课程着眼于提高学生的创造性学力,注重提高学科研究能力。研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征,其基本目标包括能力、情意和知识等七个维度。多元智力理论倡导的学生主动参与、探究发现、交流合作学习等内容引起教师角色、教与学方式的变革,赋予学校教育教学新的功能和价值取向。这些皆为研究型课程的设计与开发提供了许多有益的启示。汲取多元智力理论合理的内核,对研究型课程的设计和实施,特别是课程内容的选择与组织、课程教学的形式和方法等具有积极的意义。

基于建构主义理论微课程的设计与开发研究

微课程是以短时视频为载体来展示教学关键点的一种形式,在何种理论下开发微课程关乎着微课程的质量和学习效果。本文通过剖析微课程的概念与特征及建构主义理论及其教学观,发现二者在教育思想上是一致的,然后提出了基于建构主义理论的微课程设计原则,介绍了基于建构主义理论的微课程设计与开发的流程,在此基础上进行反思与展望,期待在建构主义理论的指导下开发出更好更多的实用的微课程。

基于耗散结构理论的高职课程开发研究——以会计专业为例

为使高职课程开发向有序、高效和整体优化推进，利用耗散结构理论分析了高职课程开发已具备形成耗散结构的条件，分析了基于耗散结构理论的课程开发的运行机制，并以会计专业为例探讨了课程开发的实施步骤。

多元智力理论在成人教育课程开发与建设中应用研究

多元智力理论强调每个人具有多种智力,而且人们的智力是有差异的、分层次的,并受到教育和社会环境的影响。教育者要对学生的认知特点进行充分的理解和把握。本文运用文献资料法和逻辑分析法,对多元智力理论的内容和创新之处进行了简要的阐述,并对在成人教育课程开发与建设中,如何应用这一理论提出了策略性的建议。研究认为,成人教育的过程中,要设置培养成人多元智力的课程目标,树立符合成人智力差异性的科学教学观,营造利于成人发展的良好教育环境,以此来推动成人教育课程实效性的提高。

项目课程理论与开发应用研究综述

项目课程是基于工作过程导向的重要课程模式之一。本文对项目课程理论与开发应用研究文献进行了综述,分析指出在理论方面仍然缺乏项目课程开发技术的深入研究,在实践方面缺乏后续的项目课程实施、项目课程评价等研究。

项目化学习理念下劳动课程的开发与实施策略——评《劳动教育校本课程的理论与实践》

《劳动教育校本课程的理论与实践》一书共九个章节。第一章探讨了劳动素养导向的劳动教育校本课程的本质与特征。第二章回顾了劳动教育校本课程开发的历史,包括理论解读和实践落实的发展历程,以及国内外劳动教育校本课程开发的历史概览。第三章深入研究了劳动教育校本课程的理论基础,探讨了其在教育领域的理论框架和理念。第四至第七章构建了劳动教育校本课程的分析框架,涵盖了课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,以及建立了劳动教育校本课程的评价指标体系。

高校个性化体育理论课程开发实践——评《现代体育教学管理探索与课程实务研究》

在高校教育机制变革与创新发展的大浪潮中,教学者,已经不能再继续沿袭传统的教学思维来进行具体的教学活动。因此,在推进体育教学活动时,不仅要注重不断学习,丰富和提升教学者的思维水平,同时,也要通过对整个体育教学活动的实践状况,进行合理认知,从而适应体育教学管理创新的各项诉求。当然,就教学活动的实施现状看,很多教学者并没有对体育教学管理创新这一观念形成精准认知。很多教学者,只是片面地参照教学方案,来制订相应的教学计划。教学体系针对性不强、学生参与性不够,都反映出高校个性化体育理论课程开发实践亟待创新。

关于高校礼仪校本课程开发的理论研究

古人云:"人无礼而不生,事无礼而不成,国无礼则不宁"。中共中央于2001年9月20日发布了《公民道德建设实施纲要》,纲要中将"明礼"列为我国公民的基本道德规范之一。礼仪是一个人立足社会,成就事业,获得美好人生的基础,而课程是教育的核心,学校又是课程实施的场所,因此,结合社会发展、学校特色、学生需求进行的高校礼仪校本课程开发是解决当前大学生礼仪缺失问题的良好途径。本文就高校礼仪校本课程开发进行初步的理论探索。

基于变易理论的高校“团队合作”课程开发与研究

在本次“团队合作”课程开发与设计过程中,变易理论作为基础理论,主要作用于教学内容的制定、学习困难的诊断、教学策略的优化、考核评价方案的设计等环节。文章将对以上内容进行研究。

能力本位视角下高职理论与实践课程开发研究

高职院校应以培养专业能力过硬的技术人才为目标,开发与学生实际工作内容相对应的课程内容,并综合新时代经济发展的新趋势,不断优化课程体系,提高课程教学的实践性。在实际的课程教学中,高职院校管理人员应以能力本位的视角,分析市场需求,以市场需求为导向,健全高职院校课程教学的体系,丰富高职院校专业知识和理论教学的形式,将企业实践教学与高校理论教学结合起来,培养实践能力强、理论知识丰富的新型专业技术人才。基于此,本文针对如何在能力本位视角下开发高职理论与实践课程进行了进一步地分析。

基于阶梯理论的高中思政课程资源开发与实践

高中思政课程资源开发是以教材为依据,在教学大纲规定的范围内,围绕阶梯理论构建多维思政课程资源开发模式,完善思政课程资源体系,促进思政课程教学质量的提升。本文在简要论述阶梯理论的基础上,分析了基于阶梯理论的高中思政课程资源开发的必要性,并结合实际案例详细论述了阶梯理论指导下的高中思政课程资源开发策略,为高中课程思政教学改革提供参考。

基于成人学习理论的职业院校教师培训课程开发

为了提高职业院校教师培训效果,基于成人学习理论,分析目前培训课程存在的问题,并提出构建职业院校教师培训课程的方法:在对职业院校教师职业能力发展过程进行分类的基础上,针对不同类型教师面对的挑战性工作任务设置培训课程,以能够解决工作遇到的问题为目标,聚焦解决问题的方法,以学习者为中心,采用“做中学”的培训模式开展培训,建设丰富的培训资源及充足的培训师团队加强培训保障。职业院校教师通过培训真正掌握方法,应用方法解决工作中遇到的问题。

“双减”背景下基于施瓦布实践取向理论的课后服务课程开发

在“双减”政策的引领下,我国课后服务的主导权重新回归校园,中小学课后服务课程开发进程由此起步。目前中小学课后服务课程开发存在以下问题:一些教师对于课后服务课程存在误解、课后服务课程开发忽视学校的真实情境、课后服务课程开发忽视教师和学生的主动性、部分学校忽略了课后服务的社会属性。施瓦布实践取向课程开发理论为我国课后服务课程开发提供了重要的理论依据与启示,包括教师队伍培训、学校加强管理、多主体参与等方面。